1、 教学目标：1有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小” 。2认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3发挥想象力，初步理解寓意。教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。教学准备 1生字卡片。 2、课件。教学过程 一谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！出示课件：图片画蛇添足 、 守株待兔 、 夜郎自大 、 坐井观天 。2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。二、初读课文，解决生字词语。过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：井底之蛙 ，齐读课题
2、。1、自读课文。 过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。2、检查生字。 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。 （2）全班汇报。3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词，出示图片。 瞠目结舌：4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。三、学习 1、体会井底之蛙的快活。（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没
3、有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！ （极点）极点说明什么？ 在青蛙眼里快乐的极点是什么？ 板书：跨井栏、倚井栏（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？ 老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。2、体会东海之大。 过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自
4、己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。小组讨论。 全班交流。千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？ 大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？板书：住在东海总结：（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。 （板书：快乐）（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。3 体会寓意。故事读到这里，你最想把它送给谁？这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短
5、浅的人。四、总结。 但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。附板书设计：井底之蛙跨井栏 倚井栏东海之鳌住在东海快乐井底之蛙教学设计一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 四年级上册 第 11 单元井底之蛙第一课时 二、设计思想 本文是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，我
6、利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式，引导学生抓住关键词进行感悟、理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 三、教学目标 1、能正确认读“跃”等 5 个生字，能在田字格中正确书写“蛙”等 11 个生字，并能在生活中准确恰当的运用。 2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。 3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。 四、教学重点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小” ，进而体会文章的寓意。 五、教学难点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺
7、小” ，进而体会文章的寓意。 六、教学准备 PPT 课件 七、教学过程 （一）激趣导课，揭示课题。 上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意” 。师出示课件：图片 掩耳盗铃 （自欺欺人） 拔苗助长 （违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。 ） 滥竽充数 （没有真才实学） （学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。 ） 设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道
8、理） ，从而为学习新课做好铺垫。 师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事井底之蛙 ，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙” （板书课题， “蛙”用红粉笔写） ，齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙） （二）初读课文，整体感知。 1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；注意正确的读书姿势。 （生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势） 2. 检查预习。 学习课文内容之前，老师要先检
9、查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？课件出示生词，指学生开火车读词语。 重点强调：“涝”和“旱”是反义词 解释：“商汤时代”和“夏禹时代” （先让学生谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝 13 年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。 ） 解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词 （夸耀炫耀） （瞠目结舌目瞪口呆） 3. 出示句子，找出多音字。 （1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。 （2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。 指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什
10、么？（指名回答）师板书多音字“没” m（浸没） 没 mi（没有） 同学们把生词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。 设计意图：四年级的学生在预习课文中可以自学生字新词，所以课堂中不需要在识记生字上花费太多的时间，因此这一环节我采用检查生字预习情况的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语意思，这样既能了解学生的预习情况，又能为后面其他教学环节节约一些时间。 （三）研读课文，体会寓意。 1. 有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？（指名读课文）其他同学边听边思考一
