1、得道多助，失道寡助,说课材料,丹阳市界牌中学 张浩然,各位评委、老师，今天我说课的题目是得道多助、失道寡助，分三部分。,第一部分：教材分析、教学目标及设想,一、教材分析 1、本课在教材中的地位和作用新大纲对初中阶段文言文阅读能力的要求如下：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。得道多助、失道寡助是初中语文第五册第六单元的第一篇文言文，是基本篇目、讲读课文。结合本单元的教学要点：能顺畅地朗读文言课文，了解基本内容，背诵基本课文，因此，本文教学设计时要帮助学生在文言文中力求达到“双重效果”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以提高文言文的阅读能力。,2、本课教材的特点、重点、
2、难点。 特点：其一得道多助、失道寡助选自孟子，孟子提出的施“仁政”讲“王道”反对武力兼并的主张，在这篇短论中能很好的体现出来；其二篇幅虽短小、但说理性强，运用了对比，采用了逐层深入论证；其三保留了一些古汉语语言特点和语法现象。 重点：积累文言字词，品位语言情致；顺畅地朗读并背诵课文。 难点：逐层论证层层推理。,二、教学目标,1、积累文言字词，品位语言情致。（知识技能）,2、顺畅地朗读并背诵课文。 （知识技能）,3、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。（过程与方法）,4、正确理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”的含义。（情感态度与价值观）,三、教学设想,教学本文的教学思想：坚持以“
3、教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，结合我校分层教育课题的研究。培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，使学生理解学习过程，学会学习。,教法和学法：,初三学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。,教法：循序渐进，分步进行先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论本文“议什么”，再引导讨论“怎么议”。,（此教法设计意图：体现教师“主导”作用，启发点拨，“导”之有序。体现教师教学策略上的整体意识和整体观念，即先使学生在“
4、认知”层面整体把握“议什么”，再从“理解”层面通过局部分析学习“怎么议”，以突出整体。）,学法：诵读法、质疑法 即熟读课文，统观全篇；瞻前顾后，首尾相联；抓住关键，鼓励质疑，举一反三，发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。,（此学法设计意图：体现学生为“主体”的地位，以课文为例子，培养并提高其阅读能力，达到“学会怎样学习”的目的。保罗郎格朗在学会生存中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分体现了对受教育者的终极关怀。突出了阅读教学过程中的联系性原则和主导性原则。即既注重材料与材料之间的联系、局部与局部的联系，局部与整体的联系，“雕虫”莫忘“雕龙”；又坚持认清主
5、旨，把握读物思想的主导倾向，辨清主次，分别轻重，区别表象与本质，在“雕龙”的前提下“雕虫”。）,教学手段：多媒体。,课时安排：一课时。,第二部分：教学过程,预习指导：,1、自读课文遍以上，注意断句及个别字读音。 2、结合注释，粗识大意。 3、搜集有关孟子及孟子这部书的简要知识。,（充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，在预习中加强探究，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。尤其是利用现代网络优势的能力。）,教学过程：,一、创设情境，导入新课,引导学生回忆解放战争中人民解放军在力量薄弱、装备简单的情况下，以弱胜强的原因的分析，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本
6、课。（导入重在激发学生的阅读兴趣，又巧妙与本课主题相吻合，同时把语文与其它学科联系起来，目的是积极倡导大语文观。）,二、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和孟子 （教师不能独霸讲台，要充分让学生讲，使学生有展现自我的舞台，真正体现新课改的精神。） 孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。,三、 初读课文、疏通文意 1、指名二人接力诵读全文，正音后齐诵二遍， 正音：如：“夫”、“粟”等。 2、对照
7、书下注释，学生独立思考后，四人小组交流，逐段疏通文句并逐句翻译。教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子。,“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.的道理” “人和”：指人心所向，上下团结等。 “域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。 “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲 “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲 “畔
