1、 新高考 新 课标 权威 解读 1 序言 亲爱的同学们： 在翻开这本 2018新高考新课标 权威解读 之前，请一起思考四个问题：在新高考改革的背景下，“高考考什么”“高考怎么考”“我们学什么”“我们怎么学”。只有搞清楚这四个问题，才能从真正意义上“知己知彼”，也才能在未来 的高中三年不迷惘，无所惧，在未来 的高考沙场上征战不殆。 基于此，我们“作业帮一课”教研团队，精心准备、用心研发，根据普通高中 课程标准（ 2017年 版） ， 编 写 了 2018新高考新课标 权威解读 ， 为 同 学 们 从 专 业 角 度 解 读 回 答 了 以 上 四个问题 ，助同学们一臂之力！ 党 的十九大明确提出
2、 ： 要 全面 贯彻党的 教育 方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和 接班 人 。 2003年， 教育部 印 发的课程标准 实验 稿 ，指 导 了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了 正确的改革方向 和先进 的教育理念，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献 。 但是 ， 面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化 ， 面对 新时代对提高 全体 国民素质和人 才培养 质量 的要求， 普通 高中课程标准实验稿还有一些亟待改进之处。 于是 ， 2013年 教育部启动了普通高中课程修订工作， 本 次修订深入总结 21世纪 以来我国普通高
3、中课程改革的宝贵经验，充分2 借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件。新 的文件即 是普通高中 课程标准（ 2017年 版） 。 同学们务必要清楚，“理论”“文件”离我们并不遥远，只有很好的理解并解读它们，才能够真正将这些抽象的理论应用到 实际学习，帮助自己 成长为 社会主义建设者和接班人 。 民国 学者李叔同在 晚晴 集 中 写道： 世界是一个回音谷 念念不忘 必有回响 你大声喊唱 山谷雷鸣 音传千里 一叠一叠 一浪一浪 彼岸世界都收到了 把这句话送给在高中踽踽独行的同学们，只要心存希望、心有牵念，理想总会以不同的方式
4、实现。更别忘了在高中奋战的日子，“作业帮一课”一直都在你的身边。 作业帮 一课 教研 团队 2018年 3月，于春意盎然的北京 新高考 新 课标 权威 解读 3 目录 第一章 新高考改革 进程与 深度 分析 1 第 二 章 新课程标准 要求 （物理 ） 5 第三章 新 、 旧课标对比 （物理 ） 14 第 四 章 面对 新高考为什么要选择物理 18 4 第一章 新高考改革 历程 与 深度 分析 1、 新高考 改革历程 2014年中国考试招生制度新一轮改革启动。关于深化考试招生制度改革的实施意见指出，新制度于 2014年启动试点，2017年全面推进，到 2020年基本形成；高中将不再分文理科，高
5、考总成绩为全国统考科目及自选科目与高中学业水平考试成绩的相加，其中外语可考 2次；扩大使用全国卷省份，取消特长生加分；同时，提高中西部和人口大省高考录取率。 截至目前，浙江、上海已实施新制度 四 年， 2017年高考 正式采用新方案招生；北京、 天津 、 山东、 海南 等 4省份将从 2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动。 黑龙江 、 吉林 、 辽宁、内蒙古等 多个 省份 的高考综合改革时间则定为从 2018年高一新生开始执行。此外，还有部分西部省份定于 2019年。 新高考 新 课标 权威 解读 5 2、 各 省市区 新 高考进展时间表 各 省市区 新 高考进展时间表 启动 年份 录取
6、 年份 省市区 2014 2017 浙江、上海 2017 2020 北京、天津、山东、海南 2018 2021 黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、西藏、青海、河北、河南、山西、江苏、安徽、湖北、湖南、四川、重庆、贵州、江西、福建、广东 2019 2022 陕西、甘肃、宁县、云南、广西、新疆 3.新高考改革 影响分析 继上海、浙江首批高考综合改革试点后，山东和北京、天津、海南四个省市成为第二批试点。“ 3+3”科目中 ， 语文、数学、外语为全国统考科目 ， 各科满分分值为 150分 ， 不分文理科 ,外语科目提供 2次考试机会。 纳入高考录取的等级考试科目 ,由考生根据自身特长和兴趣爱好 ,结合高校招
