药学院校学风建设与诚信教育相结合的探索.doc

1、药学院校学风建设与诚信教育相结合的 探索 吴一波 陈鑫 陶敏 梁易 山东大学药学院 摘 要： 优良学风对于药学院校的学生尤为重要。 然而目前的学风现状不甚乐观, 诚信缺 失问题已经日渐成为严重制约高校学风建设的瓶颈。 从理论上分析, 在高校学风 建设中, “以诚信教育为中心, 辅配监督机制”的教育模式合乎情理。在实际教 育活动中, 开展诚信教育与学风建设结合的“诚信状”主题教育活动甚是可行 并且具有一定推广意义, 从而推进药学院校的优良学风建设。 关键词： 学风建设; 诚信教育; 药学院校; 基金：山东大学教育教学综合改革立项重点项目 Exploration of the Combinatio

2、n of Learning Atmosphere Construction and Integrity Education in Pharmacy Colleges WU Yibo CHEN Xin TAO Min Liang Yi School of Pharmacy, Shandong University; Abstract： Excellent learning atmosphere is particularly important to pharmacy students.However, the current situation is not optimistic.Furthe

3、rmore, lack of integrity has become the bottleneck in the learning atmosphere construction.Theoretically, “integrity education as the center, supervising system as the assistant” mode is reasonable.In practice, it is feasible to carry out the combination of learning atmosphere construction and integ

4、rity education and worth promoting so as to form an excellent learning atmosphere. Keyword： Learning atmosphere construction; Integrity education; Pharmacy Colleges; 学风是评价一所学校办学质量的重要标准。 良好的学风是一所学校的精神面貌和 灵魂, 也是学校治学精神、治学态度和治学方法的综合体现。良好的学风带给每 一位学生强大的精神力量, 培养他们刻苦好学的学习精神和学无止境的优良风 尚。 随着现代社会科技的不断发展, 建设优良学风

5、显得更为重要, 也是教育管理 中永不过时的课题。 笔者将药学院校的学风建设与诚信教育结合, 以山东大学药 学院“诚信状”学风建设主题活动为例, 讨论药学院校学风建设与诚信教育的 探索与成效。 1 优良学风对药学院校学生的重要性 现代汉语字典中对学风的解释是:学风即“学校的、学术界的或一般学习方 面的风气”。从广义上讲, 学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围 都属于学风的范畴;从狭义上讲, 学风主要指学生学习的目的、学习态度、学习 行为的综合表现1。本文主要讨论针对药学院校大学生的狭义的学风建设。学 风的具体表现包括学习的情绪是否饱满, 学习的热情是否高涨, 学习的态度是 否端正, 学

6、习的兴趣是否浓厚, 学习的毅力是否顽强, 学习的自觉性和主动性 是否够高以及学习的作为是否踏实等。 而这些学习精神的表现, 可由个体带动群 体, 从个体发展成群体的特性, 形成具有一定群体性和稳定性的良好风气, 从 而产生优秀的学习效果。 优良学风的形成, 为一个学习群体带来强大的推动力和 生命力, 促进群体不断求知、进取, 使得群体中的个体学有所得、得有所用、用 有所获。 正因如此, 优良学风的建设, 是每一所高校学生教育的核心内容, 也是 高等教育的主旋律。 良好的学风对于学生、教师、学校均有着积极的影响。对于学生而言, 良好的学 风有助于学生个人形成良好的学习习惯, 促使他们在发展中遇到

7、困难挫折时不 消极面对。良好的学风不仅能够帮助学生取得优异的学习成绩, 顺利完成学业, 还奠定了他们日后适应社会、融入社会和实现人生价值的基础;对于教师而言, 学生群体形成良好的学风能够使教师在工作中心情愉悦, 从而激发他们的工作 热情, 在教学工作中和学生保持良好的关系, 积极交流, 共同进步;对于一所高 校而言, 学风不仅影响其教学效果和人才培养目标的实现, 更影响到高校的办 学质量, 对学生能否成才具有不可忽视的作用, 是学校核心竞争力的重要内容, 而且学校优良的学风, 对社会也将产生积极的影响, 不但能够推动社会积极发 展, 更能对社会风气的改善发挥重要作用。 药学专业是连接健康科学和

