1、北冶一中教师导学稿年级：七年级 科目：语文 时间：主备教师： 郑谨丽 协作教师：王晓、王保卫、司瑞芳、裴雪丽课题 30 诗五首 第 一 课时导学重难点：体会诗歌表达的思想感情。 叠词的作用导 学 稿 导学设计（郑谨丽）学习目标1.识记诗的思想感情。2.识记叠词的作用。3.默写迢迢牵牛星 。 （抽查）学习任务一、导入今天在讲课之前呢，老师想请几位同学给我们讲一下有关牛郎与织女的故事。要讲清楚故事情节。谁来展示呢？二、预习交流1、 古诗十九首的相关知识。 （参考练习册 P118 页）2、给下列加点的字注音。迢迢（ ） 纤纤（ ） 皎皎（ ） 擢（ ） 札札（ ）机杼（ ） 盈盈（ ） 间（ ） 脉
2、脉（ ） 三、自主学习1.小组内两人自由结合，朗读诗歌，相互纠正读音，不认识的字词查阅字典，自行解决。（教师巡视，了解学习情况）2.再读诗歌，理解诗意，把握重点字词。（擢、零、几许、去、脉脉）四、合作探究1. 本诗大量使用叠字，对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。“ 迢迢 ”写出了距离之远；“ 皎皎 ”写出了星光之亮；“ 纤 ”写出了素手秀美；“ 扎扎 ”写出了织布繁忙；“ 盈盈 ”写出了水之清浅；“ 脉脉 ”写出了人之含情。总之，叠词或描绘的景物使这首诗情景交融，哀怨动人。2.迢迢牵牛星一诗中叠词运用有何作用？学生独立完成学生按要求完成自主学习组内合作完成北冶一中教师导学稿使这首诗质
3、朴、清丽、并且情趣盎然，增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，也使感情表达的更缠绵悱恻。五、提升拓展写一段话用上“迢迢”、“皎皎”、“盈盈”这些叠词。分类默写古诗。（1）默写一组表达思乡之情的古诗句： 乡书何处达 ？ 归雁洛阳边 （2）默写一组“关注民生”的古诗句： 安得广厦千万间 ， 大庇天下寒士俱欢颜 。（3）默写一组表达离别之情的古诗句： 山回路不见君 ， 雪上空留马行处 。（4）默写一个含有“月”字的完整诗句：明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉 。达标检测1.迢迢牵牛星是 南朝 （朝代） 梁萧统 编文选收录的 古诗十九首 ，本诗是其中的第 十 首。2.迢迢牵牛星中，写织女因思念牛郎而伤心落泪的句
4、子是 终日不成章， 泣涕零如雨 ；表现有情人难成眷属的句子是盈盈一水间 ， 脉脉不得语 。作业巩固1.完成练习册 118 页第 2 题。2.默写。学生回答展示组内相互检查默写抽查年级：七年级 科目：语文 时间：主备教师： 郑谨丽 协作教师：王晓、王保卫、司瑞芳、裴雪丽课题 30 诗五首 第 二 课时导学重难点：体会诗歌的思想感情。赏析千古名句。导 学 稿 导学设计（郑谨丽）学习目标1.识记渡荆门送别和春望的思想感情。2.识记千古名句的赏析。3.默写（抽查） 。学习任务一、导入李白，被后人称为“诗仙”他的诗豪放飘逸，想象丰富，音律和谐多变，是一位浪漫主义诗人，今天我们就一起来学习他的诗渡荆门送别
5、。二、预习交流1.让学生回忆“诗仙”“诗圣”的相关知识，小组内交流并总结。2.解释下列加点的字。渡：乘船 怜：怜爱尽：完 抵：值，相当三、自主学习1.有感情的朗读两首诗。2.结合课下注释翻译“山水平野尽，江入大荒流。”（尽、荒流）3.结合课下注释翻译“烽火连三月，家书抵万金。”（烽火、抵）四、合作探究1.“山水平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。烘托出开阔的胸怀、开朗的心境和朝气蓬勃的形象。2、尾联采用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？运用了拟人的修辞手法， “仍怜”二字表达了游子的思乡之情。3、 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 采