7、生对等级考试科目组合的要求 ,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6个等级考试科目中选择 3科。 6 同时 ,自 2020年起招生采用“专业 (类 )+学校”志愿填报和招生录取方式 ,探索实行考生一档多投、多次选择的投档模式 ,增加高校与考生之间双向选择机会。 “ 3+3”科目组合 ,从以前分文理科学习转变为选科学习。按照新高考的科目组合 ,山东 6选 3,有 20种组合。最终目标是实现分类考试 ,综合评价 ,多元录取 ,打破原有的单一分数评价体系 ,关注学生的素质教育 ,也引导学生关注自己的个性、兴趣、综合素质培养。 （ 1） 新高考改革的 带来的 机遇 和 挑战 考试类别的选择，新高
8、考实行分类考试，高职院校考试招生与普通高校相对分开，采用”文化素质 +职业技能”的评价方式，为职业技能型人才提供不同招录渠道和发展路径。 考试科目的选择，新高考要求普通高校招生中打破传统的“文理分科”，考试科目采取” 3+3”制，考试科目的选择不仅与考生的能力和兴趣发展有关，也在一定程度上影响着考生的专业选择甚至高考成绩的排名。 考试时间和频率的选择。新高考中，外语和选考科目为学生提供两次 机会；在浙江的试点方案中，一年安排两次学业水平考试，学生可以选择报考两次，选用其中一次成绩。学生在 合适参加第一次考试 的情况下， 是否 还 继续 参加第二次考试？这都是摆在每一位学生面前的必答题。 （ 2
9、） 大学专业和选考科目要尽早确定 新高考 新 课标 权威 解读 7 据统计，高考填报志愿时，已经有了明确的目标专业的考生只有 16%；知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36%；没有目标，不知所措的考生是最多的，有 48%。 可以想象，在高考改革试点的初期，面对更加复杂多样的选择，学生更会出现选择的迷茫。 为此，高中必须提供必要的帮助，以便学生了解自身优势，学会选择。高中开设生涯规划课程，学业指导课程，提供学业咨询将成为普遍趋势。 高校办学层次类型，学科专业，发展目标的多样性决定了不同高校招生要求和标准的多样性。 在实行”专业 +高校”的招生体制下，不同学校的相同专业，同一高校不同专业的
10、招生要求也会差异悬殊。 高中教育教学需以此为导向，来指导学生尽早确定选考科目，进行有针对性的教学，学生在确定专业，确定选考的基础上，安排高中三年的学习时间和考试时间。 （ 3） 选修制将带动高中教育全面改革 由于实行选考科目制，不同学生学习的科目不同，加之学生在考试时间、参考次数上的自主选择性，我国中小学长期普遍实行的行政班级制难以适应，这就迫使学校必须推 行新的教学组织形式，以此配合课程的多样性实施，满足学生的个性需求。 实行选修选考制后，对高中学校最直接的影响将是走班制的普及化，即中学普遍呈现没有固定行政班级，没有固定教室，8 学生每人一张课表的状况，这意味着整个学校、课程、老师都要转起来
11、。 走班制不仅是教学组织形式的改变，它将进一步导致学分制、分层教学、跨年级选课制的产生。 由于师资水平、办学条件和发展特色不同，不可能每一所学校都能提供丰富多样的课程，但从满足学生多样化、校本化、网络化方向是必然的。 （ 4） 教育思想观念将在冲突中逐渐更新 本次高考改革最重要的原则是”坚持育人为本，遵循教育规律”，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向。改革的实质是一种更全面的评价观、更多元的人才观和更深刻的公平观 ， 实现对“唯分数论”的超越。 以前形成的考大学、上名校思想根深蒂固，终身学习思想深入人心尚需时日。这些思想观念的阻力和冲突很可能增加改革的困难、延
12、缓改革的进程，但是高考改革毕竟顺应了时代的发展和社会的诉求，代表着教育发展的正确方向，因而 我们应该乐观地相 信，假以时日，正确的新观念必将代替错误的 原有 观念。 新高考 新 课标 权威 解读 9 第二章 新课程标准 要求 （物理 ） 1.学科核心 素养与课程目标 （ 1）学科 核心素养 物理观念 、 科学思维 、 科学探究 、 科学态度 与责任 。 （ 2）课程目标 高中物理课程应在义务教育 的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。通过髙中物理课程的学习，学 生应达到如下目标： 形成物质观念 、 运动与相互作用观念、能量观念等，能用其 解释自然现象和 解决实际问题。 具有建构
13、 题 型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性 和定量两个方面对相关问题 进行科学 分析 、 找出规律、形成结论；具有使用科学证明的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题 进行描述、解释和 预测 ； 具有 批判性思维的意识， 能 基于证据大胆质疑， 从不同角度思考问题，追求科技创 新。 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题 、提出合理猜想与 假设； 具有设计探究方案和获取证据 的 能力 ， 能 正确 实施 探究方案， 使用不同方法和手段分析、 处理信息 ，描述并解释探究结果和 变化 趋势 ;具有交流的意愿 与能 力，能 准确表述 、评估 和反思探究过程 与 结果。 能 正确认
