1、,“做”,而,论,教,说在前面的话,和一位教师交流后自己的纠结： 一段耳熟能详的英语引发的思考：You hear ,you forgetYou see, you rememberYou do,you understand“做”你们做；论我们一起论,热身运动,先来热下身！ 请全体起立，张开你的双臂 一个巴掌拍不响！ 需要各位的参与！,今天下午我们有三个活动,活动一：测测我们的智力类型,这个活动是关于“多元智力理论”的 传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而多元智力理论认为智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。
2、包括： 言语语言智力 数理/逻辑智力 视觉空间关系智力 音乐节奏智力 身体运动智力 交往交流智力 自知自省智力 自然观察者智力 存在智力,决定未来的五种心智,加德纳多元智力理论已经丰富，最新的是决定未来的五种 心智专业的心智：至少学一种专业，需要十年的过程综合的心智：当大量知识流过你的视野时，你需要去关联，理解和评估这些来自不同领域和地方的信息创新的心智：能建立新的工作领域尊重别人的心智：不能不宽容和不尊重别人伦理心智：以使你的工作不仅是出自于自己的兴趣,测测我们的智力类型,言语语言智力,喜欢与人交谈，爱写日记； 写文章从不感到词汇贫乏； 能顺利地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流； 别人
3、都说我有文采或者幽默 。,逻辑数理智力,我演算的速度比较快，而且喜欢跳步运算； 我喜欢解难题，而且经常想出简便的方法解数学难题； 我能辨认抽象的模式； 别人认为我对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力比较强。,视觉空间智力,我喜欢用画图来简便而明确地表达意思； 我能够画好物体的透视图； 我的想象力和抓住事物特征的能力比较强； 别人认为我具有对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。,音乐节奏智力,我唱歌不走调； 我能够感受、辨别、记忆、熟悉的乐曲； 我对节奏、音调、音色和旋律比较敏感； 别人认为我能够通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。,身体运动智力,我善于模仿； 我
4、的身体的协调、有平衡能力； 我有运动的力量、速度、灵活性； 别人认为我能够用身体表达思想、情感。,交往交流智力,我经常欣喜地发现别人的闪光点； 我对他人的表情、说话、手势动作的敏感； 我善于觉察、体验他人的情绪、情感并作为适当的反应； 别人认为我善于合作，有团队精神。,自知自省智力,我能够正确地评价自己； 我经常认识、洞察和反省自己的行为； 我能够意识和评价自己的动机、情绪、个性； 别人认为我有意识地运用信息去调适自己学习、生活和工作。,自然观察者智力,我喜欢天文学，因为宇宙有着太多的秘密； 我的理科学习成绩比较好； 我对辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等形状）的其他特征比较敏
5、感 别人认为我有创意而且实验操作能力比较强。,存在智力,我喜欢听新闻，知道世界上发生了什么； 我喜欢了解和理解各族、各国人民的风俗； 我在困难的情况下能够想办法克服，而不退却； 别人认为我能够审时度势。,画好后，小组内把所有的图放在一起，看看有什么发现？活动后思考：你怎样看待学生？对你的教育教学有什么思考？,活动二：你讲我画（一）,活动内容：根据讲解画图。 活动要求：讲的人背对着大家，清楚地将图画内容将给大家听；大家根据他（她）的讲述，画出一模一样的图形；画的过程中双方不能对话。,活动二：你讲我画（二）,活动内容：根据讲解画图 活动要求：可以多方交流！活动后思考：有什么启发？ 我们对教学有什么
6、新的认识吗？,活动三：比较两个娱乐节目,中央电视台：开心辞典日本：超级变！变！变！讨论一下：你去参加这个节目需要具备什么样的知识或能力？思考：怎样理解“活动是发展的函数” ？发展=F活动,最后，和大家分享一句话：在哲学的观点上来看，劳碌和智慧似乎是根本相左的。智慧的人绝不劳碌，过于劳碌的人绝不是智慧的，善于悠游岁月的人才是真正有智慧的人。 林语堂,愿我们都是智慧的教育人！,对教育教学的认识（我的观点）,学生与生俱来就不相同，没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格 教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明 教育在帮助受教育的人发现自己的潜能 ,