8、化学科学的医疗保健行业, 它承担着确保药品安全 和有效使用的职责, 以期以效益最大的方式治疗或治愈疾病。 随着社会的快速发 展, 人们的健康意识愈加强烈, 对医药行业的要求也在逐渐提高, 这就促使医 药行业必须不断地完善进步, 更加严谨专业。 药学院校学生是这一领域的接班人, 具备扎实过关的专业知识是每个药学院学生必备的能力。 面对这一形势, 药学院 校的学风建设更加需要强化, 而且, 在学风建设中应当着重激发学生的学习兴 趣, 强化大学生正确的学习动机。 兴趣是最好的老师, 只有学生对这一专业怀有 极大的热情与兴趣, 才有不断深入探索的动力, 才能主动去深入2。对于很多 药学生而言, 或许药

9、学并非他们的理想专业, 于是无学习动力、 具有抵触情绪就 成为学习中的最大消极因素。 针对这一问题, 开展专业教育就成为药学院学风建 设中不可忽视的任务。 药学专业从诞生起就与人的生命与健康紧密相连, 这要求药学工作者在自己的 职业领域必须不断挑战并攻克新的难题, 这是他们的专业精神所在, 是他们的 职业性质所在。良好的学风可以为药学生培养出刻苦勤奋、坚韧不拔、求知若渴 的学习精神, 为其将来的职业发展夯实基础, 也可以培养学生优良的思想品德 与责任意识, 使其可成为担当大任的社会栋梁。 因此, 对于药学院校的学生来说, 建设良好的学风尤其重要。 2 学风建设与诚信教育结合的探索 2.1 学风

10、现状的研究 目前, 大学生诚信缺失体现在思想、学习、生活、工作等各个层面, 主要表现为 各种不良的学风行为。 诚信缺失的问题已经日渐成为严重制约高校学风建设的瓶 颈3。令人担忧的是, 在普通高等院校学风普遍有待提高的情况下, 药学院校 的学风现状也不容乐观。 2.1.1 迟到缺勤普遍存在 主要呈现“一早、一大、一高”的特点, 即早上第一节课、多班级合上的公共大 课、 高年级的课程缺课现象比较严重3。 迟到现象具有明显的时间段的差异, 在 上午第一节课和午休后下午第一节课这两个时间段尤为明显。 而在早晨迟到的学 生绝大多数来不及去食堂吃早饭, 课堂内吃早饭成为普遍现象。 同时, 缺勤现象 也偶有

11、发生。 2.1.2 上课效率低 随着智能手机的普及, 带手机进课堂已经成为常事。 然而大多数学生会在课堂上 用手机浏览与课堂内容无关的界面, 更有甚者在课上看小说、聊天、打游戏, 指 望课下利用书本复习, 却错失精髓, 大大降低了上课的效率。 2.1.3 课后学习效果差 许多学生仅仅依赖上课听教师的讲解, 课前不预习, 课后不复习, 课后作业也 应付完成。很少有学生会主动消化课堂的内容和解决自己存在的问题。大多数人 直到考试周才“临时抱佛脚”, 甚至通宵达旦复习迎考。 2.1.4 长期学习坚持情况差 大部分药学院校的学生对自己的学习都有一定的要求, 许多学生会制定种种学 习计划以提升、勉励自我

12、。然而多数人的计划由于缺乏毅力和监督, 会在中途夭 折, 学生会渐渐放松对自己的要求, 很少有人能坚持到底, 始终如一。 2.1.5 学习态度萎靡 学生在学习过程中, 不经常与自己竞争, 也很少与他人比较。 在没有太大的竞争 比较的情况下很容易找到许多借口让自己放松。 一部分学生每天通宵熬夜, 作息 时间不规律, 缺乏健康的生活方式, 难以用积极高效的状态面对学习。 2.2 学风差的成因分析 造成大学生学风不良的原因是多方面的:有社会的影响, 也有学校的因素;有家 庭环境的原因, 也有个人觉悟的导向。 从学生自己的角度 (内因) 和外部环境影 响的角度 (外因) 出发, 大抵包括以下因素。 内

13、因: (1) 混日子心理。经历高考后许多学生容易缺乏明确目标, 当学生从内心 失去了自我提升的愿景力和自主学习的约束力后, 只能用投机取巧的方式以期 维持现状。 (2) 侥幸心理。 如果说“混日子心理”是不良学风的起因, 那么“侥 幸心理”就是其驱动力, 它会让学生一次次为自己的不良行为找到借口以及再 次施行的理由。由于常常蒙混过关, 故此导致恶性循环。 (3) 浮躁心理。进入 大学, 没有了父母老师时时的引导, 再加上独立生活的新鲜和刺激感, 大学生 很容易被社会浮躁气氛所感染。 易轻视学习的重要性, 并逐渐被“江湖救急”等 不良思想影响, 让诚信一度受到考验。 (4) 惰性心理。当代大学生

