1、马斯洛动机理论与高职软件专业学生职业规划研究陆萍, 董虎胜(苏州经贸职业技术学院信息系，苏州，215009)摘要：高职软件技术专业学生面临着严峻的就业形势，在校学生需及早建立个人职业规划，才能在应聘时找到适合于自己的理想工作岗位。本文基于对马斯洛动机理论的分析，研究了如何利用马斯洛动机理论去指导高职软件专业学生职业规划教育体系的构建。关键词：高职软件专业；职业规划；教育体系；中图分类号：G715 文献标识码：A0 引言教育部关于紧缺人才的报告指出，我国的 IT 人才每年的缺口有 100 万之多，而软件产业人才需求每年有 60 万左右。可见软件技术专业的毕业生理应具有广阔的就业前景，尤其是我国目
2、前正在大力推进信息化建设，国内众多 IT 企业规模迅速扩大，急需补充大量软件人才。但当前众多高职院校软件技术专业的毕业生就业质量却普遍不高，毕业生就业率不仅低于普通本科毕业，而且专业对口率也较低，高职院校软件专业的办学压力也由此不断增加。究其原因，这种现象的产生，与学生的自身就业准备不充分、职业规划指导欠缺有很大关系。软件专业的高职学生若能在刚入学时就对自身职业建立正确的规划，就能更有效地构建本专业的知识体系，从而掌握通往软件行业从事软件开发、测试等相关岗位的职业能力，最终才能专业对口，并在岗位竞争中占得先机。1 高职软件专业学生职业规划现状1.1 大学生职业规划的概念职业规划与决策理论于 2
3、 0 世纪 9 0 年代中期从欧美国家传入中国，现已广泛应用于教育管理与人力资源等领域，在指导学生求职与未来职业发展中具有十分重要的意义。职业规划是指个体结合自身的实际情况与外部环境，科学地确定行动方向和职业生涯目标，并为之制定时间计划、行动方案与付诸实施的发展变化过程。通过建立大学生职业生涯规划，能够帮助大学生理性地选择职业目标，系统地规划个人成长路径，及时认识自我，建立知识与能力储备，从容把握就业形势，最终顺利就业。1.2 高职软件专业学生职业规划的现状为了解当前高职专业学生的职业规划现状，我们采用调查问卷的方式，对苏州国际教育园区的高职院校软件专业学生进行了一项职业规划调查。统计结果显示
4、，面对严峻的就业压力，85%的学生认为“职业规划很有必要” 。在调查中表示“非常了解”或“比较了解”职业规划概念的同学占 58%，真正“认真地进行了职业规划”的同学只占 7%。在调查中表示“不知如何进行职业规划，需要进行职业规划指导”的同学占全部调查者的 81%。在调查 “是否明确本专业的职业发展目标”时，认为“较清楚”的仅占29%， “仅一般了解”的占到了 58%， “比较模糊”的占 13%。在问及“是否了解自已”时，认为“比较了解自我”的占 72%，认为“ 仅一般了解”的占 23%， “不够了解自我”的占 5%。在调查“是否已经准备好从事软件技术行业”时，回答“已经准备好”的同学仅占 13
5、%，回答“尚未准备好”的同学占到 58%，认为“自已并不适应从事软件技术行业”的达 29%。从上述调查结果可以看出，目前许多学生已经了解职业规划这一概念并意识到了职业规划的重要性。但是大部分同学还不知道如何进行职业规划，且对本专业的职业发展目标了解不够深刻。因此，软件专业的高职学生对于将来从事的行业普遍缺乏信心。同时，该调查结果也说明学校乃至社会对学生进行职业规划指导的力度和广度都应增强。图 2 高职学生在校职业规划指导时间表指导行为修改完善知识增加、能力完善、认识深入介绍专业、职业、生活，指导学生初步建立职业规划，确定职业方向指导学生培养就业能力，培养综合素质，塑造和完善自我指导学生认识自我
6、，确立职业目标，增加知识与能力储备，拓展人脉网络指导学生通过实习了解行业环境、从业需求，进一步认识自我并获取从业经验，确立目标岗位指导学生就业面试，引导其主动寻找岗位，实现就业一年级二年级三年级职 业 规 划2 马斯洛动机理论与大学生职业规划马斯洛动机理论也被称为需求层次理论，它由美国人本主义心理学家马斯洛首创，是一种解释人格与动机的重要理论。马斯洛认为个体成长的内在动力是动机，即需要产生动机，动机引发行为。动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的。马斯洛将它们由低到高分为五种，并 分 别 提 出 了 激 励 措 施 。这些需要有：生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要与自我实现