11、个问题：课文主要讲了一件什么事？ 2. 谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价预设：你对课文有自己的理解，不错！ 你概括的比较完整，很好! ） 3. 下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。 课件出示温馨提示： 住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）说：“我在（ ）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（ ）的景观，青蛙听了后，觉得自己（ ） 。 学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。 4. 那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段 5. 你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐
12、到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？ 重点强调：“夸耀” 、 “独占” 、 “极点” 6. 师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲） 7. 你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀” 、 “没有谁” 、 “极点” 8.出示课件： 井底之蛙对东海之鳖（ ）地说：“我生活在这里真快活！” 你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。 师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的
13、学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。 9. 从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。 （生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？ 设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。 10. 这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢
14、？ 课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。 11. 从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。 解释“仞” （仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米） 想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕： 出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言） 设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜明的对比，进而体会井底之
15、蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小” 。 师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。 （生齐读东海之鳖说的话） 12. 东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。 ）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大） 设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，因此，这样设计一是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会
16、表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导学生怎样组织语言去表达自己不同的观点，锻炼学生的口头表达能力。 （四）总结全文，升华主题。 但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。 （五）拓展文本，读写结合。 小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：我生活在海里真快活！ ”为开头写一段话。 设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。 （六）板书设计： 夸耀 井底之蛙 独占 快乐 极点 渺
17、小 不止千里之遥 东海之鳖 不止千仞之高 大快乐 海水不变 八、课后反思： 井底之蛙是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。 井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采用了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于学生理解的影像资料等方式引导学生体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小” ，从而体会出文章的寓意
18、。 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ” 在这一理念的指导下，我在设计这一课时时，注重让学生通过自主地阅读，体验井底之蛙的小快乐及东海之鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，让学生通过自己的体验及独特的感受感悟寓意，从而体会到井底之蛙的孤陋寡闻、目光短浅和盲目自大，进而明白自己应该做一个不自大、目光远大、谦虚好学的人。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生真正在交流中，在智慧的碰撞中判断自己的理解
19、，丰富自己的知识，展现独特的自我。该文章转自苏教版高中语文教学网：http:/ 语文 授课年级 四年级 学校 北滘三桂小学 教师姓名 马亦 章节名称 第七册 井底之蛙教学设计 计划学时 1学习内容分析一、教材分析井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。学习者分析 小学四年级的学生，已经具备了一定的朗读能力，理解课文内容的能力，并能
20、主动发表自己的见解。课程标准：通过读寓言的内容来领悟寓言中所包含的意思。 知识与技能：会自读自悟，并善于表达自己的观点。过程与方法：学习本课通过精读课文，重点引导对课文语言的理解教学目标情感、态度与价值观：通过反复朗读青蛙自吹自擂的语句，感受青蛙的可笑可悲，感悟寓言的寓意，体会青蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。教学重点及解决措施重点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。解决措施：以读为主，读中悟情，讨论式学习。组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学难点及解决措施难点：1、加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。2、通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海
21、的辽阔与深远。解决措施：以读为主，读中感悟，讨论式学习。组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学设计思路教学这一节课，我采取先回忆寓言故事，激趣导入，然后整体感知课文，读通读顺全文，了解全文主要内容，和发现问题。再精读课文体会浅井的小快乐，大海的大快乐，重点指导朗读，通过形式多样的读来感悟寓言的中所包含的意思。结合鲜活的课件演示、小组的合作探究等引导学生感悟寓意。依据的理论课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这
22、一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果小快乐、大快乐 体会小快乐、大快乐多媒体课件 出示课件，引导学生认识。激发学生的学习兴趣，加深记忆。重点句子 能理解句子深刻含义多媒体课件 出示课件，引导学生理解句子。从多角度刺激学生的记忆和理解。教学过程教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图一、引入新课回忆故事，激趣导入 3 分钟1、你们听过坐井观天这个寓言故事吗？谁来说说？2、就是这只小青蛙，今天家迎来了一位客人，是来自东海的鳖，它们之间
