1、海燕教学目的知识与能力：1、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。过程与方法：自学，查阅资料，自主学习，合作探究。情感态度与价值观：学习海燕那种不怕困难，勇敢乐观豪迈的精神。教学重点、难点1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2、学习象征手法。教学过程：一、 作者介绍：高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有高尔基全集 。著名作品有“自传体三部曲”童年 、 在人间 、 我的大学 ，代表作母亲 。散文诗海燕是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲” 春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌” 。当时
2、正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代。二、诵读课文、整体感知。1、教师播放范读。要求：学生可以不要看书，仔细聆听，发挥想象，认真感受听到了什么。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ 2、学生自由朗读课文，画出文中描写海燕的句子，用心地读一读。也可以同桌交换读，并说说这是怎样一只海燕。如果根据课文内容拟个副标题，你准备怎么拟？刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。高傲 勇敢 敏感 自由自在的海燕副标题-勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 三、自主学习、思考问题。1、课文标题是“
3、海燕” 。为什么还要写到其他几种动物呢？面对什么表现出来的？（提示：对比；暴风雨）【板书】：高傲 暴 海鸥勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧敏感 雨 企鹅对比3、理解象征意义。高尔基不会为了写鸟而写海燕，他曾经说“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西，因为在象征中可以注入很大的思想内容.”这是为什么呢？我们还要借助于写作背景，再来说说散文诗中的景物各有何象征意义？（投影写作背景）：本文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲” 春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌” ，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏
4、风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在 1906 年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。完成连线题海 燕 革命的红色风暴海鸥、海鸭、企鹅 黑暗的反动势力大 海 革命先驱者暴风雨 人民群众闪电、狂风、乌云 恐惧革命者四、品读赏析：你最喜欢哪些句子？为什么喜欢它，说说理由，并用合适的语调进行朗读。全班配乐齐读课文，再次感受课文强烈的感情。五、讨论探究、拓展延伸。1、今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）2、在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀
5、，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的“暴风雨” ，你该怎样做呢？ 3、请你仿照句子说一段话。例：假如我是（海燕） ，我将对（海鸥）说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为生命本身不同寻常，不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的。句式：假如我是（ ） ，我将对（ ）说-。可以先打草稿，再交流。六、小结：课文海燕运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，让我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！【板书设计】：（害怕革命者） 高傲 （革命先驱） 暴 海鸥勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧敏感 雨 企鹅（革命风暴）对 比象 征