14、识科学的本质； 具有 学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重 他 人，能基于证据和逻辑发表自己的 观点 ，实事求是，不迷信 权威 ；关心国内外科技发展趋势，了10 解物理研究和物理成果的应用 ， 遵循道德规范，认识科学 、 技术 、 社会 、 环境 的关系，具有 保护 环境、节约资源、促进 可持续发展的责任感。 2、 课程结构 高中 物理 课程结构如下 新高考 新 课标 权威 解读 11 3、 学分与选课 必修 课程：每模块 2学分 ，共计 6学分 。必修 课程 学完后，学生可参加高中毕业的学业水平合格性考试。 选择性 必修课程：每模块 2学分 ，共计 6学分 。选择性 必修课
15、程学完后，学生可参加用于高等 院校 招生录取的学业水平等级性考试。 选修 课程：每模块 2学分 ，共计 6学分 。学生 可 根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向 等 自主选择学习。学校 可 根据实际情况开设选修课程，自主考核。 学生 学完必修课程后，可先 选 学选择性 必修 课程，再选学选修课程，也可直接 选学 选修课程的部分模块。 对于 选择性必修课程，建议按模块 顺序 学习，确保所学内容之间的前后衔接。 如果 以高中毕业为目标，可以只学习必修课程，参考高中毕业的 物理 学业水平考试。 如果计划通过 参加高考进入高等学校学习，必须学习必修课程和选择性必修课程，参加 物理 高考。 如果 在上述选择
16、的基础上，还希望多学习一些 物理 课程，可以在选修课程中，根据自身未来发展的需求进行选择。 也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。 12 课程 考试 目标 必修 课程 学业水平考试 （ 会考 ） 高中 毕业 证 必修 课程 +选择性必修 会考 +高考 大学 必修 课程 +选择性必修 +选修课程 会考 +高考 +自主招生 大学 +自身发展 4、 学分及 课时介绍 高中 毕业 学分 要求 如 下表 学科 必修课程 选择性 必修课程 选修 课程学分 数学 8 06 06 语文 8 06 06 外语 6 08 06 物理 6 06 04 化学 4 06 04 生物 4
17、 06 04 历史 4 06 04 地理 4 06 04 政治 6 06 04 艺术 6 018 04 技术 6 018 04 体育 与健康 12 018 04 新高考 新 课标 权威 解读 13 综合 实践活动 14 校 本课程 8 合计 88 42 14 高中 毕业至少要修满 共计 144个 学分 方可毕业， 其中 必修 课程 88个 学分，选择性必修 不低于 42个 学分，选修课程 不低于 14个 学 分 。 第三章 新、 旧课标对比 （物理 ） 1、 教材 内容 调整 对比 考试 模块 主题 原 教科书中模块 等 级 性 考 选择性必修课程 选择性 必修 3 固体 、液体和气体，热力学
18、定律，原子与原子核， 波粒二象性 选修 3-3 选修 3-5 选择性 必修 2 磁场 ，电磁感应及其应用，电磁振荡与电磁波，传感器 选修 3-2 选修 3-2 选择性 必修 1 动量 与动量守恒定律，机械振动与机械波，光及其应用 选修 3-5 选修 3-4 合 必修 3 静电场 ， 电路 及其应用，电磁场与电磁波初步，能源与可持续发展 选修 3-1（第一 、二章 ） 14 试 格 性 考 试 必修课程 必修 2 机械能 及其 守恒定律 ，曲线运动与万有引力定律，牛顿力学的局限性与相对论初步 必修 2 必修 1 机械运动 与物理 模型 ，相互作用于运动定律 必修 1 通过 上面表格对 比 发现：
19、 （ 1） 变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。划分更加细致、科学、合理。 （ 2） 必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。无论是必修课程还是选修课程都充分注重物理核心素养的达成。 2、物理课标的修订的主要内容和变化 （ 1） 关于课程方案 进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 新高考 新 课标 权威 解读 15 进一步优化了课程结构。 将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程 ; 进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 （ 2） 关于学科课程标准
20、 凝练了学科核心素养 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 研制了学业质 量标准 明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。 （ 3）模块 对比 分析 培养 目标 2003实验版 2017版 进一步 提高科学素养 ， 满足全体 学生 的终生 发展需求 进一步 提升学生综合素质， 着力 发展核心素养 16 课程 基本 理念 2003实验版 2017版 课程目的 ：
