1、 主编：朱方鸣 执行编辑：徐琼霞 沈 奇南京化工职业技术学院高教研究所主办Teaching&Researchnewsletter教教研研简简报报2010 年第 05 期 总 16 期 本期 4 版1、中国职业技术教育学会职业教育发展战略研究项目立项明细（6）序号 课程名称 主持人级别1 基于工学结合高职“434”人才培养模式的研究 孙建领一般2 基于状态数据分析的高职院校教学质量 保障体系的研究与实践 张正兢一般3 以“访问工程师”制度为抓手推动高职院校 师资队伍建设的研究 翟 建一般4 职业教育集团的建设与功能发挥研究 谈晟坚重点5 低碳型教育在高职实践课程中的探索 吴晓琼重点6 国家重点产
2、业调整振兴规划与职业教育结构调整研究 许建民重点2、开始审查 2009 年度教研课题结题材料，做好答疑工作3、编辑教研简报 2010 年第 5 期4、相关研究工作，撰写论文大学生“就业难“ 看各国政府如何“出招儿 “英国用“实习生制度”解开“死结”英国高等教育统计局 7月公布数据显示，去年新毕业的大学生中，近一成仍未找到工作，由于经济困难，用人单位不招新员工，学生无法获得工作经验；而没有工作经验的学生又更难获得工作机会。这成了高校毕业生找工作的一大“死结” 。为了从“死结”中找“活扣” ，英国实施了“实习生制度”。日本“梦想实现”为学生和企业搭桥日本 2010年度大学毕业生就业率为 91.8%
3、。为解决大学生的就业问题，日本政府从政策入手，多管齐下，帮助大学毕业生早日在社会上安身立命。 着眼于引导更多大学毕业生到地方企业和小企业工作，日本经济产业省和日本工商会议所于今年共同推出“梦想实现”项目。美国学生就业指导中心为就业当“保姆” 学生就业指导中心是美国高校普遍设立的一个机构，主要职能是对在校生进行求职培训，为毕业生提供专业的就业服务。美国大学与雇主协会曾经对毕业生进行过调查，发现学生就业指导中心始终是毕业生找工作最有效的工具。 （ 摘自教育时报7、9）重视学生的大学更有吸引力在与中国学生和家长的见面会上，密歇根大学校长、副校长、教务长以及一些学院院长全部到齐，阵容堪称庞大。柯曼的讲
4、话极其简短，没有高谈阔论大学的光荣传统和文化，也没有提到学生该如何适应大学生活，而是把更多的时间留给了家长和学生。有人说，随着收费，大学和学生的关系已经商品化。密歇根大学却向我们展示了完全不同的景象。密歇根大学的宗旨是“我们以你的加入为荣” ，并且力图让每一个学生真正感觉自己受重视。可见，大学的吸引力和凝聚力并不存在于标语口号、校门或大楼，却可能生发于学生优先的各种制度安排，生发于给校长的一封邮件得到了回信，生发于自己是学校一分子的那种感觉中。 （中国教育报8、10）Teaching Research newsletter【北京晚报】教育部：骨干高职院校 10 年内不能升本科教育部、财政部日前
5、联合出台落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 的首个举措：创新高等职业教育办学体制机制，从今年起至 2015 年，在全国新增百所左右高职骨干院校建设，同时坚持高等职业教育的科学定位和办学方向，2020 年以前骨干高职院校不升格为本科院校。【中国教育报】 时事报告（职教版） 创刊仪式举行9 月 2 日， 时事报告（职教版） 创刊仪式暨新闻发布会在北京举行。教育部部长袁贵仁专门发来创刊致词。袁贵仁在致词中指出，党和国家高度重视职业教育，关心广大中职学生的健康成长。职业教育要按照德育为先、能力为重、全面发展的要求，着力培养学生的职业道德、职业能力和就业创业能力。【人民日报】