7、的需要，如图 1 所示。马斯洛动机理论的构成主要根据以下基本假设：(1)人要生存，他的需要影响着行为，只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要将不再是激励因素；(2)人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，并由较低层渐进到较高层次；(3)在较低层次的需求得到满足之后，人才会追求高一层次的需要，如此逐级上升。马斯洛的动机理论从人的需要出发，指出了人的需要是由低级向高级不断发展的共同规律，因此，马斯洛动机理论对于如何有效的调动人的积极性有启发作用。对于大学生来说，职业规划是为了认识自我、了解自我，开发自我，最终寻求到适合于自我的职业岗位的过程，因此这是一个大学生实现自我的过程。而大学生在获得职业
8、岗位的同时，也赢得了社会尊重并获得成就感，也属于人的获得尊重层次的需求，所以可以认为大学生职业规划是马斯洛动机理论中较高层次的需要。根据动机理论，大学生在职业规划中的各种不同的需要将产生不同的动机，如果了解并掌握了学生的需要及动机，则可采取相应的激励措施来促进其发展。因此，马斯洛动机理论对于高职软件技术专业学生的职业规划具有很好的指导作用。3 利用马斯洛动机理论指导高职软件专业学生职业规划教育体系的构建在马斯洛动机理论中，动机决定着人的行为，影响着人未来的发展。对于高职软件技术专业的学生来说，在严峻的就业形势面前，面临着许多的需要：如何深入了解自已、如何完善知识与能力储备、如何更好的拓展人脉网
9、、如何进行良好的职业规划等问题都是他们强烈的需要。满足学生的这些需要，对其进行适当的指导与帮助，让他们认识自已、认清职业生涯并尽早做好谋划就显得尤为重要。利用马斯洛动机理论指导高职软件专业学生职业规划教育体系的构建可以从以下四个方面做起：（1）建立具有高职特色的学生在校职业规划指导时间表高职院校学生的在校时间仅为 3 年，在这段时间内还要学习一些公共基础课程、最后半年还需参加社会实习，真正用于学习专业知识掌握专业理论技能的时间与精力非常有限，因此建立具有软件技术专业特色的在校职业规划指导时间表非常重要。通过分级分阶段对学生进行全程指导，促进学生完善个人职业规划。一种建立在高职时间安排上的学生职
10、业规划指导时间表如图 2 所示。“志不立，天下无可成之事” 。对于刚入学的一年级新生就应培养其早日建立职业规划的意识。许多学校都在新生入学时安排了专业教育环节，向学生介绍本专业的知识结构、课程结构、职业技能、需要取得的证书与未来就业岗位等内容。对于初入学的新生，虽精神性价值需求物质性价值需求安全需求生理需求社会需求自 我 实现 需 求尊重需求图 1 马斯洛动机理论图示然就业还在三年之后，但应在此时就向其介绍职业规划的概念，培养其未雨绸缪的职业规划意识，明确职业规划的具体实施步骤。“工欲善其事，必先利其器” ，对于二、三年级的学生则应根据已确立的职业目标，指导其不断地扩展自已的知识储备，提高专业
11、技能，为未来从事的职业岗位打下坚实的基础。对于新时代的大学生，获取职业信息相当重要。因此当对学校与专业有了一定认识后，还应不断地扩充自已的“人力资源”库。通过与同学、老师建立良好的关系，有利于求职时获得更多的信息与支持；而参加各种社团活动、兴趣小组、知识讲座，则可以很好地提高专业技能、扩充知识储备，这些平时积累起来的点点滴滴在未来就业时将会形成无穷的财富。对于三年级的学生，还要指导其通过实习积累行业经验，提升实际从业能力，并在求职时主动寻求就业岗位。（2）创建具有软件开发经历的职业生涯规划教育队伍虽然当前我国各学校都开设了职业辅导课程，但具有职业规划丰富经验的指导老师相当缺乏，众多学校还是安排