8、”：“叛”的通假字，背叛。 （引导学生根据原有知识积累，找出规律，巧妙作结：古今异义、词类活用、通假字。）,3、指名学生串讲课文（一读一译），师生共同订正。 4、齐读课文。 （1）充分体现学生的主体地位，培养他们探究、合作的精神。（2）培养语感，使他们对复杂的语言现象能利用工具书，联系语境、瞻前顾后、统观全局、确切解析、及时归纳，以提高思辩能力和综合能力。）,四、分析课文 1、学生分四人小组讨论下列问题： （1） 本文的中心论点是什么？ （2） 中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ （3） 中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第段？第四段在句式的运用上有什么特点？有何效果？（运用排比句，再次
9、强调“地利”不足恃；运用对比手法，把得道者与失道者的后果进行对比，点明文章主旨。（难度较大，教师可视情况作以讲解） (此组问题设计意图：（1）针对学情，因材施教，分层教学。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生，第三梯度适合程度较高的学生。（2）使局部分析指向整体感知，明确任何个别都离不开整体，失去了整体，个别便没有存在的价值。“雕虫”不忘“雕龙”。),2、教师巡视解疑，并进行调控。 3、抽样提问后其他学生补充，教师评价总结 4、学生质疑。（巧妙引导学生：本篇主要是谈战争呢，还是谈政治？从而巧妙与中心挂钩。） （于无疑处设疑，深入开掘文本的思想精华，起到激活思维，发展个性，锻炼思维品质深刻
10、性的作用。）,五、回顾分析论证过程，小结本课的论证思路。 六、课堂训练（练习附后）（设计了三个层次的题目）,第一类题：,1、给划线的字注音夫环而攻之（ ） 亲戚畔之（ ） 米粟（ ） 2、解释划线的词语七里之郭 委而去之 域民 池非不深也 多助之至 3、翻译句子域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 4、用“/”标出下边句子朗读时应停顿的地方。夫环而攻之，必有得天时者矣 5、本文的中心论点是 ，围绕中心论点分别从 和 两个方面进行论证，从内容上看，其层次之间在意思上存在着 关系。,得道多助，失道寡助练习,第二类题：,6、各写出两个含有下面句中划线字的成语。 多助之至 失道者寡
11、助 7 、 孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者发“仁心”上。请你就孟子的这一主张谈谈自己的看法。,阅读分析： 齐人有一妻一妾而处室者。其良人出，则必靥酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也其妻告其妾曰：“良人出，则必靥酒肉而后反，问其与饮食者，尽富贵也；而未尝有显者来。吾将裥良人之所以也。”蚤起，施从良人之所之。遍国中无与立谈者。卒之东郭蟠间之祭者乞其余，不足，又顾而之他，此其为靥足之道也。其妻归，告其妾日：“良人者，所仰望而终身也，今若此!”与其妾讪其良人，而相泣于中庭。而良人未之知也施施从外来，骄其妻妾。 -孟子齐人有一妻一妾 (
12、靥：yn，饱食。裥：jin，偷看。蟠：fn，坟。),第三类题(选做题)：,1对下列句中加点宇的解释，不正确的一项是： A.良人出，则必靥酒肉而后反 反：通“返”B.与其妾讪其良人 讪：嘲骂 C.骄其妻妾 骄：夸耀 D.不足，又顾而之他 顾：反而 2比较下列各句中加点的“之”字的意义和用法，判断正确的一组是 卒之东郭蟠间之祭者乞其余 。 又顾而之他。 此其为靥足之道也 。 而良人未之知也 A.和相同，和相同 B和相同，和不同 C和不同，和相同 D.和不同，和不同 3.“遍国中无与立谈者”的正确译句是： A.走遍了城中，没有人站着和他谈话B全国中没有人马上和他谈话c走遍了城中，没有人要和他马上说话
13、D.全国中没有和他说话的人 4下列叙述不符合原文意思的一项是： A.齐人之妻跟踪丈夫的原因是“遍国中无与立谈者”。 B.齐人只顾高兴，向妻妾夸耀，因而得意忘形，竟然不知道自己妻子巳看到自己向墓人乞讨剩余的酒食这些情况 C.妻子跟踪丈夫回来，t向妾坦言丈夫本应是“仰望面终身”的人，没拐到他这样，因而伤心地“相位于中庭”。 D.齐人为追求虚荣而作伪，吹牛，结果自讨苦吃。,(训练题设计意图：（1）根据技能形成的规律，突出“训练为主线”的原则，为巩固新知识设置了不同层次的训练题：第一层次是达标题，适于全体同学，特别是程度较差的同学，避过检测，进一步理解课文内容，这是知识的“内化”过程。第二层次分析题，是面向大多数同学，让知识转化为技能，培养辨析能力，这是知识的“同化”过程。第三层次是发展题，适用了优等生，通过检测，可满足他们的求知欲和创造性，这是知识的“优化”过程。 通过检测，教师可以及时捕捉到反馈信息，便于及时调控和敦促学生把暂差积累消灭在学习过程之中，以最大程度地实现教学目标。),七、布置作业： 类：熟读并背诵课文、完成练习册。 类：默写课文 （作业的布置也紧紧围绕分层教学）,第三部分：课件展示,