14、绝大部分是 独生子女, 他们在享有良好教育的同时, 无可否认地存在着艰苦奋斗不足的缺 点和以自我为中心的心态4。惰性心理和行为很容易使他们的诚信缺失, 影响 积极的学风建设。 而外因就更为复杂, 有以下几点较为重要: (1) 高校管理并不特别严格, 这给 自身约束力差且善于投机取巧的学生提供了可乘之机。 (2) 若身边的部分学生 有投机取巧的行为, 很容易造成“从众效应”从而影响整体学风氛围。 (3) 学 校的学风教育针对性不强, 很难调动起学生之间互相监督、 良性循环的氛围。 (4) 社会给予了学生一些负面影响。 社会上失信现象比较多, 这是由于失信成本比诚 信成本低很多, 收益却很大5。

15、众多“失信”的例子让学生感到与其拼命付出, 不如投机取巧, 于是导致了不良的学风和诚信的缺失。 不论是内心蒙混过关的想法, 还是外界管理监督机制的薄弱, 都会导致学生诚 信水平的下降。 同时, 诚信的缺失也会加大学风建设的困难, 让外因中的“从众 效应”进一步加强, 导致不良现状的恶性循环。 大学生诚信教育机制的不完善和不健全是导致大学生诚信教育实践上知行相离, 效果上难以奏效的关键因素 5。由此可知, 开展诚信教育是优良学风建设的充分而必要的条件。 2.3 学风建设与诚信教育结合的可能性和必然性 古谚云:“民无信不立”。高校具有培养德才兼备人才的责任与使命。开展诚信 教育对学风建设起到积极作

16、用。 诚信教育与学风建设相辅相成, 选择诚信教育与 学风建设相结合会产生许多积极作用, 其二者相结合的可能性如下: (1) 两者 具有精神教育层面的统一性。 学风教育是德育工作的重点之一, 而培养学生诚信 品质的工作也是德育教育的重中之重。开展学风教育, 教导学生遵守考试规则, 完善平时学习行为等举措也就是教导学生考试诚信, 做学问诚信的过程。同时, 完善学生的诚信教育, 教会学生诚信对待学习, 诚信面对考试可以最大限度地 减免学术上的不规范行为, 为学风建设打下有力的基础。 (2) 两者都具有约束 规范作用。学风建设中的规定和措施可以从外部约束和规范学生的行为。而加强 对学生的诚信教育是用一

17、种无形的约束力来制约学生的行为, 从此层意思上来 看, 规章制度与诚信教育相互作用可以使学生“内修诚信、外修制度”6。从 而使两者相辅相成, 共同达到积极作用。 (3) 两者都具有促进良性循环的作用。 学风建设中的规章制度有利于规范学生的行为, 减少不良的学习习惯和表现;而 诚信能使学生从内心承认优良的学术规则。 学生个体对于诚信的认同有利于把每 个个体都团结在诚实守信的良好氛围中, 会在一个群体中形成“团结一致、 互助 共进”的积极学习氛围, 为学风建设清扫思想上的障碍, 形成积极的良性循环。 陶行知先生曾言:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。 ”学做真人, 诚 信为本, 是大学

18、生思想政治教育的重要内容, 也是高校各项事业健康发展的重 要保证7。做好诚信教育是进行学风建设的关键。在笔者看来, 两者之间亦存 在必然性。原因有四: (1) 诚信教育是学风建设的切入点。学风建设属于道德教 育, 而诚信作为中华传统道德“仁义礼智信”之一, 必然是德育的切入点。 同时, “信”作为当代社会最为提倡的道德品质之一, 如上文所分析, 围绕“信”开 展相关教育, 不仅是为了更好地推进学风建设, 也是为了培养出适应社会、 国家 发展的坦荡人才, 诚信教育可收“一箭双雕”之效。 (2) 诚信教育在学风建设 中起基石作用。学生常说“基础不牢, 地动山摇”。不仅对于知识结构如此, 对 于生活

