1、天上的街市教案【教学目标】 1. 品读现代诗优美的语言，有感情地朗读诗歌，要读清节奏，念准重音，读出感情。 2. 理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。3. 通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。 【教学重难点】 1.在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。 2.品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。 【课时安排】一课时 教学方法：朗读教学法 合作探究法等教学工具：配乐录音 多媒体课件等一、导入新课同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来
2、了一篇美丽而又迷人的诗篇-天上的街市，看看他又想到了什么！二、作者简介郭沫若（1891-1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原、蔡文姬、棠棣之花等。女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。三、自主学习：现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律，现代诗形式自由，意涵丰富，更加强调自由开放和直率的陈述。内容上主要是反映新生活，表现新思想。1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜
3、强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2、听录音，在书上标记节奏和重音，请学生根据听录音的印象试读。3、配乐齐读诗歌。4、朗读并思考：（1）、诗人由远远的街灯联想到什么?（2）、诗人看到明星景象时产生了那些想象？（3）、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?提示：可以加入你知道的神话中的人物，如嫦娥知识链接联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。老师 蜡烛 蜜蜂 农民 花伞 蘑菇想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。如想象 20 年后的我生回答后教师明确明确：1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪
4、烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯2、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、牛郎织女自由幸福等 3、示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！四、合作探究1、本首诗在结构形式上有什么特点？ （ 提示：如行数、字数、押韵 ）2、诗歌的语言是诗意而凝练的，请找出你认为用得好的词语。 示例：第一节第一句中“明”这个词写出了人间万家灯火的壮观景象。 五、展示点拨生回答后师明确：1、每节四行，行数相等； 偶句押韵，四句换韵； 每句字数大体相
5、等。 具有古典诗歌的形式美。 2、“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。 “点”用得奇妙，它暗示天上有人把街灯点亮，一字传神，意境尽出，想象的翅膀便由此“点”展开了。 “朵”字说明了流星如花儿般美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 六、归纳提炼诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？出示作者当时的创作背景资料：1919 年 5 月 4 日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，军阀混战，时局动荡，民不聊
6、生，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，他写下了这首美丽而又迷人的诗。这种想像表现了诗人什么样的思想感情?（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往六、检测反馈：配乐背诵诗歌七、课堂小结：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人温家宝老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象
7、，我们的心灵就能飞翔八、布置作业：1、背诵诗歌2、将课堂上的想象联想训练题写在作业本上。3、搜集至少两首与牛郎织女有关的诗歌。 天上的街市教学反思天上的街市是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。现将反思书写如下：本
8、课教学值得肯定的，其一是重视“情感体验” ，即通过美读，把作者的情感在读的时候表达出来。确实，没有读书声，就不是语文课堂。没有与作者的情感接轨，学生就缺乏真正的感悟。因此，上课伊始，在舒缓、浪漫的音乐中，教师以一种柔和、舒缓的语气，带着一种对幸福自由生活的向往之情，背诵诗歌，学生在听读中神游了天上的街市，再结合各自轻声朗读、指名朗读、齐声朗读，比较顺利地体会了诗歌的感情，品味了诗歌的语言。 其二是学生联想想象能力的训练，即让学生想象天上的街市。想象对于我们正处于幻想年龄的同学来说，不正是最擅长的吗？于是同学们插上想象的“翅膀”，加入牛郎织女，加入嫦娥吴刚等传说中的人物，从而体会了思想腾云驾雾的
9、快感。有了许多精彩片断。其三，合作探究环节引导学生品析了语言，培养了语言的感悟能力。明确了学习诗歌的方法之一是揣摩关键词句。如问：“那朵流星”，“流星”本来应该用“颗”的，怎么用“朵”呢？ “街灯明了”与“明星现了”中的“明”与“现”，能换吗？为什么？讨论中老师借此机会引出“闪着”与“点着”的品析，并在反复品味重点词的基础上自然小结。总之我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让
10、教学在师生平等对话的过程中进行。但是课堂上仍有一些遗憾之处。首先，朗读没有很好地贯穿始终，在合作探究环节中没有穿插朗读，而且，总觉得学生的朗读一直未达到我想要的理想效果，后来想一想，这与班里的男女生的投入度与表现欲有关，这个班男生非常活跃，女生不太爱举手。另外，学生的想象丰富，教师的点评语不够精彩，应当将方法与褒奖很好地融合在一起。第三，老师应该更深入地参与到各个教学环节中，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。还有要兼顾到全体学生，包括不爱举手的同学。课堂的广度上可以再加深一些，延伸到郭沫若的其他作品。不应让学生的学习随着铃声戛然而止，而应产生言尽而意无穷，余音袅袅的效果。同时营造出更加平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到积极思考，调动自己的阅读感悟，运用诗歌学习的方法引导自己学习阅读诗歌。我会在今后的教学中，继续探索，不断提升自己的专业素质。熊子兰2016-11-29
