1、被侵略的中国作文 100篇一：如果(100 字) 作文精选作文:如果(100 字)作文 如果春天常在 那么 每个人的心 是不是像那梨花一样 洁白无瑕快乐常在 如果爱常在 那么 每个人是不是 就不会寒冷 即使在严寒的冬天 （作者：筠连县第二个校园小记者站筠连镇古楼小学校园小记者站校园小记者汤庭爱华指导教师：蒋蜀均）初一:汤庭爱华篇一：以“没有如果 ”作文高二下学期上学期5.时间没有逆转，所以，我们要珍惜时间；生命没有轮回，所以我们要敬畏生命；安全责任不可儿戏，所以我们要恪尽职守；6.没有如果（如果是一种愿景，一种理想，一种希望，一种憧憬）如：如果我想成为一名什么人，我就努力奋发，即便成不了它，但
2、这“如果”也将是我一辈子的梦想与追求；如：一个 国家没有“如果” ，都生活既定的现实，没有远景，没有憧憬，便没有破旧立新，便没有希望，这样国恒亡。 三、以后训练的任务180%的同学要加强文体意识的训练295%的同学要加强逻辑思维的训练3力克网络语言的随意化，无病呻吟化，以致行文没有观点，没有论证的过程，没有严谨的思路，没有完整的结构。四、建议：作文指导不贪多求快，一练一得：或解决中心论点的提炼或解决分论点的提取或解决分论点内容之间的相关与一致性等。五、例文参考： 没有如果人生是一盘不能毁的棋，落子即定，从来没有如果。如果，是一种懦弱，是对现实的逃避。事情已成定局，再谈何用？“少壮不努力，老大徒
3、伤悲” ，只像这样沉溺在悔恨中不可自拔，天真梦想着有一瓶后悔药，或者时光机，于事无益，徒添烦恼罢了，却很少有人像“朝闻道，夕死可矣”一样积极追求自己的目标，亲手改造自己黯淡的现实。如果，连“可能”都不算，只是一种幻想，谈它又有何用？每到各大国外拍卖行拍卖文物，总有人在网络上，在生活中大发感慨：“如果我早生几十年就好了！” “如果中国以前强大点就好了！” “如果那些侵略者死绝就好了”我们国家的文化遗产就不会白白流失，国家尊严就不会被践踏了。然后呢？他们还是听着音乐，抱怨奶奶总是放些咿咿呀呀的戏，看到国旗时仍熟视无睹， “哈韩哈日”不亦乐乎国家的文化和尊严就这样被保护了。相比之下，那些研究文物的学
4、者们出色的多，他们从不说“如果文物在我们手中，中国的文物研究一定是最杰出的”。他们只是从国外博物馆买来胶卷，日复一日，年复一年地研究，他们只是费尽心机地保护文物，让它们回归最美的风采；他们只是默默耗尽毕生来保护、传承、发扬华夏的文化。他们是实践大于言语的人，他们是没有如果的人！没有如果，不仅是实干的体现，更是自信的标志。王勃受邀参加重建滕王阁的宴会，主人请各位作辞，实际是想秀一秀女婿的才华。王勃并不是不知道其中的弯弯绕绕，他也不会想：“如果我写了，就得罪了主人。 ”他只知道：他的才华，一定能够折服众人，为自己创造一个遇杨意，逢子期的机会。当场就写出名垂千古的滕王阁序 ，这份毫不犹疑的自信与气魄
5、，怎能不令叹服？没有如果，代表着沉甸甸的担当。街亭失利后，诸葛亮挥泪斩马谡，自降三级，之后更兢兢业业为蜀效力；“信义兄弟“宁愿倾家荡产也要偿清农民工资。他们在过错犯下后，没有丝毫怨天尤人，而是弥补过失，完成责任。不说如果，不谈借口，他们有着一颗立地的心。不说如果的人，自信、实干、有担当，面对再多的磨难也能不屈不折，奋勇向前，这样的人生，如何不精彩呢？没有如果，也就有了无限的未来。 （853 字）（1312 班：曾嘉忻。 ） 篇二：小学生作文：假如我是(共 7 篇)假如我是、 、 、还被桶内的装置吸收，排入空气中的就是有益的气体，这样的办法，即可以禁烟，又可以有益人类，真是一举两得。地球，这位人
6、类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。让我们精心地保护地球吧放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪；我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了；我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢！假如我是孙悟空，我会把那些贪官污史通通捉回来，然后捆在一起，用我的如意棒给他们一些“厉害” ，再把他们变成一阵风，让他们去看看人民是怎样生活在水深火热之中，让他们明白自己“骗”来的钱财，原来是经过人民心心苦苦地挣回来地钱。最后，我会把他们这些“蛀虫”全都洗脑，重新做人，这样国家人民的财产再也不会
