1、教学反思 复 式 条 形 统 计 图 是 在 学 习 了 单 式 条 形 统 计 图 的 基 础 上 进 行 教 学 的 。 学生 在 已 有 单 式 条 形 统 计 图 的 知 识 基 础 上 ， 通 过 对 单 式 、 复 式 条 形 统 计 图 的观 察 、 对 比 、 分 析 中 ， 认 识 到 了 两 种 统 计 图 各 自 的 特 点 ， 也 感 受 到 复 式 条形 统 计 图 更 能 清 晰 地 比 较 ， 激 发 起 进 一 步 探 究 的 欲 望 。 另 根 据 学 生 的实 际 情 况 ， 增 加 了 一 个 教 学 重 点 ， 绘 制 统 计 图 的 教 学 过 程 ，
2、 培 养 学 生 的 作图 能 力 。 学 生 对 复 式 条 形 统 计 图 的 学 习 ， 实 际 上 是 对 单 式 条 形 统 计 图 的 有关 知 识 进 行 巩 固 与 扩 充 。 因 此 ， 在 教 学 时 ， 我 引 导 学 生 从 已 有 知 识 出 发 ，主 动 参 与 新 知 识 的 探 索 与 学 习 ， 从 而 完 成 了 统 计 数 据 、 制 统 计 图 、 分 析 统计 图 的 过 程 ； 并 放 手 让 学 生 分 组 讨 论 、 合 作 探 索 ， 提 高 学 生 学 习 的 效 率 。反 思 本 节 课 的 教 学 ， 总 结 以 下 几 点 ：一 、 结
3、 合 生 活 中 的 材 料 做 为 教 学 内 容 。以 城 镇 、 乡 村 的 复 式 统 计 表 来 复 习 旧 知 ， 引 出 新 授 内 容 复 式 条 形 统 计图 。 教 材 的 例 题 2 是 学 生 们 熟 知 的 体 育 达 标 测 试 ， 能 够 引 起 学 生 学 习 的 兴趣 。 因 此 ， 更 容 易 引 导 学 生 认 识 复 式 条 形 统 计 图 。 “试 一 试 ”我 选 择 了一 组 统 计 学 生 参 加 兴 趣 小 组 的 书 局 ， 学 生 对 这 个 素 材 比 课 本 中 提 供 的 练 习更 容 易 收 集 与 整 理 数 据 。 巩 固 练
4、习 ， 2014 年 国 庆 期 间 蒙 城 县 和 涡 阳 县空 气 质 量 统 计 图 ， 主 要 是 结 合 现 在 禁 烧 秸 秆 污 染 大 气 ， 让 学 生 知 道 保 护 环境 人 人 有 责 ， 也 让 他 们 知 道 统 计 图 在 生 活 中 应 用 广 泛 。 因 此 学 习 起 来 就 更有 激 情 ， 展 开 了 热 烈 的 讨 论 ， 从 不 同 的 角 度 观 察 统 计 图 、 分 析 统 计 结 果 ，从 中 了 解 多 种 信 息 ， 并 提 出 各 种 问 题 ， 巩 固 、 整 理 和 运 用 所 学 的 知 识 ， 提高 了 学 习 的 效 率 。
5、这 样 的 设 计 密 切 了 数 学 与 生 活 的 联 系 ， 体 现 了 在 生 活 中学 数 学 用 数 学 ， 用 学 到 的 数 学 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题 。二 、 学 生 自 主 探 索 绘 制 统 计 图 的 方 法 。学 生 在 初 步 认 识 、 分 析 复 式 条 形 统 计 图 的 基 础 上 ， 我 让 学 生 尝 试 绘 制复 式 统 计 图 ， 立 刻 引 起 了 学 生 要 制 作 条 形 统 计 图 来 表 示 数 据 的 欲 望 。 在 画图 的 时 候 我 结 合 学 生 实 际 情 况 提 醒 ： 画 图 时 要 注 意 的 相 关 事
6、 项 。 学 生 在 已有 的 基 础 上 探 索 怎 样 画 统 计 图 ， 所 以 ， 在 绘 制 玩 体 育 组 之 后 ， 紧 接 着 让 学生 总 结 绘 图 的 方 法 步 骤 ， 讨 论 之 后 让 学 生 按 照 折 步 绘 制 余 下 的 统 计 图 。 之后 ， 我 分 别 展 示 了 几 个 学 生 的 作 品 ， 比 较 其 中 制 作 的 优 缺 点 ， 从 而 进 一 步提 高 学 生 制 图 的 分 析 能 力 。三 、 统 计 无 处 不 在学 生 在 体 验 数 据 的 整 理 、 描 述 和 分 析 并 会 绘 制 复 式 统 计 图 之 后 ， 我 提出
7、问 题 ： 让 学 生 结 合 统 计 图 自 己 提 出 问 题 ， 自 己 解 决 。 学 生 们 积 极 踊 跃 ，这 个 环 节 ， 既 充 分 发 挥 了 学 生 的 统 计 拓 展 思 维 能 力 ， 也 使 他 们 感 受 到 统 计的 趣 味 性 。 这 时 我 抓 住 学 生 的 浓 厚 兴 趣 ， 出 示 统 计 图 在 生 活 各 个 领 域 的 应用 。 最 后 鼓 励 学 生 收 集 整 理 本 校 各 年 级 男 女 生 人 数 的 数 据 ， 制 作 成 统 计 图 ，并 试 着 写 一 份 分 析 报 告 ， 和 大 家 一 同 分 享 。 新 课 到 此 结
8、束 ， 给 学 生 留 下 学习 的 空 间 自 己 去 探 索 。四 、 反 思 这 节 课 的 不 足 之 处这 堂 课 是 一 次 公 开 课 ， 反 思 这 节 课 ， 其 中 还 存 在 许 多 不 足 之 处 ： 在 教学 时 间 的 安 排 的 不 够 合 理 ， 教 学 评 价 上 较 为 单 一 ； 课 堂 激 情 性 不 够 高 ， 导致 学 生 积 极 性 没 有 充 分 调 动 起 来 。 公 开 课 不 是 上 给 听 课 教 师 的 ， 而 是 上 给学 生 的 ！ 课 堂 不 能 是 老 师 带 着 学 生 走 ， 而 是 让 学 生 用 自 己 的 方 式 走 ， 教 师跟 着 学 生 走 ， 激 活 他 们 的 思 维 状 态 ， 可 以 鼓 励 、 肯 定 、 以 吸 引 的 语 言 让 学生 对 接 下 来 的 学 习 产 生 学 习 欲 望 ,从 而 激 发 学 生 的 学 习 热 情 。今 后 ， 我 将 不 断 学 习 ， 努 力 改 正 教 学 上 的 一 些 不 足 ， 认 真 钻 研 教 材 ，继 续 学 习 课 改 的 新 理 念 ， 扎 扎 实 实 的 上 好 每 一 堂 课 。
