1、词语训练二 怎样运用词语1用词要注意顺序。为了明确地表达一个意思，每句话的词语都要按一定的顺序和结构排列组合。一般来说，这种顺序和结构不能随便颠倒，如果词序变了，表达的意思就有很大的差别，甚至完全相反。古时候，有一位将军，非常无能，老打败仗，但又不得不如实地把情况报告给皇帝，准备受惩处。他在报告里说：“我屡败屡战，屡战屡败”他手下的一位聪明文人帮他把这句话改成了“屡战屡败，屡败屡战”。皇帝看了以后并没有生气，结果这个无能的将军也没有受处罚。你知道吗？为什么词序这样一改，皇帝就没有处罚这个将军了呢？因为词序改了以后，意思和口气都不一样了。“屡败屡战，屡战屡败”突出了“失败”，给人的感觉似乎没作什
2、么努力，胜败任其自然；而“屡战屡败，屡败屡战”，重点突出了“战”，给人的印象是虽然屡屡失败，但不气馁，仍能坚持作战。因此，皇帝看了，觉得将军不怕失败，能坚持战斗，也就没处罚他了。这个故事说明，用词造句写文章，词序的排列顺序非常重要，特别是一些关键词语，绝不能随意排列。想一想，练一练：（1）比一比，下列几组句子，词序改变以后，意思有什么不同？（2）改变下列句子的词序，使意思与原句不同。（3）“生活艰苦”和“艰苦生活”两个词语的语意重心有什么不同？按要求填在括号里。“生活艰苦”的重心词是_，“艰苦生活”的重心词是_。下面句子的横线上应填哪个词？我在贫困的农村插队落户，过了三年_，至今记忆犹新。当时
3、，虽然_，但非常开心。2用词要注意准确。古人说：“一言以兴邦，一言以丧国。”一词之差可以引起一场战争，一言之差也可以使一个国家丧失主权。可见，说话、作文用词准不准确非常重要。有这样一个真实的故事：一词之差引起了一场战争。1889 年，埃塞俄比亚建立了统一的中央集权国家，迫切需要外援。意大利想控制埃塞俄比亚，就乘机和埃签订了“乌查里条约”，并在条约的用词上玩了个花招。条约的第十七条写道：“埃塞俄比亚在与其他列强或政府所发生的一切交涉中，可以借助于意大利国王陛下的政府。”这个“可以”表明，埃塞俄比亚与外国发生纠纷时，他们可以请意大利政府帮助，当然也可以不请。“条约”有一份在意大利手中，意大利人有意
4、把条约中的“可以”改成“必须”，埃塞俄比亚忽略了条约中的一词之差。条约双方签字生效了。1890 年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亚是意大利的保护国。埃塞俄比亚政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布废除“乌查里条约”。为此，埃意之间爆发了一场激烈的战争。埃塞俄比亚人民团结一致，狠狠地打击了侵略者，迫使意大利于1896 年重新签订了条约，并老老实实承认埃塞俄比亚的独立。这个事件告诉我们，写文章要以事实为依据，不能歪曲事实、违背事理。所运用的词语的含义要与客观事实相符合，要准确，这样，才不会出错，或造成不应有的损失。同学们在用词造句或作文的时候，一定要正确、贴切地使用词语。想一想，练一练：（1）为什
5、么把“可以”改成“必须”，意大利政府就能向各国宣布埃塞俄比亚是意大利的保护国？如果按意大利文本中的条约执行，埃塞俄比亚还有没有自己的主权？（2）想一想，下列句子的括号里选填哪个词最合适？他（ ）坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。我不好意思去惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。后来，他一抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握住我的手。（轻轻 微微 慢慢 惭惭 紧紧 悄悄 默默 厚厚）多出人才，快出人才，是四化建设的（ ）。因此，（ ）人才是大家不应（ ）的责任。（推广 推行 推辞 推荐 须要 需要）（ ）原野里的矿藏，有待我们去（ ）；（ ）的宇宙中的奥秘，有持我们去（ ）。（探索 思