7、有损失了！假如我是孙悟空，我会帮助有困难的孩子们上学去。我会变出一幢崭新的教学楼，让无法上学的孩子从此有了欢乐，我还要叫玉黄大帝帮我写几本最好的课本，让孩子们的脑袋更加充实；我还要变一个运动场，让闷闷不乐的孩子在运动场上尽情玩耍和嬉戏，让他们生活在快乐之中！啊！将来孩子们的天地一定更广阔！假如我是孙悟空，我就会飞到灾区，变出许多棉被、帐篷、还有许多吃的，让他们不再为寒冷而感冒，不再为饥饿而担忧。随便看看吧假如我是孙悟空，我就飞到大道上，变出一排排路灯，让人们在夜里不再孤独，让人们不再摔倒。假如我是孙悟空，我就会飞到沙漠，变出一棵棵大树，让龙卷风、沙尘暴不能在袭击到我们。 假如我是孙悟空，我还会
8、?假如这些想象都能实现的话，那该多好啊！而且祖国也会变得更加美丽。假如我是一名画家，我要把祖国的山山水水、一草一木，都用我的笔画下来。可假如我是画家，画的 片土。我要奋战在抢险救灾的下页 余下全文篇三：作文如果没有高一下期中考试作文评讲材料 1、鲜花张开小喇叭感谢细雨： “是你把我滋润的这般俊俏，这般美丽。 ”细雨闪着眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。 ”材料 2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，眼睛总是望着根底。 审题导引 本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的
9、使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母；作为学生，不应忘记哺育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一定成绩后想到“根是生命之源” 。1、不能忘“根” 。从材料 1 中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离不开细雨的滋润，而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素；而材料 2 则直接点出了“稻穗眼望着根底” ，由此， “根是生命之源”是一个很好的立意。2、学会感恩。材料 1 中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料 2 中稻
10、穗头低垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容易把握，也是最常见的一种立意。3、为人谦逊。材料 1 中细雨说“还得先感谢春风妈妈” ，材料2 中的稻穗虽然长得饱实、但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生的文章主题为“谦逊” 。高中生的记叙文应该是怎么样的？一、故事“ 吃别人嚼过的馍馍没味道”二、情感文缘情，文传情高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必须要能写出真情实感。注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者读出你文章里的真情实感，通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了，这就不是个态度问题，而是个
11、技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说，文缘情，文传情。 “情感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。 “能不能很好的传递某种情感”或者说“能不能打动读者” 就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。三、 “意象” “言不尽意，立象以尽意” 。意象理论在中国起源很早， 周易系辞已有“观物取象” 、“立象以尽意”之说。诗学借用并引申之， “立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是周易中的卦象，不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象” ，就是用来寄托主观情思的客观物象。诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意” ，逻辑语言不能完美地表达诗人心中之意，就只好
12、“立象以尽意 ”， 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。 ”意象入诗的目的和所要达成的效果，是以“象”征“意” ，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外” 。意象就是将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难抒之情、难言之理，由意象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。高中生的记叙文就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。四、 “言不尽意” 单纯直白的情感表达是苍白无力的。意象的产生，最大的原因就是“言不尽意” 。古人发现，想要直接描述无比复杂无比细腻的情感时，语言和文字显得那么