21、提高 全体学生科学素养 ； 课程结构 ： 注重 共同基础，体现选择性 ； 课程内容 ： 体现 课程的时代性、基础性和选择性 ； 课程实施 ： 注重 自主学习，提倡教学方式多样化 ； 课程评价 ： 注重 过程评价，促进学生核心素养的发展 ； 进一步 提升学生综合素质， 着力 发展核心素养 ； 注重 基础 性 和选择性，满足终身发展 的 需求 ；注重 课程 的 时代性，关注科技进步和社会 发展；引导学生 自主 学习，提倡教学方式多样化 更新 评价 观念 ，促进学 生 发展 。 课程 目标 2003实验版 2017版 （三维目标） 知识与 技能 过程与 方法 情感 、 态度与价值观 （核心 素养 ）
22、 物理 观念 科学 思维 实验 探究 、 科学态度 与责任 新高考 新 课标 权威 解读 17 第四章 面对新高考为什么要选择物理学科 从学生的大学录取 和 就业 来 看来 ， 物理是选择 的 重要科目。 （ 1） 专业需要 大学许多专业对物理的要求很高，像土木专业、机械类 对物理的科目要求特别高， 许多只 设置了物理一门。 即使 化工与生物类专业， 也 往往 设置了物理、化学或者生物， 因为这类 专业与 物理并非 不 相关的。 所以在新高考省份报志愿时 ，一些 同学 出现了“ 没有选择物理 导致 很多专业不能报考 ” 的遗憾 情况 。 （ 2） 学校选拔学生的需要 物理在选考科目范围中所占比
23、例很大， 特别是 在 像北大、清华、浙大、复旦等名校 中 。 选学物理 就可以报大学 90%的专业 ，以 复旦大学为例， 复旦大学招生办公室主任丁光宏教授 给出 建议是 ： “中学校长最好跟学生和家长说清楚，如果想报我们这些学校，特别是三位一体，物理是绕不开的。 ”不 光 复旦大学这样，中科大在招生时 也 特别看重数学和物理。 更有意思的是，我们的家长和学生绝对想不到的是浙江温州大学汉语言文学（创意中文实验班）的选考科目之一竟然也是物理。是不是就温州大学一家想出风头呢？显然不是 。 复旦大学的哲学类专业，也把物理作为选考科目。所以物理的重要性就呈现出来了。 18 那么 为什么 很多大学 专业都
24、 喜欢 招学物理的学 生 ，他们认为学物理的人会有什么样的优势 呢？ 高校如此看重物理首先是因为物理学科最能考验学生的思维品质物理很少需要死记硬背，物理学得好的学生，思维发展出色，通过物理选拔出来的学生学习能力更强，发展潜力更大 其次是高校对学生专业发展的要求 。 大多数理工专业需要学习物理知识，高中若没有一定的物理基础，上课就很吃力 。 物理学得好的学生，基础更扎实 专业课学起来更轻松，专业发展更好 。 再者，物理偏重于应用方面，与将来职业的关联性也多物理学得好的学生思维活跃、实践动手能力强，有助于学生将来从事各种职业浙江大学曾做过一次统计：在校学习物理专业的学生，毕业多年后。 从事本专业的
25、学生只占 20多，更多的是从事其他行业，甚至与物理毫不相关的行业可见学习物理能为学生的后续发展打好基础。 （ 3） 选择的建议 不是喜欢什么选什么 从 6门中选择 3门有多少种可能？运用排列组合公式计算得出的答案是 20种。 新高考 新 课标 权威 解读 19 可能有的学生和家长会认为，无论有多少种可能性，只要选择自己爱学的，或是相对强的 3门学科就可以了。可事实上，这道选择题并不是如此简单。 看高校的专业要求 “+3”科目怎么选，首先要看高校的专业要求。 “不同高校不同院系对报考学生的专业要求也不一样，这就要求，学生报考时还要根据自己所报高校的专业来选择 +3考试科目。 ”天津二中校长孙方说
26、。 看高中的综合实力 “+3”的选择，除了要看高校专业要求外，很大程度也要看高中校的开课情况与综合实力。 “6门选 3门共有 20种可能性， 但任何 一所高中都不可能按照这 20种可能开设选课走班。 所以 自己所在高中的优势学科也是重要的选科参考。 开展生涯规划指导 ， 学校提前 “动手 ” 积极接受指导和建议，做好职业生涯规划。面对新高考选课的新形势，学校一般会开设心理健康教育课程和生涯规划指导课程，帮助学生了解自己的兴趣爱好，明确自己的学术性向，对高校的相关专业和未来的职业进行介绍，帮助家长和学生作出选择，并提供指导和建议。高中生一定要积极接受学校和教师的指20 导和建议，必要时请老师和专业人士帮助自己进行分析判断，做好自己的职业生涯规划，适当作出灵活的调整，最终作出既符合自己的兴趣特长，又满足高校专业需求的选考科目，在丰富的课程中体现自主性和选择性，提高自己的综合素质，实现自己的理想。 桃红柳绿正是春，莫负青春好时光亲爱的同学，高中三年，可数的一千多个日日夜夜，是你们改变自己命运的最佳时机我们坚信，作业帮的陪伴，定能为你插上矫健有力的翅膀，助你飞往梦想中的殿堂 作业帮一课教研团队 2018年 3月，于春意盎然的北京