19、中的许多事情亦如此。 诚信教育是学风建设精神层面的指导, 是开展一切 学风建设活动的灵魂与基石。搞好诚信教育才是开展其他表观活动的前提和条 件。 (3) 诚信教育好处颇多。诚信教育能使学生从内部觉醒, 且有许多实际的 好处:学生对社会、对学校诚信, 可以最大限度地减少各类考试中的不良现象, 使学生正视学术、 正视权威, 从而自觉端正学习行为, 起到加大学校对学生有效 管理程度的作用;教会学生对他人诚信, 能使学生更多感恩于他人的帮助甚至监 督, 起到互相激励、互相督促的作用, 该氛围的形成对学风建设又是一大促进; 对自己诚信, 让学生为自己而学习, 从内心认同的层面上纠改不良行为, 此认 同感

20、能最有效地解决学习毅力不够顽强、目标不明确、主动性积极性不足等方面 的学风问题。 (4) 诚信教育收益久远。谚语云:“鸡蛋从外打破是食物, 从内打 破是新生”。诚信教育可以帮助学生产生内化的觉悟。一旦学生懂得自我管理、 自我约束, 其效用比起外加更多固化且苛刻的规矩要有效且长久得多。 由此不难发现, 诚信教育起着点化学生内心觉醒、 使之自觉承担行为责任的关键 作用, 是学风建设的基础和根本。 同时, 良好的学风建设可以构建起积极的学风 氛围, 促进诚信教育的推进, 形成良性循环。 然而实践过程中, 内部觉悟的诚信 教育离不开外部有效合理的约束;外部政策与规定的制定也离不开“诚信教育” 的宗旨。

21、由此可知, 在高校学风建设中, “以诚信教育为中心, 辅配合理监管机 制”的教育模式是合理的, 高校实行学风建设与诚信教育结合的方式在理论上 是可行的。 3 建设优良学风的新路径 3.1 背景概述 山东大学药学院于 2016年11月开展“诚信状”主题教育活动, 活动面向 20142016级全体本科生, 以班级为单位自愿报名并开展实施, 为期 21天。参 与学生根据自己的实际情况, 立下“诚信状”, 承诺21天连续完成某项具体任 务。活动引入了监督机制和评价机制, 以此促进行为习惯的养成。 3.2 实施方案 3.2.1 活动内容制定 根据药学专业课程的特点, 结合实际课程安排和生活习惯, 制定了

22、以下六项活 动内容。 (1) “吃完早饭进教室”:培养学生按时吃早饭的习惯。参与者需在早上八点上 课前在食堂吃完早饭, 并将当日照片通过互联网即时通讯软件发送给监督者; (2) “提前进课堂”:培养学生上课不迟到, 提前准备上课的习惯。参与者需在 上课前五分钟到达教室, 拍摄能够证明时间的图片发送给监督者; (3) “我爱记 单词”:培养学生学习英语的习惯。 参与者需每天学习至少 20个英文单词, 将单 词笔记照片或英语学习 APP背单词打卡截图发送给监督者; (4) “一起来跑步”: 培养学生坚持锻炼身体, 养成良好生活习惯。 参与者需每天跑步, 利用 APP进行 计步计时, 将APP截图发

23、送给监督者; (5) “课上对手机Say No”:培养学生上 课认真听讲、 不玩手机的习惯。 参与者利用“我要当学霸”等手机APP 进行控制, 记录时间并将软件记录截图发送给监督者; (6) “温故而知新”:培养学生及时 复习, 巩固知识的习惯。 参与者需每天复习当天学过的知识, 将复习笔记等照片 发送给监督者。 3.2.2 诚信评价体系的构建 为了更好地进行诚信评价, 监督者们根据每项活动在完成过程中出现的实际情 况制定了详细的记分规则, 并进行监督。体验者们根据记分规则完成每日任务, 监督者们每天监督, 及时提醒中断的学生。 活动结束后, 监督员按照记分规则核 对分数, 算出每位体验者的最

24、终得分。 并从中推选出典型个人和典型事例进行宣 传, 排名最靠后的 10名学生参加志愿服务活动。 同时鼓励体验者在 QQ空间内发布说说或朋友圈进行宣传, 带动更多的人, 形成良好学风。 诚信评价体系包括积 分制和“1-6-1”监督机制两方面。 (1) 积分制:每项活动都有具体可行的积分 规则及详细说明, 最终根据积分排名, 对优秀体验者进行奖励, 对完成情况差 的体验者进行适当的惩罚。 积分制不仅做到“有据可依, 有据可查”, 为奖罚提 供了依据, 同时尽可能做到了公平公正, 也能更好地鼓励体验者每天保质保量 完成任务。 (2) “1-6-1”监督机制。每班选出 6名监督记录员, 每名监督员负