13、苍白无力。这一点很容易理解，不要说情感，即便就是一个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不会真的理解。这在记叙文的写作中是一样的道理。梁祝故事基本内容： 东晋时期，浙江上虞县祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，自幼随兄习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往杭州访师求学。祝员外拒绝了女儿的请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说：按卦而断，还是让令爱出门的好。祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，远去杭州求学。途中，邂逅了赴杭求学的会稽（今绍兴）书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在草桥亭上撮土为香，义结金兰。不一
14、日，二人来到杭州城的万松书院，拜师入学。从此，同窗共读，形影不离。梁祝同学三年，情深似海。英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，只念兄弟之情，并没有特别的感受。祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡。梁祝分手，依依不舍。在十八里相送途中，英台不断借物抚意，暗示爱情。山伯忠厚纯朴，不解其故。英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，待山伯去祝家求婚篇二：缅怀(100 字 )作文精选作文:缅怀(100 字)作文那些莫名的爱恋 几度春秋 在泪水中徜徉 何不去让 泪光淹没笑声 我们 不该忘却所有不愉快 但又 不该永锢往事之乐 乐于不乐 都应值得缅怀 脑海中 抹不
15、去的是纪念 那阵暖风 怎能让 寒冬沦为春 依旧缅怀初三:疯不疯哥篇一：缅怀先烈的作文缅怀先烈，继承遗志又一个清明节，又是一个缅怀先烈的日子。此时，我心潮起伏，思绪万千。革命先烈们，有的为了民族独立和国家尊严献出了宝贵的生命，有的为了彻底埋葬旧社会，建立新中国英勇作战，抛头颅，洒热血；为了祖国的繁荣富强而献出青春和热血的先烈们。是你们用自己的血肉之躯筑起了长城，是你们与日本帝国主义侵略者进行着殊死斗争，是你们不怕牺牲，勇往直前，让后人翻身做了主人。你们是新中国的创使者，你们的一生是伟大的。我热爱你们，我赞扬你们，我崇敬你们。你们为了革命的事业，抛头颅洒热血，在帝国主义列强的残暴折磨中，他们没有透
16、露半点消息，宁愿死也要守住党的秘密，他们宁愿做光荣牺牲英雄，也不愿做苟且偷生的叛徒，我对他们产生了无限的敬佩，无限的感慨，我也要因此而赞扬你们，你们是我们中国人民的感谢者，你们是神圣的，在我的眼里，你们是光明的象征，你们是我人生道路上战胜一切困难的动力和榜样。我为自己是中国人而感到骄傲、自豪。在这个富裕的国家里，我是多么的美满和幸福，而在那个艰苦的斗争社会中，哪有如此美好的生活。我要郑重的对你们说：“伟大的革命先烈们，我会认真的学习，学好本领，长大后建设祖国，我会努力的！在这清明之际，献上一朵纯洁的白花，代表我的深深敬意，敬爱的烈士们，你们安歇吧！篇二：缅怀先烈的作文缅怀先烈，继承遗志又一个清
17、明节，又是一个缅怀先烈的日子。此时，我心潮起伏，思绪万千。革命先烈们，有的为了民族独立和国家尊严献出了宝贵的生命，有的为了彻底埋葬旧社会，建立新中国英勇作战，抛头颅，洒热血；为了祖国的繁荣富强而献出青春和热血的先烈们，是你们用自己的血肉之躯筑起了长城，是你们与日本帝国主义侵略者进行着殊死斗争，是你们不怕牺牲，勇往直前，让后人翻身做了主人。先烈们，是你们抛去了家庭和个人的一切，毫不犹豫，挺身而出，把宝贵的生命献给了祖国。你们是新中国的创使者，你们的一生是伟大的。我热爱你们，我赞扬你们，我崇敬你们。你们为了革命的事业，抛头颅洒热血，在帝国主义列强的残暴折磨中，他们没有透露半点消息，宁愿死也要守住党