6、索 开采 开辟 无穷无尽 无边无际）（3）把下面各组成语补充完整。（补充的字不能相同）想一想：补充的字是什么意思？补充后的成语，每组只有一字之差，但成语的意义有什么不同？3用词要注意简练。有的同学为了追求文章的文采，往往不顾表达的需要，胡乱堆砌华丽词藻，使文章华而不实，使人感到眼花缭乱，甚至产生一种望而生厌的感觉。文章应该写得有文采，但是，文采不是靠堆砌许多华丽词藻显现出来的，而是由多方面的因素构成的。一个不带任何修辞色彩的极普通的词语，乃至一个标点符号，只要用在合适的地方，用得恰到好处，就能产生一种朴实无华、精粹简练的效果。我国宋朝一位叫欧阳修的文学家，写文章十分讲究简练。一次，他和两位朋友
7、在街上散步，看到一匹脱缰的马在大路上奔驰，踩死了一只狗。他提议比一比，看谁能把这件事最简练地记下来。一位朋友想了想说：“有犬卧于通衢，逸马蹄而死之。”（注：衢 q*大路；逸逃跑。）只用了 12 个字。另一位朋友说：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”也只用了 12 个字，都可算简练了。欧阳修仍觉他们说得不精练，想了想只用了六个字：“逸马杀犬于道。”法国著名作家维克多雨果，写了一部长篇小说叫悲惨世界，他把书稿寄给出版社以后，急等回音。过了一段时间，不见消息，他就向出版社写了一封信，信的全文是：“？雨果”。编辑部收到信后立即给雨果回了一封信，信的全文是：“！编辑部”。不久，小说悲惨世界出版了，并且轰动
8、了当时的文坛。这真算得上是世界上最短、最简练的两封信了。想一想，练一练：（1）雨果和编辑部的两封信是什么内容？你能把两封信的内容各用一句话表达出来吗？雨果信的内容：_编辑部信的内容：_（2）欧阳修用古文“逸马杀犬于道”六个字，简练地说出了一匹脱缰的马踏死一条狗的事，你能用一句话把这件事表达出来吗？_（3）有位制鼓的专家，只用了 16 个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓的优点。这 16 个字是：“紧紧蒙上皮，密密钉上钉，下雨和天晴，都是一个音。”有人觉得这 16 个字不够精练，可压缩成 12 个字，其意思仍然不变。你能压缩成 12 个字吗？这 12 个字是_，_，_，_。又有人觉得 12 个字还
9、是啰嗦了，可压缩成八个字，意思仍然不变。这八个字是_，_。（4）美国影片戴斯蒙医生的第十三个牺牲者在奥地利放映后，一位评论家在奥地利快报上发表了一则影评，总共只有一句话：“我是第十四个。”这一句话的影评被许多人称“妙”！你知道这句影评是什么意思吗？它妙在什么地方呢？这句影评的意思是_（5）用一句话评价你最喜欢的一本书，用一句话评价你最讨厌的一本书。_（6）新学期，班上转来了一位新同学，在迎新会上，请你代表全班同学讲话，表达对他的热忱欢迎，但只准讲一句话。这句话该怎样讲呢？请写下来：_4用词要注意贴切。用词贴切，就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的意思恰如其分地表达出
10、来。究竟使用哪个词语最合适，要从具体的情况出发，仔细斟酌，反复推敲。我们学过的课文中有不少字词的使用都是经过原作者认真推敲过的。用得非常贴切。如董存瑞舍身炸暗堡一课中的“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。”这里如果用“打开了”、“捅开了”或“开开了”未尝不可，为什么选用“炸开了”呢？因为课题是炸暗堡。前进的道路是董存瑞用生命“炸”开的，用“炸”字紧扣了题目，又突出了文章的中心，表现了董存瑞不惜牺牲自己的献身精神。这个“炸”字就比“打、捅、开”贴切多了。又如视死如归一课中，王若飞坚定地说：“什么招字，早从我的字典里抠掉了。”“抠”字在这里可以理解为“涂”、“划”、“消灭”等，但都不及“抠
11、”字好。“抠”是口头语，强烈地表达了王若飞宁死不屈、视死如归的伟大精神，非常贴切。想一想，练一练：（1）读下面的句子，写出带点的词（字）在句子中的意思。想一想，还可以换上哪些词？写在横线上。“突然，从一座桥上喷出六条火舌。封锁了我军冲锋的道路冲锋的部队被压在一个小山坡下面，抬不起头来。”“压”字表达了下面几个意思：敌人的火力来得_，来得_；敌人的暗堡处在_，我军处在_，呼啸的子弹紧贴着_飞过。“压”字还可以换成_、_、_等词，但都不及“压”字恰到好处。（2）给下面带波浪线的句子换上简明贴切的词语。登上高山，同学们用尽眼力向远处看，祖国山河多壮丽啊！（ ）那好像明亮，又好像昏暗的星星撒满了夜空。
