1、土壤微生物的分解作用,细菌、放线菌、真菌等,一、土壤中微生物：,授课教师:覃梅芳,微生物能分泌多种水解酶将大分子有机物分解成小分子有机物，如纤维素酶、淀粉酶可将纤维素、淀粉水解成葡萄糖。然后被分解者吸收到细胞中进行氧化分解，最终形成CO2、水和各种无机盐，同时释放能量。,二、实验目的,1.设计和进行对照实验，尝试探究土壤微生物的分解作用，进一步培养探究和创造能力。 2.分析土壤微生物分解淀粉的情况。 3.学会检测淀粉和还原糖的方法，并根据现象作出合理判断和解释。,三、实验原理,树林中常有落叶，没人打扫，为什么不会越积越多?难道是被分解者分解了?,假设：,问题1:,树林中的落叶是被土壤中的微生物
2、分解了,设计实验方案：,在农田或林地(肥沃)的土壤中取土壤若干，平均分成两组，,想一想这两组土壤应作何处理呢?,是否需设对照?是随便取，还是需取微生物多的土壤?,四、探究过程,A组不做处理，B组灭菌(用塑料袋包好，放在60 恒温箱1h灭菌)。,取同种树叶若干， 平均分成两份，如 图处理，并编号A 份和B份。,A份埋入A组土壤，B份埋入B组土壤，如图。,在相同且适宜的 环境中培养。,过若干时间将网袋取出，观察并记录指标：,以什么指标判断因变量呢?,落叶的分解量,预期结果并得出结论：,结果：,A组叶片比B组叶片分解的多；,结论：,土壤中的微生物能分解叶片。,结果：,A组和B组叶片分解的一样多；,结
3、论：,土壤中的微生物不能分解叶片。,进行实验验证,结果分析、得出结论,问题2：,叶片光合作用能产生淀粉，土壤中微生物分解叶片时是否能分解叶片中的淀粉呢?,假设：,土壤中的微生物能分解叶片中的淀粉。,设计实验方案：,土壤浸出液的制备,取自 农田 或林 地等 处的土壤，放入装有厚沙布的烧怀中。,加水搅拌。,将沙布连同土壤一起取出。,留在烧怀中的土壤浸出液静置一段时间备用。,是否需要设计对照?,如何控制自变量?,实验组加土壤浸出液，对照组加蒸馏水各30ml。,分别加入20ml淀粉溶液，混匀。,在室温（200C左右）放置7天，取出。,以什么指标判断因变量呢?,从实验组中取2ml,从对照组中取2ml,结
4、果,不变蓝,变蓝,或,有砖红色沉淀,无砖红色沉淀,从实验组中取2ml,从对照组中取2ml,结论:,土壤中的微生物对淀粉有分解作用。,滴1滴碘液,摇匀,该实验应用了什么原理？,土壤微生物分解淀粉的原理：,土壤微生物能分泌淀粉酶将淀粉分解，淀粉遇碘变蓝，可用碘液检测淀粉是否被分解。,土壤微生物能分泌淀粉酶将淀粉分解成还原糖(麦芽糖)，还原糖遇斐林试剂，在加热条件下，产生砖红色沉淀。,或,土壤微生物分解作用的探究过程小结,问题3：,假设：,夏初落入土壤中的叶片比秋末落入土壤中的叶片分解的快，是夏天的温度高，还是由于土壤湿度大?或是综合因素引起?,土壤微生物对落叶分解的速度快。,温度高比温度低时,潮湿
5、土壤比干燥,高温潮湿土壤比低温干燥,设计实验：,自变量是?,记录结果：,得出结论：,影响土壤微生物分解的因素还可能有哪些呢?,土壤的透气性、PH、微生物的数量等。,如何探究？,植物细胞壁主要有纤维素组成，土壤微生物能分解纤维素吗?,与对照组与案例1实验组相同,与案例2基本相同,例1.某同学设计了探究土壤微生物分解作用的实验，对照组的土壤应设计( ) A.不做处理，自然状态 B.作高温灭菌处理 C.排除微生物的作用 D.尽可能避免理化性质的改变,A,变式1.探究土壤微生物对淀粉的分解作用的实验中，自变量是( ) A.有无淀粉 B.有无土壤微生物 C.溶液颜色的变化 D.有无还原糖,B,课堂巩固,
6、同学们在探究过程中提出疑问，并猜测不同生态系统的土壤微生物的分解能力不同，并设计了实验进行验证。,(1) 实验设计首先要遵循的是 原则和原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A、B两组。实验时 A组不做处理(自然状态)； B组用塑料袋包好，放在60的恒温箱中灭菌1 小时。B组处理目的 。 (3)上题(2)中实验的自变量是 ，因变量是 ，无关变量是(至少2点)。,单一变量,对照,杀死土壤微生物，同时避 免土壤理化性质的改变,土壤微生物的有无,落叶的腐烂程度,土壤温度、含水量、pH、落叶种 类和大小等(合理即可),(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在右图中绘出相应的曲线。,(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中 B组的落叶 。,腐烂程度小于对照组,课后作业,2.预习： 生态系统的信息传递,1.全品P49-50；,