18、的秘密，他们宁愿做光荣牺牲英雄，也不愿做苟且偷生的叛徒，这就是我们中国烈士的特点，我也因此对他们产生了无限的敬佩，无限的感慨，我也要因此而赞扬你们，你们是我们中国人民的感谢者，你们是神圣的，在我的眼里，你们是光明的象征，你们是我人生道路上战胜一切困难的动力和榜样。只要想起你们，我就会觉得自己是多么的美好，在这个富裕的社会主义国家中，我是多么的美满和幸福，而在那个艰苦的斗争社会中，哪有如此美好的生活。我要郑重的对你们说：“伟大的革命先烈们，你们的斗争胜利了，我们青一代少年将再次继承你们努力开辟下来的光辉道路，我们将要去建设祖国的明天，我会认真的学习，学好本领，长在后再继续工作建设祖国，你们安歇吧
19、！我会努力去做的，我敬爱的烈士们。我为自己是中国人而感到骄傲、自豪。我将永远的把自己的一生奉献给祖国。中国有辉煌的历史，有铁一般的热血男儿，有着那种致死不悔的精神，我要做一个堂堂正正的中国人，为祖国的未业而奉献一切。我是革命烈士的后继者，要继承你们的遗志，发扬你们的革命传统，更要珍惜这来之不易的生活。在这清明之际，献上一朵纯洁的白花，代表我的深深敬意，我向你们庄重宣誓：“我们不会辜负你们的厚望，将再度继承你们的事业，我将用自己满腔的热血，来好好的热爱祖国，发扬祖国的光辉传统，创造出另一个灿烂的明天篇三：抗战缅怀革命先烈作文抗战缅怀革命先烈作文范文一伟大的抗日战争是全国各族人民和海外侨胞广泛参加
20、的一场全民族抗战.面对民族危亡 ,面对装备精良、穷凶极恶的日本侵略者,有着强烈爱国心的中华儿女,谱写了气壮山河的卫国战争的英雄诗篇.是伟大的民族精神唤起了全民族的觉醒,是中国共产党的抗日主张激发了全国人民抗日救亡的爱国热情,凝聚了中国人民空前的团结和战斗力.抗日战争期间,中国被日军占领了 20 多个省、市,死伤人数达3800 万.面对外敌入侵,中国各阶级、各阶层在中国共产党的领导和推动下结成了广泛的民族统一战线,这是任何入侵者都为之胆寒的不可战胜的力量.中国共产党领导的八路军、新四军和全国的抗日队伍,义无反顾地开赴抗日前线,同敌人浴血奋战.著名的平型关大捷、台儿庄大战,给不可一世的日军以沉重的
21、打击,打破了“日军不可战胜”的神话,极大地鼓舞了全国人民抗战胜利的信心.民族精神是无敌的卫国长城. 抗日战争期间 ,民族矛盾上升,抗日救亡成为中华民族的大义.在中国共产党的领导下,这种民族大义得到了充分的发扬光大,团结和争取了友党友军及一切爱国力量,为追求独立、民主、自由的新中国,视死如归,英勇奋斗.舍身抗日成为中华民族的整体意识和群体行为.日本侵略者可以杀死我们几千万民众,但摧不垮舍生取义的民族精神；日本侵略者可以暂时占领大片中国土地,但征服不了中国人的爱国心.日寇越残暴,抗战的斗志越坚强；环境越艰苦,对敌斗争的办法越多越灵活.这就是历史的辩证法,这就是人民战争的力量.党的十六大报告指出：“
22、民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑.一个民族 ,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林.”历史证明,中国共产党是中华民族精神的忠实继承者和弘扬者. 在开创中国特色社会主义建设的进程中,同样需要凝聚全民族的力量,弘扬民族精神,这是时代和历史赋予我们的庄严而神圣的使命.弘扬民族精神,不是一句空洞的口号,而应贵在实践 ,重在行动. 要把以爱国主义为核心的民族精神,贯彻到各行各业,化为每个公民报效祖国的精神支柱,使之成为建设现代化强国的巨大动力.在全面建设小康社会的征途中,我们要大力坚持弘扬和培育中华民族精神,不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础,根据时代和社会发展的要求,
23、铸造新时代的民族之魂,推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设全面发展,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗. 范文二又是一个清明节，又是一个缅怀先烈的日子，我和众人来到革命先烈墓前，祭奠为新中国而牺牲的先烈们? 站在墓前一幅幅先烈的革命的场景仿佛还历历在目。董存瑞烈士手托炸药包与敌人同归于尽；杨开慧在狱中受尽严刑拷打，依旧革命信心坚定?革命先烈们有的为了争取民族独立和人民自由幸福献出宝贵生命；有的为了建立新中国前赴后继地上战场，他们抛头颅，洒热血，心中却只有一个信念：为国家，为人民。 烈士刘胡兰同样是一个例子，她积极参加抗战工作，还组织了妇女参战队，为党为人民做了大量工作。但是后