12、（ ）在讨论会上，大家各自充分发表自己的意见，气氛非常热烈。（ ）情况十分危急，大家面临着一场严重的考验。（ ）任脚上响着很重很重的铁镣。（ ）5用同要注意搭配。词与词之间的搭配是有一定的规律和习惯的。违反它的规律和习惯，就会造成搭配不当。搭配不当的词语或句子，有的在意义上讲不通，有的不符合人们的语言习惯，直接影响表达的效果。因此，我们在说话、作文的时候，要特别注意词的合理搭配，不能违反语言规律和语言习惯。怎样才能做到词语搭配恰当呢？首先要掌握词语搭配的几种基本形式。在小学语文基础训练中出现的词语搭配形式大体有如下几种：（详见词语搭配训练表）要掌握好词语搭配的规律，就要经常进行练习。想一想，练
13、一练：（1）下列词语怎样搭配恰当，用线连起来。明亮的 阳光 精彩的 故事灿烂的 亮光 动听的 琴声刺眼的 月光 悠扬的 马戏敬爱的 战友 讨厌的 花猫亲爱的 总理 顽皮的 孩子亲密的 妈妈 诚实的 苍蝇红红的 大海 美好的 画家绿绿的 星星 热心的 孔雀蓝蓝的 小河 骄傲的 理想闪闪的 青草 著名的 朋友清清的 太阳 勤劳的 妈妈飞快地 欢呼 耐心地 观察顽强地 学习 细致地 看报勤奋地 奔跑 认真地 询问激动地 工作 轻轻地 抚摸积极地 锻炼 辛勤地 耕耘考虑得 恰当 乐得 开心进行得 透彻 笑得 直哭理解得 周到 哭得 好听处理得 顺利 唱得 伤心计算得 准确 急得 弯腰（2）在括号里填上
14、恰当的词语。（ ）的阳光 （ ）的春雨 （ ）的天空 （ ）的大雾 （ ）的云彩 （ ）的白雪 （ ）的星星 （ ）的寒风 （ ）的月亮 （ ）的露珠 （ ）的河水 （ ）的大树 （ ）的湖水 （ ）的枫树 （ ）的泉水 （ ）的杨树 （ ）的流水 （ ）的柳树 （ ）的海水 （ ）的松树 （ ）的面容 （ ）的眼睛 （ ）的目光 （ ）的眉毛 （ ）的神态 （ ）的鼻子 （ ）的笑容 （ ）的嘴唇 （ ）的声音 （ ）的面孔 洁白的（ ） 圆圆的（ ） 鲜红的（ ） 胖胖的（ ） 嫩绿的（ ） 高高的（ ） 湛蓝的（ ） 矮矮的（ ） 金黄的（ ） 瘦瘦的（ ） 亲切地（ ） 踏实地（ ）
15、和蔼地（ ） 刻苦地（ ） 耐心地（ ） 辛勤地（ ） 欢乐地（ ） 艰难地（ ） 悲伤地（ ） 殷切地（ ） 从容不迫地（ ）争先恐后地（ ）全神贯注地（ ） 你追我赶地（ ）精神抖擞地（ ） 马不停蹄地（ ）不慌不忙地（ ） 披星戴月地（ ）情不自禁地（ ） 摩拳擦掌地（ ）词语搭配，除了注意结构规律外，还要看看词与词的搭配在意义上是不是讲得通，如果不通，就是病句，要进行修改。例如下面例句：（1）王医生挽救了许多垂危病人的安全。（2）忽然，雷声、闪电和瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来。上述两例中带点的词语的搭配都是在意义上讲不通，都是病句。例 1 中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”
16、呢？“挽救”的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。例 2 中的“倾泻”在意义上只能与“瓢泼大雨”相配合，而“雷声”、“闪电”不能“倾泻”。因此，应改为“忽然，雷声隆隆，电光闪闪，瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来。”这样，句子就通了。词语搭配还有一点要注意的是，要看是不是符合人们的语言习惯。例如在日常生活中，我们都说“一个人”、“一本书”、“一口井”、“一只羊”、“一头牛”等等，这些量词与中心词的搭配比较习惯，是人们通用的习惯语言。如果不按照这些习惯，把“一本书”说成“一口书”，把“一个人”说成“一头人”，就成了笑话了。同样，我们习惯于说“人老”了，“岁数大”了，而不会说“年龄老”了，“岁数老”了。