23、会聊些什么，现在我们一起学习寓言井底之蛙。回忆故事从坐井观天引入到井底之蛙，学生比较清晰明白本课的要求。二、整体感知初读课文，了解主要内容7 分钟1、生自由读，要求：（1）读通顺，读流利。（2）你在读的过程中发现什么问题？2、小组内再读课文，组内要求：（1）解决问题（2）能用自己的话概括主要内容。自由读课文，发现问题，组内解决，概括各段主要内容。为深入理解课文做准备。三、学习课文精读课文，指导朗读20 分钟1、激情诵读，体会浅井的小快乐2、品读感悟，体验大海的大快乐学生多种形式读课文结合课件理解“瞠目结舌”的意思和明白青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”通过反复朗读，引导学生从课文描写中有所感悟。
24、四、合作学习 感悟寓意 4 分钟1、讨论：它为什么觉得自己很渺小？你又从中明白什么道理呢？2、类似于青蛙一样目光短浅、安于现状等的人，你能举出几个这样的例子吗？合作学习，讨论明白青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”落实重点，培养朗读和感悟能力。五、课堂延伸 小练笔 5 分钟 浅井之蛙听了鳖的话就觉得 学生小练笔， 拓展想象思维，培养写作能自己很渺小，他将怎样做？全班交流 力六、课堂小结 1 分钟 以大与小教育学生 小结 教育学生课堂教学流程图教学反思专家点评回忆寓言，激趣导入说坐井观天故事初读课文，整体感知课件自由读文，发现问题小组读文，解决问题，概括主要内容诵读、体会小快乐诵读、体会小快乐 诵读
25、、体会大快乐你对小井的看法读、体验大快乐理解“瞠目结舌”默读，找的话大海的特点读文言文欣赏大海景观合作学习讨 论 列举例子小练笔课堂小结课件课件课件课件http:/ 算是到了极点。”3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适）4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。（二）学习第二节1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔 这也可以说生活在东海的大快乐吧！”3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/ 极其深。禹之时/十年九潦
26、，而/ 水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/ 进退/者，此/ 亦/东海/ 之/大乐/ 也。4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。五、精读课文，理解寓意。1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）4、指导抑扬顿挫地诵读古文。六、总结课文，升华情感。师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个
27、世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。七、指导书写强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。 “涝”下方不是“ 方”。八、作业1、写生字。 小精灵儿童网站2、诵读课文。3、预习下一课。教学要求：1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小 ”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。重难点、关键：朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。教学设计二第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意板书课题井底之蛙出示生字卡片检查读音。二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的
28、不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？板书“井底 ”、 “大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的
29、人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。你最喜欢读几句，读给大家听听。第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙” ，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙” 是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远
30、，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足 /以/极其深。禹之时/ 十年九潦，而/水/ 弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以 /多少/进退/ 者，此/亦/ 东海/之/ 大乐/也。对照古文找出课文中相关段落。跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？ 小精灵儿童网站教学设计三教学准备：1生字卡片。2、课件。教学过程一谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！出示课件：图片画蛇添足、守
31、株待兔、夜郎自大、坐井观天。2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。二、初读课文，解决生字词语。过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：井底之蛙，齐读课题。1、自读课文。过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。2、检查生字。（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。（2）全班汇报。3、理解生词。“涝 ”与“旱”反义词，出示图片。瞠目结舌：4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。三、学习课文。1、体会井底之蛙的快活
32、。（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？板书：跨井栏、倚井栏（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读
33、。2、体会东海之大。过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。小组讨论。全班交流。千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？板书：住在东海总结：（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是
34、如此的渺小。（板书：快乐）（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。3、体会寓意。故事读到这里，你最想把它送给谁？这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。四、总结。但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。附板书设计：井底之蛙跨井栏 倚井栏东海之鳌住在东海快乐教学目标：1有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小 ”。2认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3发挥想象力，初步理解寓意。教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓
35、意，明白本词含有贬义。关注语言文字，打造高效课堂井底之蛙教学设计教学目标：1读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。3感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。4、认字 8 个，写字 7 个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。5、借助白话文，在诵读中初步感知文言文。6、联系实际，拓展延伸，理解寓意，知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。教学重点：感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、