24、来不幸被阎匪军逮捕，在敌人面前她英勇顽强，坚贞不屈，在受刑前她跨过了战友的身体，从容地走向敌人面前那把沾染着烈士鲜血的铡刀，高呼：“乡亲们，敌人的末日不远了，新中国就要诞生了，中国共产党万岁。 ”她在牺牲时才十五岁。就连毛主席也为刘胡兰亲笔题写：生得伟大，死得光荣。她的革命事例难道不值得我们学习吗？黄继光革命烈士不也是如此？他是出身在四川省中江县的一个贫苦的农民家庭，当美帝国主义发动侵略朝鲜的战争时，他参加了中国人民志愿军。在上甘岭战役中，身负重伤的情况下用自己的胸膛堵在了敌人的枪口上，用自己年轻宝贵的生命为部队开辟了前进的道路。他的爱国主义精神难道不值得我们学习吗？不值得我们为他缅怀吗？革命
25、先烈们倒下了，但成千上万“不愿做奴隶的人们”站起来了，他们高唱着“义勇军进行曲” ，去继承你们未完成的事业。正是这些烈士用生命为我们谱写了今天幸福生活的乐章，我们不能忘记这些用鲜血染红旭日的英雄，不能忘记这些生命挥洒在战场上的烈士。所以我们要铭记革命先烈们。 正如郭沫若所说：“青春换得江山壮，碧血然将天地红。东北西南齐仰首，铢河亿载漾东风”让我们继承先烈的意志和精神， ，珍惜我们的幸福生活，共创美好国家！范文三“清明时节雨纷纷，路上行人遇断魂? ”每当我们背诵起这首流传千古的的名诗，就会情不自禁地想起我们那一起时的亲人们，那为了革命事业而英勇献身的革命者们，他们那崇高的品质感染者一代又一代中国
26、人！烈士陵园中，陈列着一排排墓碑，一座座墓碑代表着一份份忠诚。他们的拼搏难道不是为了祖国的明天更美好，祖国的未来更富强吗？回首抗战八年，革命者们为了革命事业，抛头颅，洒热血，赴汤蹈火，在所不辞。在帝国主义的残暴折磨中，他们经受了种种惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的撕咬，鲜血的飞溅，烈火的焚烧中，真理与谬误，正义与邪恶，民主与专制，人性与兽性进行着殊死较量。他们精神不朽，火种不灭。他们是神圣的；他们是光荣的；他们是无可替代的。回想起这些，一位位令人尊敬的革命先烈浮现在眼前，一个个可歌可泣的故事，萦绕在耳旁。刘胡兰，邱少云，方志敏，董存瑞?他们不都是正当花季时，为了革命事业，为了群众利益而牺牲了。他们
27、的品质令人赞扬， ，他们的精神令人佩服，他们的故事令人永记！革命先烈们用生命换来了和平与幸福，革命先烈们的精神不朽，这种精神将激励我们去创造明日的辉煌。今天，我们不用在想革命先烈们那样为了自由，为了解放抛头颅，洒热血，我们要继承前辈们的意志，去完成他们未竟的事业！范文四清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。这句诗用来形容清明节的样子，再贴切不过。又一个清明节到来了，虽然没有上面诗中描写的景象，但是沉重，悲痛的心情是少不了的。每当回想起抗日战争时期的抗日英雄，和默默无闻被掩盖在黄沙泥土下的诸位战士，心中不免有些惆怅，有些悲伤。他们正在一步一步的远离我们，但是历史不允许我们忘记他们，一刻也不行。在战争中
28、，他们抛头颅，洒热血，为新中国的成立，奠定了扎实的基础，可以说，没有那些将生死置之度外的，将自己的生死同国家的命运联系起来的民族英雄就没有现在的中国，就不会有中华民族。所以我们要用最赤诚的信去缅怀为国家作出贡献的那些不求回报的革命先烈。先烈们，你们在面对中华民族的生死存亡的时刻，是你们用你们那热血和不屈的意志将敌人阻挡在外，是你们敢于对外来的入侵者说不，你们用行动证明了中国不是一个怯懦的国家，只是还没有苏醒而已，一旦中国崛起，那将让全人类对中国刮目相看。在历史的长河中，你们是不可或缺的一部分。少了你们中国或许早已消失在历史的长河中。因为有了你们（先烈） ，所以现在的中国变得完全不一样，虽然目前
29、的中国处于发展阶段，但是处于发展阶段的中国，却超越了许多发达国家，虽然中国在某项方面差强人意，但是在未来，那些缺点将会被改变不是么？这一切的一切，就是因为有了您_ 先烈们。在此，请接受我的缅怀。让您的精魂永留我心。范文五每年的 4 月 4 日，是我国人民缅怀先人，烈士的清明节，为纪念这个有着深远意义的日子，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，引导广大学生树立正确的世界观，人生观，价值观，促进我校精神文明建设。我们胸前佩带着鲜艳的红领巾，怀着悲痛而沉重的心情来到烈士陵园，缅怀为了祖国的解放和人民的安宁而英勇牺牲的战士，瞻仰他们的丰功伟绩。烈士陵园是那么庄严、肃穆，迎门两侧的松柏是那
30、么挺拔、青翠。我们排着队来到烈士陵园门口，我们开始了主题队会：首先由校长讲话，然后由大队干部代表发言，再由辅导员带我们宣誓最后为革命先烈默哀。在那三分钟里，我想了许多许多：我们今天的幸福美好生活都是由革命先烈为我们创造出来的，也是血红的鲜血换来的。于是，我的心中起了一个念头：要继承先烈遗志，发奋学习，努力成为建设国家的栋梁。到了中队的主题队会，同学们先后背诵了烈士生前写的诗，由我和陶彭昊念下页篇四：缅怀先烈的作文缅怀先烈的作文一年一度的清明节到了。清明节祭扫烈士和祖先，是我国人民的传统习俗，我们缅怀先烈，承继传统，激励斗志。奋发图强。董存瑞，他 13 岁时带着区委书记躲过了侵华日军的追捕，被人