17、“年龄”“岁数”习惯上是跟“大”配合。“年龄大了”，“岁数大了”这些习惯了的词语，如果搭配错了，意义上也许讲得通，可是听起来，显得生硬、别扭、不顺耳，因为违反了人们说话的语言习惯。因此，在人们日常生活中或地方领域中已形成的语言习惯，不要随便改变。想一想，练一练：（1）读句子，把搭配不当的词用“”标出来，把修改好的句子写在横线上。学校里产生了流行性感冒。_教室前面是一个庞大的操场。_会场的秩序，要靠大家共同来爱护。_路灯如同颗颗明珠，把美丽的湘江点缀得婀娜多姿。_（2）根据语言习惯，在括号里填上恰当的词。一（ ）米 一（ ）伞一（ ）饭 一（ ）书一（ ）油 一（ ）灯一（ ）菜 一（ ）床一（
18、 ）盐 一（ ）被一（ ）心情 一（ ）影片一（ ）心意 一（ ）影院一（ ）心眼 一（ ）影票一（ ）心愿 一（ ）影评一（ ）心思 一（ ）影星哭了一（ ） 吓了一（ ）笑了一（ ） 瞪了一（ ）骂了一（ ） 切了一（ ）说了一（ ） 咬了一（ ）唱了一（ ） 推了一（ ）6用词要注意分寸。为什么用词要注意分寸呢？先请同学们读读下面这个小故事。小勇为什么摔伤了腿。小勇从小好强，胆子大，他说要学解放军叔叔那样勇敢。一次，他和几个小伙伴爬上一堵近三米高的院墙。别人赌他敢不敢从墙上跳下去，表演表演“少年神功”。小勇想：“勇敢”的机会来了！“你们瞧吧，看我敢不敢！”说着，“呀”的一声大叫，从墙上“
19、飞”了下来，结果摔伤了腿，一个多月不能上学。小勇躺在医院病床上懊悔极了。小勇为什么会干出这种糊涂事呢？是因为他不懂得什么叫“勇敢”，不懂得“大胆”过了一定的分寸就是“鲁莽”，就会把事情弄糟。说话、写文章运用词语也要注意分寸，也就是老师常说的“要恰如其分”，恰到好处。例如说“我们不能损坏学校的图书”，就不能说“我们不能毁坏学校的图书”。又如“小明的毛笔字得到了书法家们的赞扬”，就不能说“小明的毛笔字得到了书法家们的奉承”。上述两例都属用词不当，没有把握住用词的分寸。“损坏”，不能说是“毁坏”，“赞扬”，不能说是“奉承”。作文的时候，一定要根据具体的语言环境选用恰如其分的词语，把握好用词的分寸。想
20、一想，练一练：你能照“例”在括号里填上恰当的词吗？例：活泼 但不（轻浮） 自信 但不（ ）灵活但不（ ）坚定 但不（ ）老实但不（ ）谦虚 但不（ ）果断但不（ ）谨慎 但不（ ）豪放但不（ ）忍让 但不（ ）冷静但不（ ）同样的道理，“赞美”过了头就成了“奉承”，“详细”过了头就成了“繁琐”。这之间的分寸、界限也要掌握好。请仿照“例”子在括号里填上合适的词。（赞美），不是（奉承）。（ ），不是溺爱。（ ），不是简单。（ ），不是含糊。（ ），不是严厉。（热烈），不是（ ）。（美丽），不是（ ）。（雄辩），不是（ ）。（尖锐），不是（ ）。7用词要注意选择。在我们学过的词语里，有些词意义完全相
21、同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。例如：“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，都是表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。用在光度上，就说“强烈”，
22、如“光线强烈”。用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。因此，在选用同义词或近义词时，必须注意这些词的细微差别。一是要注意语意轻重的差异。有些词，意义相近，但语意的分量轻重不同，运用时就要注意选择。如下面例句：（1）蝴蝶在花丛中翱翔。（2）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。在这里“翱翔”和“制作”都不恰当。“翱翔”一般用来形容雄鹰等鸟类在空中较有力的飞翔，用在蝴蝶身上，太重了。应改为“飞舞”等语意较轻且合适的词；“制作”在这个句子里太轻了，与“巨轮”不相配，也不符合实际，应改为“制造”才恰当。二是要注意范围大小的差异。有些同义词，虽然指的是同一种事物，但词义范围大小不一样，有的还有整体和