36、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。教学难点：1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。2、借助白话文在读中初步感知文言文。教学时间：两课时教学用具：多媒体课件、头饰教学过程：第一课时教学目标：1初读课文，整体感知，读熟课文，理解词语。2、认字 8 个，写字 7 个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。教学时间：一课时一、温故知新，渐入故事1、同学们，你都听过哪些寓言故事？说说看。这些故事有什么特点？（回忆学过的寓言故事，引
37、导学生概括寓言的特点。）2、今天老师再送给大家一则寓言故事，（板书课题“井底之蛙”。）3、自由读文，注意读准字音、读通句子，画出生字词及难理解的句子。二、认读词语，了解文意1、出示词语，指名读。夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小跃出、攀缘、蹦跳、回、躲、休息增高、降低、增多、减少、进、退( 第一组是表现井底之蛙思想情感变化的词语。第二组是描述了青蛙之乐的动词。第三组是几组反义词恰突现了大海的雄奇浩淼，同时也是回归单元主题“大与小”的一个引子。)2、用其中一两个词语说几句和课文内容有关的话。3、读文后，选择其中几个词语填在下面的括号里。浅井中的青蛙对东海之鳖（ ）自己的快活生活高兴时，
38、（ ）井外，（ ）栏杆，（ ）地（ ）。疲倦了，（ ）井中，（ ）休息。跳进水中，稀泥没过双脚，绵软（ ）。可是当他听了鳖的话（ ），觉得自己非常（ ）。4、再读课文，（指名读）读出感情。（设计意图：在认读生字词的基础上，运用词语根据课文内容进行说话训练。一方面是训练学生运用词语的能力，一方面是让学生进一步熟悉课文内容，了解大意。填空练习是对词语意义理解情况的及时检测。有利于课文主要内容的深入感知；有利于语言的积累运用。）三、书写生字、正确规范1、观察本课字词你认为哪个最容易写错，需要注意什么？（1）“瞠”字的偏旁是什么？你能猜想到什么？（2）“耀”的左边要注意。右上角的“羽”作为构字部件时没
39、有钩。（3）注意“倚”和“涝”的拼音。2、独立书写生字词，教师适时指导、评价。（设计意图：规范书写汉字是每个年级都应重视的教学任务。让学生互相提醒易错笔画，有助于调动学生自主识字的积极性，并能有针对性地克服普遍存在的书写问题，提高课堂教学的时效性。）四、活用词语，夯实语基运用本课学过的词语，连词成段，写一篇 100 字左右的短文。第二课时教学目标：1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一
40、井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。3、借助白话文，在诵读中初步感知文言文教学重点：感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。教学难点：读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。教学时间：一课时教学过程：一、 词语引路，回顾课文1、出示词语：夸耀、分享、瞠目结舌、渺小（1）男女生轮读词语。（2）这组词语在故事中的描写对象是谁？（井底之蛙）2、根据课文内容，用上面的词语填空：浅井中的青蛙开始对东海之鳖（
41、）自己的生活，并邀请鳖（ ）自己的快乐，可是后来竟然（ ），觉得自己非常（ ）。（设计意图：把“词语复习”与进一步理解课文内容和导入阅读有机结合起来，旨在运用多种方式积累语言，并使学习过程变得自然、轻松、有趣。）二、 读悟结合，体验“小”乐过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？( 板书)让我们再次回到那口浅井旁去看一看。1、出示语段，深读细品“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活
42、。”一读：齐读二找：井底之蛙究竟有多快活，请你当当摄影师抓拍几组镜头，试试看。画出重点词句。三换：对比感悟（尽情）地蹦跳 （开心）地蹦跳 过渡语：你认为哪组用在这里最恰当，为什么？（“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。）过渡语：可见用词的精准所带来的视觉冲击多大呀！这就是语言文字的魅力。你就是这只忘乎所以的青蛙，用你的声音表达你的快活。（指名朗读第一句）四品：1、创设情境，品读体验（1）现场模拟，理解“安然”过渡语：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？预设：生 1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。生 2：舒服的躺着。（2）水到渠成，指导朗
43、读过渡语：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸道：（指名接读第二句、三句，别忘了带上动作。）2、入境表演，角色体验（1）感受“环顾”一次的感情色彩。过渡语：（环顾）可以叫环视，做做动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活，逢人就夸耀，见人就显呗。这下看见东海之鳖了。（2）表演读第一自然段。（带上动作、表情夸耀一番。）三、迁移对比，感受“大”乐过渡语：蛙有蛙的乐，鳖有鳖的趣。且听鳖的一番讲述：1、指名朗读鳖的话语。2、从鳖的讲述中你体会到
44、了什么？投影出示：难点句子“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”理解其含义。（引导学生联系自己对大海的认识体会海之博大，进而理解上述句子的含义。）预设：生 1：我看到了无边无垠的大海、波涛汹涌的大海、生 2：千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！生 3：十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。过渡语：的确如此！阳刚之气的男生快快清清嗓音团结起来读出东海之鳖的自豪，浩瀚东海的气势和文字的音韵之美吧！3、男生朗读鳖的话语。四、皈依文本，拓展想像过渡语：如
45、果你就是东海之鳖，生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？能不能像青蛙一样用先总后分的段式说一说？投影出示：我生活在这里也快活！。预设：生 1：海鸥齐鸣，海鸟欢叫。千奇百怪的海洋生物为我做伴，陪我嬉戏；波涛汹涌的海水给我挠痒痒，爽呆了！生 2:清晨，伴着朝阳我练习仰泳；傍晚沐浴着夕阳，在海滩上缓缓漫步，惬意极了！五、出示古文，初步感知。1、分角色读文，师配乐读古文过渡语：看来呀！生活环境不同，对快乐的体验也不同！再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？分分工，你们当主角青蛙，我来配角老鳖，再请个山寨版的导演，合作一段扶风籍的井底之蛙，好不好？2、画出古文的节奏，学
46、生大声诵读。过渡语：奇怪吗？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了， 又生活在深海，自然会说古时候的话。这是古文，也叫文言文。你也当当老寿星。（自由读、齐读）六、揭示寓意，触摸精髓过渡语：此时此刻，你就是浅井中的这只青蛙，当亲耳倾听了东海之鳖的大快乐，你会有什么反应?( 如，表情、心理、言语)预设：生 1：原来这就是生活在东海的大快乐。（进入单元主题的书写“大与小”）和自己的一口浅井中小快乐的相比简直是天壤之别。生 2：惊得瞪大了眼睛，愣在那里。（顺势理解“瞠目结舌”， 引导学生现场模拟，活跃课堂气氛。同时进行近义词的积累。）师：你还想起了类似的哪些词？（呆若木鸡、张口结舌、目瞪口呆、怔住了
47、难怪青蛙心里感慨道：。 生 3：我生活的那口浅井和老鳖的大海相比简直是天壤之别。（引出单元主题“大”与“小”）生 4：我那点小快乐和人家的大快乐真是无法相比，我还自以为是，炫耀不停，真不好意思。（后悔之意）生 5：我今天可是大开眼界了。看来人外有人，天外有天呀！你们千万别像以前的我，目光短浅，孤陋寡闻。（劝告之意）过渡语：这时，你又看到了一只怎样的青蛙？生 1：目光短浅、孤陋寡闻（倘若学生只着眼与青蛙的缺点，引导如下。）师：语言文字也是有温度的呀！让我们再次触摸一下他，透过不同的角度就会有新的认识。生 2：从“分享 ”可见它是一只有礼貌、懂得分享的青蛙。师：好一个刘派观点！还有不同的见解吗？生 3：他听了鳖的话立刻感觉到了自