31、们誉为“抗日小英雄” 。1945年 7 月他参加了八路军，在八路军中任命 6 班班长。1947 年 3 月，加入共产党，他机智勇敢。1948 年 5 月 25 日，在攻打隆化城时，董存瑞任命爆破组组长。带领战友炸毁 4 座炮楼。 5 座碉堡，顺利完成了规定的任务。但是他看到 1 班。2 班没有爆破成功，所以要为他们做，就去向连长说：“请让我去执行这个任务。得到同意后，他拿起炸药包，冲向了桥头堡，他的脚还负着伤那时。他冲到了桥头堡的下面，因为没地方放炸药包。在敌人的枪口前，他黯然手拿炸药包，点燃了炸药包，在导线一下下的快没时，他大声地喊着：“为了新中国，冲啊！”随后，爆炸了，桥头堡被炸毁了，董存
32、瑞也牺牲了。 ”我觉得他一定不会想自己很冤，因为他是为人民而死的，比泰山还重。有个叫司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”董存瑞是多么的勇敢。像董存瑞的着一种精神，是值得我们好好学习的。我们一定要纪念革命先烈，他们让我们的国家变成现在这样而死去。他们就是我们的自豪。篇三：日本(100 字 )作文精选作文:日本(100 字)作文 我喜欢日本的和服，却不喜欢日本的军服 我喜欢日本的鱼腥味，却不喜欢日本的血腥味 我喜欢日本的历史，却不喜欢日本篡改历史 我喜欢日本的团结，却不喜欢日本的侵略 日本，不是不好 而是在历史面前 没有承认错误 倘若一天日本知错 也喜欢那日本的种种初一:雪城篇
33、一：日本作文例析日本作文例析“ 在历史中生活”山东淄博十七中张宏伟日本的国语教科书课文分为阅读、作文、听说、语文知识四类。出版公司有详细的指导资料，作文也不例外。日本学校图书公司编的中学校国语（三）学习指导资料 （类似我国的教师教学用书以下摘要介绍各节的“指导事项” 。完成。其中是教学内容注意循序渐进。上述中学高中学习指导要领对指导选材规定：初一“从身边的生活中寻找题材，归纳自己要表达的思想” ；初二“广泛地寻找题材，丰富自己的思想” ；初三“根据目的场合的不同，选择适当的题材，加深对所要表达的事物的理解” 。 （5）教学方法注重培养能力，教师为作文设计多个小题，参与学生写作的全过程。引导作用
34、明确，导之有序；学生写作中要听说读写想，课内课外，修改交流鉴赏，完成多个小训练，最终完成一篇作文，主体地位牢固，从思想到语言，写有所得。作文是语文教学的主要内容之一。在我国改革开放以来，特别是新课改以来，有志者深入探索，形成了许多新见解。但是实际教学中，教师出题，学生一节课或两节课写作，教师批改发还，仍是中学作文教学基本程式。类似日本明治前期的状况。学生作文材料的搜集还不能与阅读教学、社会家庭、学生自身发展需要有机结合。初中毕业阶段的写作完全以应试为主。范守纲先生说，我国的作文教学重升学、重语言形式、重结果，而外国的重实用、重心理发展、重过程。 （6）切中肯綮。造成差异的原因在于两国教育理念的
35、不同。我国的语文教学着眼政治教导和应试，日本则是立足人生感悟和成长。二 00 一年我参加了教育部举办的中小学骨干教师国家培训，在北京师范大学聆听了各位新课程改革研究专家们的报告，明确了中小学教育要实行“自主、合作、探究” ，要重点培养学生的实践能力和创新意识的指导思想。下页篇二：日本作文评价给我国作文评价的启示日本作文评价给我国作文评价的启示作者：朱文秀 文章来源：语文教学与研究 (2007，2) 点击数：717 更新时间：3/25/2007作文评价是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。在长期的作文教学实践中，我们很多教师在作文评价方面付出了大量艰辛的劳动，但总是收效甚微。日
36、本是亚洲强国，也是我国的近邻，无论是在地域上还是在语言文化传统上，两国都有许多无法割裂的联系，如今又面临着相同的时代要求和挑战。日本语文教育中也存在很多问题，但其对作文教学的重视、对作文教学方向的把握、对作文教学规律的探索，仍 给我们诸多启示，尤其是作文评价体系，有很多经验值得我们借鉴一、从作文评价目标来看，更加重视思维能力的发展1998 年 12 月，日本颁布的中小学 学习指导纲要明确了初中语文教育的总目标：“培养正确地理解和恰当地使用国语的能力。使学生在提高交流能力的同时，养成思考能力和想象能力，以及丰富的语言感受能力。加深对国语的认识，培养尊重国语的态度。 ”该“纲要”关于初中各年级的教