6、华中科技大学拟清退 307 名研究生华中科技大学公布了一份人数多达 307 名研究生的“拟清退”名单，在校内外引起了反响。该校的研究生院办公网站，在 8 月 30 日登出了关于对超学习年限研究生进行退学处理的通知。该通知称：学校拟清退超学时的研究生，同时公布了拟清退范围内的硕士和博士研究生共 307 人的名单。名单中，包括了杨威和高崚两位奥运冠军。国内其他高校也有依规清退学生的做法，中南财经政法大学曾于 2008 年一次性清退 9 名“超学时”博士生。【中国青年报】我国明年将新增 19 种专业硕士学位我国拟进一步调整研究生培养类型结构，扩大专业学位研究生招生规模，2011 年将新增 19 种专
7、业硕士学位，大力培养应用型人才，增强毕业生的就业能力。中国教育报六成学生家长期望教师不收礼一项有 4083 人参加的调查显示，61.7%的学生家长支持学校或教育主管部门出台规定,要求教师不能接受学生或者家长的礼物。红网20 年后中国高校依然尴尬耶鲁、牛津等多位高校校长称，中国建成一流大学最快需 20 年。 最快 20 年，我们可以催生世界一流大学。这多少还是让人心存希望，但是这讯号背后承载的尴尬和现实让人压力倍增，徒生心有余力不足之感，因为中国大学最缺评判性思维，最缺敢于挑战权威的学生。这是我们高校的尴尬和软肋，也是躺在中国高校迈向世界一流大学路上的一条“猛虎” 。高职院校升格的诉求与冲动为何
8、始终难以扼制 人大代表“固持己见”：职教层次上移是必然趋势 自 2002 年以来，高职院校升格的问题成为职教界谁也不敢轻易去碰的敏感话题。也有教育研究者分析，中职升高职、高职升本科，只是少数学生的梦想。王梅珍认为，从经济社会发展需求与高素质技能人才培养之间的关系来看，这一问题不容回避。连续两年，她以全国人大代表的身份向“两会”提交相关建议。 王代表在建议中说，职业教育层次上移首先是经济社会发展的必然要求。以宁波市人才需求总量为例，今年全市高技能人才缺口近 20 万。随着宁波现代港口贸易和先进制造业的发展，具有一定国际视野、专业理论知识扎实、实践技能高超的复合型技能人才将更加紧缺。 其次是建设创
9、新型社会的必然要求。以资金技术密集型的新型工业化逐步取代劳动力密集型的传统产业，加快了社会职业知识与技能更新的速度。如机器人技术、CADCAM 维修管理、数据处理与系统分析、航空航天及半导体集成电路等专业技能人才，从培养模式来看，具有典型的高等职业教育特点；从人才层次分析，既需要专科，又需要本科，还需要研究生。 第三是高职教育自身发展的需要和趋势。在 20 世纪 40 年代，就出现了中等职业技术教育，到上世纪 60 年代以后，科学技术日新月异，经济社会高速发展，社会职业技术岗位的总体结构发生了重大变化，职业教育层次开始顺势上移。台湾现在就已经形成了中等职业教育、技术专科、技术本科以及技术硕士和
10、博士的职业教育体系，高等职业院校在校生数量占台湾高校学生总数的50。 据了解，迄今为止，大陆只在普通高等学校中试行过本科层次的高职教育，或同意部分民办高职院校升格为本科。由于教育观念、教育目标、教育方式等差异，这种“本科职业教育”不是同化在普通本科教育之中，就是变成“低水平”的普通本科教育，这一现象引起很多争议。 根据国内外高职教育发展的成功经验，王梅珍院长建议，国家尽快厘清职业教育各个层次的基本特征、教育目标和教育方式，制定明确的认证标准和考核体系，形成区别于普通专科、本科和研究生教育的多层次高等职业教育体系。 同时，按照循序渐进、分步试行的原则，在沿海经济发达地区，选取具有代表性的行业学校
11、或示范性院校进行“升本”试点。 从学生的志愿、家长的愿望，到校长的期待，都是希望高职院校升格，且越升越高，越高越好。国家督学、中国职业教育学会副会长周稽求承认，“这是客观事实”。他把这种现状比喻成“倒三角形”，学历层次越高的，社会需求越大；层次低的，倒成了家长不愿意送、孩子不想上的“鸡肋”学校。 是让三年制高职升格，还是由本科承担 教育部高教司副司长刘桔日前在接受中国青年报记者采访时说：“三年制高职院校升格为四年制（本科）高职的冲动一直都是有的。我们现在正在加强研究。”据悉，教育部副部长鲁昕去年 8月在重庆调研中公开表态，中职生有望升学到本科甚至专业硕士。 “现在的上升渠道从理论上来说是行得通