12、辅导员来给学生集中授课，而且上课次数也非常有限。可想而知，这样的职业规划教育所取得的效果是相当有限的，尤其是对于高职软件技术专业的学生来说，一名合格的职业规划指导老师不仅需要有职业规划的理论、技能与实际经验，还应具备软件开发经历、了解软件行业一线的技术与工程背景。基于马斯洛的需求层次理论指出，指导老师或管理人员只有在了解行业背景、并掌握相关的开发技术后，才能深入地掌握软件专业的学生职业需求，把握由需求产生的动机，也只有在了解其需求与动机的基础之上，才可能帮助学生深入地了解自我的优势与劣势，及时地拓展知识能力储备，运用如SWOT 等技术手段更好的谋划未来的职业。（3）通过学校实训基地的联动，带动
13、学生认识自我、认识职业环境，认识软件开发职业生涯，确立软件行业从业发展目标与普通本科教育相比，高职教育更注重学生的动手实践能力的培养，因此高职学校一般都开发了若干实训基地。在学生在校期间安排其进行生产性实训，即由学生参与到正式的生产来锻炼学生的实际能力。实训基地也可以借此机会对学生进行考查，待其毕业时选择优秀者录用。因此，在校期间进入实训基地参与生产实训是学生进行职业规划重要阶段，对于需要具有项目开发背景的软件行业尤其重要。在这样的学校实训基地的联动中，软件专业的学生可以通过参与具体的项目开发来更清晰的认识自我的长处与不足，认识未来从事的职业环境，发现不足之处还可以及时弥补，从而确立个人的软件
14、行业的从业发展目标。（4）创建职业规划知识信息库，建立职业规划的动态长效机制，不断地调整与完善个人的职业规划美国著名职业研究专家金兹伯格在其职业发展理论中指出：职业选择是一个动态的过程，不是一次性完成“选择” ，它是基于人们的职业观念做出的。但职业观念是伴随着人的身体和心理一起发展的，它伴随着个人的成长过程。根据马斯洛动机理论，随着人的需求的满足，新的需求将出现并取代不能激发人们行为的需求。而高职软件专业的学生随着所学知识内容的深入、对从业的需求认识也不断深入，而且个人还受到外界环境的影响。因此学生的学习、职业需求并非一成不变，而是不断变化的。相应的，学生的职业规划也是一个不断变化的过程，它也
15、是一个不断调整与完善个人需要的过程，是与马斯洛动机理论相符的。为了更好地帮助学生调整与完善个人的职业规划，创建专业的职业规划信息库就显得相当重要。通过创建职业规划信息库，将学生在不同阶段的职业规划记录下来，可以帮助他们更好的认识自我，也有助于指导教师对学生进行动态跟踪指导，有利于建立职业规划的动态长效机制。在变化的过程中，学生可以了解自己的知识、能力的发展历程，掌握个人的需求变化与实现的过程，从而帮助自已确立新的目标，并采用合适的方法来实现。4 结语职业生涯规划是大学生素质教育的重要环节，它能够帮助大学生更早、更快、更好的进行社会职业的定位和规划，目标明确、有选择地安排大学阶段的学习，实现由学
16、校向职场的顺利过渡。当前严峻的就业形势对学生与高校就业指导提出了新的挑战，因此需要通过多种途径为学生建立更好的职业规划指导，帮助学生及早建立自己动态长效的职业规划，才能促进其个人发展，全面实现马斯洛对于人的需求层次理论的最高层次需要个人的自我实现，同时也为国民经济的发展与社会稳定做出贡献。参考文献1 马斯洛动机与人机M 许金生华夏出版社，1987 2 向欣大学生职业规划的现状及对策思考J 现代教育科学 (高教研究) ，2008(5) 3 季秋轩大学生职业规划设计的生存型理念与过程性思维J 延安职业技术学院学报，2009(10)4 王付山，陈玉栋，董文娜计算机专业大学生职业规划指导体系的构建J 职业时空，2008(6) 5 丁红星马斯洛动机理论与大学生职业规划的研究J职业论坛2009(14)6 胡艳辉大学生职业规划教育模式探讨J 金融教学与研究， 2008(4)Study on Maslow Theory of Motivation and Career Planningfor Heigh Vocational Students Major in SoftwareLuPing，Dong HuSheng（SuZhou Institute of Trade career panning; education system.