37、学目标都对思维能力培养有明确的要求，在作文教学中也突出思维能力，尤其是创新思维能力的培养。例如，初中一年级“写作”内容有：“( 1)从身边生活及学习中发现课题，收集材料，并归纳成自己的见解。(2 )要明确自己想传达的事实、 事情、主题、见解和心情。(3 )为正确地表达自己的见解和心情而选择恰当的材料。 ”由此可见，学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求机械地进行写作能力的训练，而是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。作文教学的目标决定了作文评价的目标。评价一篇文章的等级，除了要对遣词造句、结构布局、表达方式等方面加以判断外，更要关注学生是否具有观察生活的能力，是否具有独立自主地收集与研究
38、相关资料的能力，是否具有分析解决问题和交流合作的能力，是否具有创新思维的能 力，而这些正是现代社会所必需的。相比之下， “我国的写作教学更多的是在语言优美、形式新颖、内容生动上下功夫，而在学生思维能力的培养、学生个性的发展以及对社会的深入思考初关注上，不能不说是有所欠缺的。 ”如小学四、五年级的作文要求是：要中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，用词准确，不写错别字，字迹清楚，标点符号正确。在教学中，虽然有些老师也注意让学生观察、体验生活，但最后都要落实到语言要求上。作文教学不是解决内容的问题，而是解决有了内容如何运用语言表现的问题。这个认识左右了中国作文教学几十年，在作文教学评价中则表现为
39、讲究语言修辞，讲究文章模式，讲究写作方法，所谓的语言“美”和结构“美”成为优秀作文的标准，导致中学生作文普遍出现“新八 股”现象：语言苍白，情感虚假，思想混乱，思维模式化。鉴于我国当前学生作文中表现出来的种种不良现象，我国于 2001 年颁布了新的全日制义务教育语文课程标准 ，在“总目标”中特别提出： “在发展语言能力的同时，发展思维能力。 ”2003 年颁布的普通高中语文课程标准 也明确指出“写作教学 应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 ”这与日本的作文教学目标有相似之处，但在具体评价实践操作中还有待于我们不断学习，不断改进。我国一些优秀的
40、语文教师已经在作文评价方面做出了积极的探索，如张化万老师就提倡“不要用经验作为评价未来的唯一准绳 .，不要因我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想象。 ”其实除了我们惯用的作文评价原则之外，可以多一把衡量的尺子，要从作文的不同方面来看待学生的能力。例如为学生的一篇作文打两个成绩，一个是“语言表达分” ，一个是“个性创意分” 。有的学生语言表达能力不强，但他的作文独特而有个性，或是充满真情实感，他的“个性创意分”就是“优” ；有的学生语言表达能力较强，但作文缺乏新意，“个性创意分”的评价就让他们明白了努力的方向。二、从作文评价的内容上看，更加重视对写作过程的考查二
41、战结束后，日本作文教学理念受美国教育思潮的影响，由表达自我、反映日常生活为中心转向适应社会需要、反映社会生活为中心。日本学生的作文写作是一个开放、动态的过程。写作的过程就是参与事件进程的过程。例如，作文题为了搞好学校广播 ，教师从发现问题、寻找根据、考虑不同意见、提出对策和方案等几个方面，对学生进行“表述意见”的全过程训练。学生不仅掌握了“表述意见”的写作形式，而且培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。受这种作文理念的影响，日本作文评价关注的不是写作的结果，而是学生写作的过程，如考查写作前学生搜集了哪些资料，考查学生占有各种材料的方法，考查学生是否在收集整理的过程中形成了自己的看法，考查学
42、生修改作文的态度、过程、内容和方法等。这种评价导向，促使学生既要奔波于图书馆查资料、奔波于社会搞调查，又要把收集到的资料整理成文，还要排版设计，打印装订。 “在日本的校园里经常可以看见携带各种文件夹的儿童的身影，这种文件夹随着每次上课的学习记录和到手资料的装订而逐渐厚实起来。 ”日本作文教学很少使用定性评价，他们认为 作文评价不是对学习结果的最终鉴定，而是改进教师的教和学生的学并最终使学生掌握写作技能的过程。我国学生的写作往往是一个封闭的、静态的过程，主要途径是课堂作文：教师当堂命题，学生当堂写作，然后是当堂收卷。对于写作活动过程中的“修改” 、 “评价”及“反馈”环节，绝大多数教师的实践理解
43、往往视之为学生的“文字修饰”和教师的评分工作。教师评价作文一般分三步走：读通全文，在原文点画圈注：品味精妙的词句，改错字错词，找病句。二、精心点评：开篇是否新颖精练；选材是否扣题；语言是否流畅； 结构是否完整等等。三、总批：有何建议。客观上讲，我们在写作数学评价上只注重结果，是人为地在学生头脑中事先划定一个框框，禁锢和限制学生对生活的自由表达。写作结果是很重要，但如果把它摆到 家长素质参差不齐会直接影响到这一“步”能否走好。其实，我们很应该借鉴这一步，因为家长的参与在客观上形成了家庭与学校的合力，更有利于学生的成长。作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又可以有所不同
