1、解方程教学目标： 1初步理解方程的解与解方程的含义。2会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。3进一步提高学生比较、分析的能力。4帮助学生养成自觉检验的良好学习习惯。教学重点及难点：重点是解方程的规范步骤，难点是比较方程的解和解方程这两个概念的含义。教学目标：一、复习准备1判断题。 （是方程的画）8-2=6 ( ) 6+13 ( )143=286 ( ) 40=2 ( )30-20=10 ( ) +y=15 ( )师：说说判断的理由。2说说下列各未知数都表示什么数。10X=0.42 4.5X=27 X+5.8=16.4 2X=0.5二、探究新知1方程的解。（出示例题）：X3=9师：在
2、这个方程中，X 等于多少时，方程的左右两边的值相等？生：X=6 时，方程的左边和右边相等。师：Y15=20 中，Y 等于多少时，方程的左右两边的值相等？生：Y=35 时，方程的左边和右边相等。师：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 （板书）X=6 是方程 X3=9 的解。Y=35 是方程 Y=35 的解。2解方程。例 1 解方程 X3=91）自学解方程师：我们以前做过一些求的题目，实际上就是解方程，只是今天在格式方面有了新的要求。自学课本，想想有哪些新的格式要求。2）学生交流自学情况。师：引导学生说出自己的推想过程解方程应该先写解。题中的相当于什么数？（加数）怎么求加数？(一个加数
3、=和另一个加数)教师板书：解：X=93X=6师：像这样求方程的解的过程，叫做解方程。师：X=6 是不是方程的解呢？你有什么办法来验证它你呢？引导学生进行口头检验。3）检验例 2 6X=19.8师：学生尝试解方程，教师进行个别辅导。交流核对，注意纠错。师：怎样检查 X=3.3 是不是方程的解呢？学习检验过程，教师边讲解边板书。检验：把 X=3.3 代入原方程.方程左边=63.3=19.8，方程右边=19.8.因为左边=右边，所以 X=3.3 是原方程的解。教师强调：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。4）总结有关格式的要求：A、做题时先
4、写“解”字。B、各行的等号要对齐，不能连等。C、想想未知数表示一个什么数，该怎么求。D、验算以“检验”的形式进行，有固定的格式。5）讨论：“方程的解”和“解方程有什么区别？”方程的解是指未知数的值等于多少时能使等式左右两边相等；而解方程是指求出这个未知数的值的过程。因此方程的解是解方程过程中的一部分。它们既有联系，又有区别。6）试一试：解方程并检验：10X=100 72X=3三、课堂小结今天你学到了什么新知识？方程的解和解方程有什么区别？四、巩固内化1选择1）X12=20 的解是（ ）A、X=8 B、X=32 C、8 D、322）X=5 是方程（ ）的解。A、15X=3 B、3X2=173解方程并检验：X32=64 3X=54 70X=61 X11=12