6、用了什么修辞手法，并谈谈“花” “鸟”组内合作完成结合课下注释完成北冶一中教师导学稿怎么会使作者“溅泪” “惊心”呢？采用了拟人和互文的修辞手法；春回大地，鸟语花香，诗人本应心情舒畅但国破的现实使得诗人见到花儿，听到鸟鸣，反而产生了巨大的心里反差，平添了无限伤感。用反衬的方法，更加突出忧国忧民、思念亲人的深沉感情。五、提升拓展请任选一个角度赏析“烽火连三月家书抵万金”的妙处。 （写法、情感、修辞等） 。这句诗采用了借代和对偶的修辞手法，表达了诗人对家人的强烈思念。达标检测1.春望中描绘了一个忧国念家者的具体形象的句子是 白头搔更短 ， 浑欲不胜簪 。2.渡荆门送别一诗中描写长江出山峡，渡荆门，
7、天开地阔，逼真如画的名句是 月下飞天镜 ， 云生结海楼 。3.春望中表现“望”的内容的诗句是 国破山河在，城春草木深 。4.对渡荆门送别这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ）、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。、颔联形象地描绘了渡过荆门后长江两岸特有的景色和江水奔腾直泻的气势。、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。作业巩固完成练习册 P119 和 P121 第 2 题学生回答展示年级：七年级 科目：语文 时间：主备教师： 郑谨丽 协作教师：王晓、王保卫、司瑞芳、裴雪丽课题 诗五首 第
8、三 课时导学重难点：体会诗歌表达的思想感情。正面和侧面描写。导 学 稿 导学设计（郑谨丽）学习目标1.识记白雪歌送武判官归京和西江月的思想感情。2.理解正面描写和侧面描写。3.默写。 （抽查）学习任务一、导入记不清读过多少描写边塞风情的诗章唯有这首诗如此清晰、如此真切地反复在我的眼前展现，诗的开篇为我们展示了一个狂风怒作，大雪纷飞的独特画面，让我们一起走进白雪歌送武判官归京 。二、预习交流1.给下列加点的字注音：裘（ ） 锦衾（ ） 瀚海（ ） 羌笛（ ）辕门（ ）风掣（ ）忽见（ ）2.解释加点的字词。狐裘：用虎皮做成的衣服。 锦衾：用织锦做成的被子。 不得控：拉，拉开 阑干：纵横 忽见：出
9、现 瀚海 山谷被阴的地方三、自主学习1.识记诗中重点字词的解释。2.细读两首诗，理解内容，标出有疑问或者不懂的地方。四、合作探究1本诗以“雪”为线索， “雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括四幅图画的内容。（1）八月飞雪苦寒图 （2）军中伐别奇寒图（3）东门借别惆怅图 （4）别后雪地思乡图2. “山回路转不见君，雪上空留马行处”一句表现了作者怎样的思想感情？要求独立完成组内合作答：表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。3.“稻花香里说丰年”是谁在说？这是什么写法？有何好处？“路转溪桥忽见”什么景象？（用词中句子调整语序后回答） “忽”有什么表达效果？答：稻花在说；拟人的修辞手法。
10、写出了诗人丰收在望的心情。社林边旧时茅店；“忽”字写出了夜行人急寻不着而突然见到的惊奇神情充分地表现了出来。五、提升拓展“惊鹊” 、 “鸣蝉” 、 “蛙声”描绘了一个怎样的夏夜风光？反映了夜行人什么心情？描绘了一幅幽静、欢快丰收的夏夜风光图。反应了夜行人平静、欢愉的心情。达标检测1.白雪歌送武判官归京一诗中起过渡作用的一句是： 瀚海阑干 百丈冰 ， 愁云惨淡万里凝 。2.西江月这首词描写的是 夏 季的景象，从 鸣蝉 一词中可以看出。3、阅读白雪歌送武判官归京 。完成下列问题。（1）本诗分为两部分，第一部分写 雪 ，第二部分写 送别 。（2）诗中“千树万树梨花开”与“风掣红旗冻不翻”两句都描写了 八月飞雪图 的画面，前句以 春花 喻 冬雪 ，想象奇特；后句以白衬 红 ，色彩鲜艳。4.第一部分写雪有实写有虚写，写雪的寒威，有正面描写也有侧面描写，请各举一例。 （不能重复） （1）写雪实写句： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 虚写句： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （2）写雪的寒威正面描写： 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 。 侧面描写： 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 作业巩固完成练习册 P123 页和 P124 页 学生回答展示
