1、1平 顶 山 市 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课 题 批 准 号 2016-GHZD-008 课 题 名 称 教学案例反思促进小学教师专业发展的研究 课 题 负 责 人 田 俊 红 所 在 单 位 舞 钢 市 武 功 乡 中 心 校 填 表 日 期 2016.04 2一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2人） 、参与人员等。开题时间：2016.07地点：舞钢市武功乡中心校教研室主持人：田俊红评议专家：郭建斌（高级教师 武功乡中心校校长）赵海东（高级教师 武功乡中心校副校长）李怀玉（高级教师 武功乡王五学校校长）参与人员李红艳 田改霞
2、张爱敏 陈 光 温大伟 郭富军3二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 3000 字左右（可加页） 。题目：教学案例反思促进小学教师专业发展的研究一、问题的提出教师作为一种职业正在走向专业化。只有教师的专业化才能促进教学的专业化和教师专业水平的提高，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。教师的专业成长途径包括两大方面：一是对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为的规范、要求和期望。二是教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要、实践和追求。“反思性教学 ”和“反思型教师教育”已经是国际教师教
3、育改革的一项重要内容。教师对自己教学行为的回顾、诊断和调适，加深对教学活动规律的认识理解，达到对教学行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，从而适应不断发展变化着的教育要求。教学反思也赋于了教师新的角色定位即教师成为研究者。这表现出与其他专业如律师、医师相当的学术地位，使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者 ”提高到具有一定专业性质的学术层级上来，进而改善自己的社会形象与地位。近几年来，我国中小学在培训教师过程中，也强调了教学反思对教师提高业务水平的促进作用。特别是学校在开展教研活动方面要求教师进行教学反思，写教学反思案例，并取得了实效。有的学校对有效开展教学反思活动正在进行探索。
4、我们认为，教师走上工作岗位后，真正专业化成长来自教育教学实践，且离不开教学反思这一重要环节。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思则有可能成为名师。可见，教学反思是教师专业化成长的催化剂。对于教师来说，教学反思不是一种面向学生时的教学方法或策略，而是一种用来提高自己的专业素养、改进教学实践的学习方式。教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教学实践进行反思，积极探索与解决教学实践中的问题，努力提升教学实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师。从教师成长的角度看，教学反思是教师的一种自我学习、自我提高；学习的方式是探究式、发现式学习；学习的主体
5、是自己，对象是自己的教学实践；学习过程中的关键环节是“反思” 和“探究”。实践（行动） 反思调整再4实践（行动）在这样一个循环往复的教学过程中，教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。 本课题的研究，将运用现代教育理论，立足学校教师实际，以教学反思为立足点，探索教师专业化成长的途径。本课题研究对提升我校教师整体素质具有重要的实践意义，同时，课题模式的构建对于丰富教师教育理论和教育科学的发展也具有重要的理论意义。教学反思是指教师以职业活动为研究对象，对自己在职业活动中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反思是以教学（课前、课中、课后）为指
6、向，对各个具体环节进行反馈、调控和重新建构；教师自身反思是以教师自身为指向，对教师自身的教育理念、教育能力、教育艺术、教育责任感等进行反思，在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。二、研究内容1教学反思的内涵及基本特征。2学科教师的专业化素质。3学科教师教学反思的操作模式。4教学反思案例研究。三、研究方法1调查研究。调查了解教师专业化成长的自身要求及教师教学现状，研究教师教学反思的障碍及解决办法。2文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为课题研究提供参考。3行动研究。教师把自己的教学实践作为认识对象进行思考和梳理。同时畅通反馈渠道，不断地获取教师及学生的反馈意见，进行分析、整合。教学反思要跳