44、，比如让作者对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语； 让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情（编者按：总觉得让家长参与改作文对我国学生不是很适用，因为每个家庭的情况差别很大，有些亲子沟通不好的家庭，孩子的作文反而可能不愿让家长看，至于让“家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情” ，这样把孩子当撒谎者设定，也太冷酷和严厉了） ；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价；还可以推荐学生作文在班级“作文园地” 、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。这样的多层次、多元化评价，对促进学生的作文能
45、力的提高大有益处。四、从作文的评语来看，更加注重感情的交流从明治维新算起，日本的作文教学大体经历了格式化的模仿、儿童中心主义、日常生活作文三个主要阶段，日常生活作文强调学生的主体作用和创造性的发挥，以表达个人的感情和培养个性为主要内容，重视学生表达真情实感，如表现父母的恩情、朋友的情谊、教师的关心、人生的体验等等。教师不仅在作前指导中贯彻了“作文要写出真情实感”这一原则，而且在作文的评语中，也最注重“真情实感” 。这种作文评价观充分体现了日本语文教育对人本主义的重视。过去，日本由于过度强化自然科学的教育，而忽略了人文科学的教育，导致许多学生文化贫乏、感情冷酷，青少年犯罪及校园暴力时有发生。因此
46、，在现代日本的语文教育目标中，极为重视人文学科教学，注重人的思想、精神、道德、感情的培养，以促进学生的发展为目的。这种观念渗透到日本语文教育的方方面面，作文评语就是一个体现教师对学生作文中所表现出的感情表示自己的态度。例如，一个学生的作文写自己怎样收养了一只被别人遗弃了的小猫，表现了一种对孤独可怜的动物的深切同情。老师的评语就写道：“小猫的遭遇真可怜，它在雨地里发抖的样子和凄苦的叫声，是我也忍不住流下了眼泪。现在它终于有了一个体贴的朋友了，我真为它高兴。 ”他们认为评语不应该是对学生作文作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解。只有这样的与学生心心相通的评语，才能让学生感到自己作文的价值，体
47、会到写作的乐趣。我国当代的作文教学也强调学生在作文中表现自己的真情实感，写出自己对人生，对社会的认识和感受。但是由于受到高考指挥棒的限制，老师担心学生的真情实感容易出问题，学生也担心自己要是说了真话可能连及格都难保，所以双方都回避，宁愿保守一些，和别人的一样至少是求稳。在这种情况下，教师与学生之间感情上的交流在作文的评语上就无法实现。教师的评价，更多地是在作文的审题、立意、结构、语言等方面上下工夫，体现这种倾向的最经典的做法便是“精批细改” 。但是由于师生之间的经历、情感、思想等存在代沟，教师评改时未能真正进入学生的生活和精神世界，而是以成人的眼光居高临下地来批改学生的作文，挑剔学生作文中的种
48、种不是，似乎批改作文，就是发现学生作文的不足，才能给学生更多的帮助。此外，有些语文教师平时很少写作，对于文章的构思和写作过程已经陌生，他们在“精批细改”时往往以单一的标准来评改，轻视与学生心灵的沟通。在这样的评价过程中，学生的主体性被剥夺了，思维活动被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不见成效的令人头疼的写作。日本作文评价注重表现和挖掘学生情感的亮点这种做法，对我们有很大启发。中学生可以说是一个特殊的群体，具有不稳定性，在写评语时一定要善于挖掘出掩盖在文字背后的学生的情感、态度并加以评价，用真心、诚心打动学生。教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。所以，我们写评语时要满怀深情，尊重学生的不同语言表现，多一点商量，多一点鼓励，多一点热情，如“瞧你这枝生花妙笔把赭山公园写得多美呀！”“再读读这句话，你发现了什么？” “老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”?作文评价是作文教学中的重头戏，评价方式得当与否，评价效果优劣与否，都关系到学生的写作兴趣及写作水平的提高。我