23、部分（个体）之分。如果不注意选择，往往会出现大词小用或小词大用的毛病。例如：我爷爷参加了解放隆化的战争。“战争”的含意范围大，一场战争往往包括很多次战斗，而“战斗”是指一次具体的打仗，范围小。解放隆化是整个解放战争中的一次战斗，因此，在这个句子中只能用“战斗”，不能用“战争”。这是大词小用。又如：我们的教室门前有两棵树林。一棵是白杨，一棵是梧桐。这句也是大词小用。“两棵”是表示树的数量，只能说“两棵树”。“树林”是表示很多很多树的意思。因此这里不能用“两棵树林”，只能说“两棵树”。三是要注意应用对象的差异。有的同义词只适用于某种对象或场合，如果用错了，就会造成语病或闹出笑话。如：我表弟长得又肥
24、又高。“肥”，一般用来形容动物的样子，说表弟长得“肥”，就用错了对象。“又肥又高”应改为“又胖又高”。又如：爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。“爱戴”一词一般用于下级对上级，学生对老师，晚辈对长辈。父亲是长辈，对儿子只能是用“关心”、“爱护”一类的词。这句改为“疼”我，“关心”我较为合适。四是要注意感情色彩的差异。有些词表示的基本意义虽然相同或相近，但带有不同的感情色彩。有的带有肯定、赞扬或喜爱的感情，叫褒义词。有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。如果弄不清楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。例如：“入场式开始了，运动员们排着整齐的队伍，趾高气
25、扬地迈着雄健的步伐走进运动场。”“趾高气扬”是形容骄傲自满、得意忘形的样子，是贬义词，用在这里很不适合。这句话是赞美运动员队伍整齐、精神振奋的，因此，“趾高气扬”应改为“精神抖擞”或“神采奕奕”一类的褒义词。又如：“中国与古巴的那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。”“残酷”是贬义词，是指用心险恶、手段毒辣。用来形容球赛紧张、激烈是不恰当的。应改为“激烈”一类的词。想一想，练一练：（1）比一比，下列词意思有什么差异，在括号里填上合适的词。改正（ ） 发扬（ ）改进（ ） 发挥（ ）改变（ ） 发展（ ）坚定（ ） 合格（ ）坚持（ ） 合理（ ）坚强（ ） 合适（ ）亲热地（ ） 热
26、心地（ ）亲密地（ ） 热情地（ ）亲近地（ ） 热烈地（ ）美好的（ ） 茂盛的（ ）美丽的（ ） 茂密的（ ）漂亮的（ ） 丰盛的（ ）优秀（ ） 平静（ ）优良（ ） 安静（ ）优异（ ） 寂静（ ）优越（ ） 冷静（ ）（2）读一读下列句、段，想一想，括号里填哪个词最恰当。探索 开采 无穷无尽思索 开辟 无边无际（ ）的原野里的矿藏，有待我们去（ ）。（ ）的宇宙中的奥秘，有待我们去（ ）。悄悄 轻轻 厚厚 慢慢微微 默默 紧紧 渐渐他（ ）地坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。我不好意思去惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。后来，他一抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握着我
27、的手。露珠晶莹 清澈见底珠光闪闪 水平如镜雨后的大地美极了。重重叠叠的山峰，有的深青，有的碧绿；又嫩又鲜的树叶（ ）；哗哗流着的溪水（ ）；点缀在草地上的野花绚丽多姿。顾客游客 乘客 观众 读者现在，社会风气已经有了明显的好转，商店里的（ ），列车上的（ ），影院里的（ ），图书馆里的（ ），风景区里的（ ），人人都讲文明，讲礼貌。试验 消灭 特殊实验 消失 特别我那段时间，工作（ ）紧张。一进（ ）室往往十几个小时没法离开，实在太困了，闭一闭眼，疲倦稍一（ ），又继续干了起来。亲爱 亲切 亲近亲热 亲密 亲情几年来，他俩总是互相帮助，（ ）合作，取得重大科研成果。周总理那慈祥的笑容，（ ）的话语，至今还留在我们的记忆里。（ ）的老师啊，将来，无论我们到哪里，都不会忘记您对我们所付出的辛勤劳动。毕业了，同学们三五成群地在一起，（ ）地谈着，笑着