12、的，没有说不行。只是在政策上、选拔数量方面有所限制。”刘桔表示，为了更好地满足经济社会发展对高层次技能型人才的需要，以及人民群众接受更高层次继续教育的需要，教育部一方面正在完善职业院校毕业生直接升学制度，扩大职业院校毕业生接受更高层次的教育的比例与规模，并改革现行的以知识为主的考试制度，构建一种知识加技能的考试制度，使职业教育“立交桥”更加通畅。 另一方面，要加强调研谁来培养四年制高职生的问题。据刘副司长介绍，目前，国内只在深圳职业技术学院等少量院校试点直升本科，更多的高职院校毕业生还是去了本科院校接受更高层次的教育。 刘桔说：“在对高职院校升格冲动与诉求的调研中，除了考虑各地区经济社会发展水
13、平、人口规模与区域分布外，更重要的是考虑经济发展对高技能人才的需求状况，强调学历教育和非学历教育的协调发展，职业教育和普通教育的相互沟通，职前教育和职后教育的有效衔接，才能满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会发展对于高素质的技能型人才的实际需要。”中国青年报美国教授为何拒收中国学生读博黄玉杰美国某名牌大学博导带的一名中国博士生，在研究领域富有天赋并取得卓越成就，然而这名学生并没有修完博士学位，就中止了学业，原因是他找到了一份既高薪又有望申请到美国绿卡的职位，这令导师相当失望、心寒、气愤。因为在此之前，他所在的学校已经遇到过 6 宗类似个案。这些在读博士生离开的原因都是为了找工作、得绿卡
14、。此前他们带着攻读硕博士学位的承诺进入学校的诚信荡然无存。对于校方而言，所有付出均付诸流水给每个在读博士生每年支付约 5万美元的学费、健康保险费、各种杂费、实验和计算机费，还每月发放工资。而学生最终的回报是，把难得的求学机会当作就业移民的跳板。据悉，现在这名美国名牌大学的博士生导师明确表态：他与学校其他一些教授、科研人员决定，今后不再考虑来自中国的申请者，包括来自清华大学那些高素质的学生在内。虽然这只是个人决定。专家尖锐提出：中国缺乏公民教育，也没有全民性的宗教信仰，这难以培养公民素质，也难以建立信用体系。留学生要是为了私利不惜抛弃诚信、道德，付出的“低成本”终会被讨回“高代价” 。摘自羊城晚
15、报2010、6、15中国学生创新能力让人焦虑 “过于听话”阻碍创新上海世博会青年周请来世界名校的学生与中国学生零距离交流。 在世界名校的学子面前，中国学生的创新能力不能不让人焦虑。美国高校的老师并没有那么权威。与派翠克同行的计算机系研究生瑞恩干脆把全校各专业的教授都当做“研究工具” 。他的学习方法是，先听各类讲座，正反面的都听，听完回宿舍上网查资料，选个感兴趣的课题研究，遇到困难再找与之相关的教授指导。 在他们学校，本科生和研究生最大的不同就是读本科时资料和观点由老师提供，研究生阶段任何信息都得自己找。 和这些学校相比，国内高校对“创新人才”的追求要强烈的多。 中德联合培养的工程硕士刘宁(化名)回国后，特地来上海世博会参观德国馆。谈起中外创新教育理念的差异，他深有感触：在德国，工科主要是为了培养工程师，并不刻意要求创新，而中国则强调理论创新。 “可是，哪有这么多创新点呢？强制性提出要求，创新就显得勉强，逼着学生在理论上抄袭或重复。 ”刘宁认为，中国想要创新的欲望远强于别国，却恰恰提供不了好的自主创新的土壤。现实的无奈是， “中国高校有时整个院系的运营都要靠这类项目来支撑，教授们靠自己的人脉或攀上企业才能获得项目机会”。刘宁说，要改变这种现实，不是靠呼吁、靠发几个文件就可以做到的。摘自中国青年报2010、7、12