25、 责一项活动, 同时每班设有1名总监督员 (非本班学生) , 负责对班级的监督记 录进行检查。监督采用线上线下结合的方式, 利用各类手机APP进行监督记录, 使监督更具有可行性与真实性。 3.3 活动实施情况及取得成效 本次活动从2016年 11月28日正式开始, 到 12月18日结束, 共21 天。 自愿报 名情况良好, 其中2014级4个班共95人参与, 2015级4个班共128人参与, 2016 级4个班共计 135人参与, 共计358人, 占 3个年级总人数的91.1%。活动结束 后, 对所有体验者的积分从高到低进行排序。 统计显示, 在参加活动的 358人中, 共有12 人积分达到满

26、分, 即坚持每天完成制定的 6项任务, 在积分制中并列排 名第一。各项活动的报名人数及完成度 100%的人数情况见表1。 表1 各项活动报名人数及完成度 下载原表 从统计结果来看, “一起来跑步”报名人数最少完成度 100%的比例却最高, 占 74.2%, 这反映了每天坚持跑步对于体验者来说有难度, 因此很多人选择不参加 此项活动。 根据访谈得知, 参加此活动的体验者活动前已有锻炼的习惯, 此项活 动设置难度对于大多数学生来说过高, 因此可以适当降低难度或增强趣味性以 提高报名覆盖率;报名“提前进教室”的人数最多而完成度 100%的比例只有 61.0%, 在6项活动中排名第五。大多数学生认为该

27、项活动较为简单, 然而能够 将简单的事情坚持 21天也属不易;“课上对手机 Say No”的完成度 100%的比例 最低, 报名的89人中仅有47人完成, 占52.8%。 这反映随着互联网的高速发展, 课上不玩手机对体验者来说有很大难度, 这与当代大学生沉迷于网络有一定关 系, 因此可以尝试在日后辅助其他活动, 使学生摆脱网络的束缚。 积分制排名中分数的高低也与报名活动的数量有关系。 体验者报名活动的数量与 完成度情况见表2。 结果显示, 报名参加全部 6项活动的人数最少但完成度 100% 的比例最高;报名参加4项活动的体验者完成度100%的比例最低为17.1%;仅报名 1项活动的人数为142

28、, 占全部体验者数量的39.7%。 在全部358名体验者中, 完 成度100%的人数为 163, 所占比例为45.5%。 表2 报名活动的数量及完成度 下载原表 3.4 跟踪调查 为了检验活动效果, 笔者设计了1份问卷, 对体验者进行了跟踪调查, 采取随 机抽样法, 共抽取 83名体验者, 收回有效问卷 83份, 回收率达100%, 调查活 动结束后到本学期结束的活动效果。 本次调查内容涉及活动期间监督行为和活动 结束后习惯的养成两个维度。 3.4.1 活动期间监督行为维度 第一, “每天的完成情况是否如实上报给监督员”的问题反映了体验者在活动 监督中的诚信状况。调查统计显示, 有92.77%

29、的体验者选择了“是, 即使没有 完成也如实告诉监督员”, 7.23%的体验者选择了“否, 发的照片存在虚假”。 这反映了在“诚信状”活动中, 大部分体验者能够实现诚信上报完成情况, 即 使不能完成任务也会诚实地上报;第二, “监督员对您的监督是否有效帮助您完 成每天的任务”, 89.16%的体验者选择了“是, 可以提醒我按时完成每日任 务”, 10.84%选择了“否, 监督对我没用”, 这反映监督机制对于体验者坚持 完成任务有较大的帮助, 说明在大学生诚信教育中, 有必要建立有效的监督机 制。 3.4.2 活动结束后习惯的养成维度 被调查者中, 88.89%的“课上对手机Say No”体验者,

30、 在问题“活动结束后玩 手机的时间是否有效减少?”中选择了“是”;94.92%的“提前进教室”体验者 表示“活动结束后能提前进教室”;81.08%“温故而知新”体验者在问题“活动 结束后是否能做到每天复习”中选择了“是”;46.3%“我爱记单词”体验者在 问题“活动结束后是否能每天坚持背单词”中选择了“是”;57.14%“一起来跑 步”体验者表示“活动结束后能每天坚持跑步”;72.09%“吃完早饭进教室”体 验者表示“活动结束后能每天早上按时吃早饭”。 从结果来看, 大部分学生在经 过“诚信状”活动之后, 能够自觉养成吃完早饭进教室、上课提前进入教室、上 课不玩手机和课后自觉复习的良好习惯。

