1、文言文阅读之四考纲表述：理解并翻译文中的句子。目标：掌握翻译规则。一、 三大原则1、 直译为主，意译为辅练习：翻译下列句子。 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。思考：你是如何理解“直译”和“意译”的？2、 信（准确） 、达（通顺） 、雅（生动） 。对中学生来说，主要是“信”和“达”的要求。3、 词不离句，句不离篇练习：翻译下列两段文字中划线的句子。荆人欲袭宋，使人先表雍水。澭水暴益，荆人弗知，循表夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。/ 202孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王
2、之善与？我明告子。有楚大夫於此，欲其子之齐语也；则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。 ” 曰：“一齐人傅之，众楚人咻之；虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不能得矣。 ”（孟子滕文公下第六章）思考：从划线四句，特别是从“表”字、 “之”字、 “傅”字、“诸”字以及第三、四句翻出的逻辑关系上，你理解了该翻译原则了吗？二、 六字方法翻译下列句子，体会方法要领，准确细致归类。1、 孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。2、 彭蠡之口有石钟山焉。3、 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。4、 素善留侯张良。思考：翻译以上句子时，你是如何处理 1 句中的“
3、孔子”“苌弘” “师襄” “老聃” 、2 句中的“彭蠡” “石钟山” 、3句中的“永和” “九年” “癸丑” “会稽山” “兰亭” 、4 句中的“留侯” “张良”等词语的？由此你可以得出方法_（用一字概括） 。该方法的含义是 _5、 位卑则足羞，官盛则近谀。6、 一鼓作气，再而衰，三而竭。7、 有志矣，不随以止也。8、 欲呼张良与俱去。9、 将军战河南，臣战河北。思考：以上五句都有省节内容，翻译时，你是如何处理的？/ 204由此你可以得出方法（用一字概括） 。该方法的含义是 10、 昼夜勤作息。 （伶俜萦辛苦）11、 师道之不传也久矣。12、 夫战，勇气也。13、 （余是以记之）盖叹郦元之简，
4、而笑李渤之陋也。思考：翻译以上句子时，对 10 句中的“息” 、11 句中的“也” 、12 句中的“夫” “也” 、13 句中的“盖” “也”你是如何处理的？由此你可以得出方法（用一字概括） 。该方法的含义是 14、 古之人不余欺也！15、 一言以蔽之。 （思无邪）16、 宜乎百姓之谓我爱也。 （齐桓晋文之事 ）17、 求人可使报秦者，未得。18、 颁白者不负戴于道路矣。思考：以上五句均是特殊句式，你能分别说出它们各是哪种特殊句式吗？翻译时，对倒装的成分你是如何处理的？由此你可以得出方法（用一字概括） 。该方法的含义是 19、 古之学者必有师。20、 将兵与备并力逆操。 （赤壁之战 ）思考：2
5、0 句中的“学者” 、21 句中的“将” “兵”“并” “逆”属古今异义词（如“逆” “兵” ）或古今说法、音节不同的词（如“将、兵” “并、力” ） ，翻译时，你是如/ 206何处理的？由此你可以得出方法（用一字概括） 。该方法的含义是 21、 嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。22、 臣生当陨首，死当结草。思考：这两句划线部分的共性是什么？对于这种情况，翻译时你是如何处理的？由此你可以得出方法（用一字概括） 。该方法的含义是 需要说明的是，这种情况高考时碰到的可能性很小。高考考查的是基本的理解能力和翻译能力，用典或使用修辞的句子一般不涉及。三、 五项注意 （一） 语气1、句末点
6、号。句末点号是语气的标志，翻译结束后，对其既不能更改，也不能遗忘。2、语气词。判断出句中的语气词，并确认其表达的语气，进而准确翻译。练习：翻译下列句子划横线的部分，指出其中表语气的词，并指出它们各表示什么语气。 尽吾志而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 攻之不克，围之不继（不继，没有后援部队） ，吾其还也。 为肥甘不足于口与？（是因为好吃的东西不够吃吗？）轻暖不足于体与？（轻暖的衣服不够穿吗？）抑为采（衣着陈设的漂亮颜色）色（美女）不足视于目与？（二） 句式1、特殊句式 请列举常见特殊句式的种类。 翻译时应分别对这些特殊句式做怎样的技术处理？
7、/ 2082、繁笔句。从多个角度用多个说法表达一个中心意思的句子。如：（秦）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译为：秦有并吞天下统一四海的雄心。方法：浓缩法（译出大意即可） 。说明：考试一般不涉及这样的句子，仅作了解。3、固定结构。按结构的固定要求翻译。说明：本部分不必强记，但要了解。表陈述或判断A、形式为“所以”表示原因或凭借，译为“的原因” “的方法（根据） ”或“用来” 。此所以学者不可以不深思而慎取之也。师者，所以传道受业解惑也。B、形式为“有所” “无所”一般译为“有” （表肯定） “没有” （表否定） 。吾入关，秋毫不敢有所近。今入关，财物无所取，妇女无所幸。C、形
8、式为“有以” “无以”是“有所以”“无所以”的省略，有时还写成“有以”“无以” ，译为“有什么可用（拿）来” ， “没有什么用（拿）来”或译为“有办法用来” “没有办法用来”项王未有以应。军中无以为乐。D、形式为“之谓” “其之谓也” “其之谓”表示总结性的判断语气。译为“说的就是啊”“这就叫啊” 。前面加语气副词“其” ，翻译时可加上“大概吧” ，舒缓了“之谓也”的肯定语势，增加商量、推测语气。后面的“也” “矣” “乎”用法一样，语气轻重略有差异。此之谓失其本心。 （鱼，我所欲也 ）王悦，曰“诗云：他人有心，予忖度之。 夫子之谓也。 ”（齐桓晋文之事 ）E、形式为“何其” “一何” ，表感
9、叹语气，译为“多么”/ 2010。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！表委婉A、 形式为“得无邪（耶） ”，译为“该不会吧”、 “只怕是吧” 、 “莫非是吧” 。 成（名）反复自念，得无教我猎虫所耶？（促织 ）B、 形式为“无（毋）乃乎（与） ”，表委婉的商量语气，对某种情况加以猜测，译为“恐怕吧”“只怕吧” 。 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（殽之战 ）表反问或疑问A、 形式为“不亦乎” ，用于委婉的反问句，译为“不是吗” （语气较轻） 、 “岂不是吗” （语气较重） 。 人不知而不愠，不亦君子乎？B、 形式为“何为” “何以为” ，都是表反问的固定格式，译为“还用做什么” “要干什么”“为什么呢” “哪里呢” 。 “何”在有的句子