7、出自我，反思自我。通过比较，找出理念上的差距，方法上的差异，反思教学行为，从而提升自己。4案例分析。一是研究自己的课堂，并从自己的教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集文献案例，从他山之石中汲取精华。教师通过案例分析，研究别人的教学长处，特别是教学思想，通过交流反思，促进专业化成长。5四、研究目标1通过课题研究，探索教师专业化成长的途径和方法，丰富和完善教师专业化理论。2通过课题研究，构建学科教师教学反思的操作模式。3通过课题研究，培养一大批各学科专业化教师队伍。五、主要参加者分工及研究基础组长：田俊红（.负责课题的总设计，统筹课题的运作，编写课题的实施方案，
8、组织课题的教研活动，撰写课题的学期报告、结题报告。 ）成员：李红艳 （负责课题的调研，资料的收集、整理，撰写相关论文。 ）田改霞 （负责问卷调查数据分析，参与课题研究，论文案例撰写。 ）张爱敏（负责课题的调研，资料的收集、整理，撰写相关论文）陈 光 （负责课题的调研，资料的收集、整理，撰写相关论文）温大伟 （负责课题的调研，撰写相关论文，课题会议记录）郭富军 （参与课题研究，论文案例撰写，做好后勤保障工作）课题组负责人田俊红小学高级教师，从事多年教学管理工作。对教师发展有独到见解，曾荣获市级优秀班主任的光荣称号。负责课题研究的全面工作。有一定的教科研究能力。课题研究的其他参加者共有 5 人，均
9、为中级职称，平均年龄约 37岁，其中田改霞，高级教师，教研组长；李红艳，教导主任，舞钢市学科带头人；温大伟，舞钢市级骨干教师, 省课堂教学比赛一等奖获得者；他们均参加过市级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是年富力强做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。研究步骤安排1.前期准备阶段：2016 年 04 月2016 年 05 月。组建课题研究小组；制定研究方案；组织教师学习研讨研究方案，统一认识，进入角色；上报课题方案；组织课题组教师学习相关理论。2.实施阶段：2016 年 06 月-2017 年 04
10、 月。启动课题研究，按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上6报阶段总结；进行阶段成果展示。3.后期总结阶段：2017 年 04 月。对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，形成研究报告。课题评审结题。预期成果1.通过课题研究，探索教师专业化成长的途径和方法，丰富和完善教师专业化理论。 2.通过课题研究，探索总结教学反思的方法以及构建行之有效的教学反思的操作模式。预期成果呈现形式1.实验教师教学反思集2.实验教师论文集3.课题实验研究报告完成课题的保障条件1本课题关注教师专业发展，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的
11、要求，符合当前改革的实际需要。2本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。国内外关于此类课题的研究和实践，已经取得了一些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。3我校通过继续教育和多渠道的培训，加之教师自身的努力，具有一支观念新、素质高、上进心强的教师科研队伍。他们具有扎实的现代教育技术和丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。本课题组成员都具有丰富的教科研经验，教学论文、课题、案例多次在平顶山市、舞钢市，甚至省级获奖。4我校有先进的教学设施，为课题研究提供了资源保证。学校领导对教师的课题研究极为重视和关心。学校以人为本、
12、以学生发展为本、以全体学生的发展为本的教育理念深入人心。课题负责人签名年 月 日7三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字左右。教学案例反思促进小学教师专业发展研究课题体现了新课程改革实验“以人为本”的先进理念，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。教师进行教学反思，这在促使教师提高自身教学水平的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。课
13、题组当前教学工作中普遍存在的问题出发去研究，课题假设正确，选题有较强的针对性，课题研究不仅有利于教师的发展，有利于学校的发展。对教学质量的大面积提高都有重要意义。课题研究和实践中促进教师的专业成长，相信武功乡有一支整体学识水平较高、有一定教研素质的青年教师队伍，加上上级领导十分重视课题工作、有一批课堂教学经验丰富的教师、研究人员对课题究有很高的热情，该课题可望一定会取得预期的成果。 鉴于此，提出如下参考建议： 1、课题组要认真学习收集与课题相关的理论材料与信息，寻找教学案例反思和教师专业发展的联系。研究和制定帮扶方案。2、要加强课题实践的操作性研究，努力从课堂、德育、管理、社会帮扶等方面进行分析研究，探索规律，总结经验。 3、要注重案例的编辑和整理，科学安排好每一课题实施阶段的具体工作，及时总结阶段成果，做好课题资料的整理的价值分析。评议专家组签名8年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右（可加页） 。9课题负责人签名年 月 日五、所在单位意见学校盖章年 月 日10注：请将该申请纸质材料报送各县（市、区）教科所（教研室） ，局属学校报送学校。