31、其中“提前进教室”习惯养成比例最高, 表明21 天的时间足够让学生养成上课提前进入教室的习惯。在其中“我爱记单 词”和“一起来跑步”两项活动习惯养成的比例较低。 其中“我爱记单词”最低, 可能是由于英语四六级考试正好在 12月份, 而且大二和大三的学生期末没有英 语学习, 以至于学生在考试之后就忽视英语的学习。结果表明, 21 天的时间对 于大多数学生养成良好的学习习惯, 形成优良学风有很大帮助。 学习是一个终身 过程, 然而, 部分学生对于学习的目的不明确, 认为学习仅仅是为了应付考试, 以至于在考试结束之后就不再学习, 这值得进一步探讨。 4 反思与推广 4.1 学风建设与诚信教育结合的成

32、效 理论和实践表明, 药学院校开展诚信教育与学风建设结合的主题教育活动是可 行的, 能取得较好成效, 具体表现在以下三个方面: (1) 在学生内在诚信和外在监督上:举办诚信教育活动, 可以使大学生构建诚实守信的思想, 形成一种无 形的约束力, 改变大学生的消极心态, 帮助其培养良好的学习生活习惯, 高效 率地完成各项学习任务。 同时, 这类活动为学校提供了一种新的监管思路, 即将 自我约束与辅助外在监督结合, 这种思路有利于良好学风的建设。 (2) 在个人 约束和学风建设的角度上:个人的良好学风有利于优化整体学风, 而整体学风也 能促进个人的上进, 个人和集体互相影响, 形成良好的循环。 “诚

33、信状”主题教 育活动可以在学生之间形成“比学赶帮超”的氛围, 当周边的学生都按照要求 约束自己时, 原本想偷懒的学生在诚信意识的影响下, 也会跟随周边学生的脚 步, 最终呈现出一种良好的学习氛围。 (3) 在与互联网结合的角度上:互联网的 发展为诚信教育提供了新的方式方法, 借助互联网可以高效率地完成活动的开 展和监督。 然而在回访的过程中发现, 互联网也为一些学生提供了可乘之机, 如 借用其他学生的照片或网上的照片充数等。 但总体来说利大于弊, 在未来开展类 似活动时, 应严格规范互联网的应用, 真正起到互联网对教育活动的促进作用。 4.2 推广及意义 作为中华民族的优良品质, 诚信是所有大

34、学生应当具备的, 开展诚信主题教育 活动是帮助我国大学生培养诚信品质的最佳办法之一。 因此, 推广诚信教育活动 是必要的。诚信教育活动最突出的特征之一就是普适性, 即在不同学校、学院和 专业之间普遍适用, 这为其推广提供了便利, 教育工作者只需根据学院的具体 情况制定活动具体内容。且活动可借助互联网开展, 如建立不同分级的讨论组, 每日打卡上传相应活动照片等, 互联网的存在为活动的监督提供了极大便利, 且有助于各项活动的具体实施。因此, 活动的推广不仅可行, 而且易行。 优良学风的建设, 是每一所高校学生教育的核心内容, 也是高等教育的主旋律, 良好的学风对于学生、教师、学校而言均有着积极的影

35、响。加强诚信教育, 是建 设高校优良学风的一种新路径。 诚信教育活动的推广, 有助于大学生形成良好的 生活学习习惯、培养诚实笃信的优良品质, 有助于营造良好的学习氛围、促进学 风建设, 有助于全国各高校倡导大学生诚信教育, 为国家培养更多具备良好品 质的、能为社会做出贡献的栋梁之材。 参考文献 1郑家茂, 潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考J.清华大学教育研究, 2003, 24 (4) :39-43. 2刘新庚, 周硕, 罗雄.大学生学风建设途径新探J.湖南师范大学教育科学 学报, 2007, 6 (6) :108-110. 3张大林.高等学校学风建设与大学生诚信构建J.求实, 2006 (S3) :267-268. 4胡钦太.重构大学生诚信教育机制J.道德与文明, 2003 (1) :62-64. 5席云玲.当代大学生的诚信现状与教育对策J.教育与职业, 2007 (23) :79-80. 6宋赛南.浅谈新时期大学生诚信教育与学风建设J.今日南国旬刊, 2009 (6) :37-38. 7万清祥, 李国昌.构建大学生诚信教育体系的思考J.湖北社会科学, 2003 (4) :98-99.