1、永生的眼睛本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的岁的“我”和现在的岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 教学中，我让学生找出了 琳达一家人对捐献器官各自是怎样的做的，学生首先找到了作者的女儿和
2、作者形成了鲜明的对比。在教学中，学生对父亲、进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答积极主动。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，无私献的精神还在。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是关爱他人无私奉献的精神将世代相传，永不泯灭。在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也泪眼
3、婆娑。最后我情绪激动提出再朗读课题，同学们也在对课文的理解之上深情的读完课题，课上完了，同学们似乎还沉醉在课文的情境之中。一堂课下来，虽说是情感味很浓，我有一种感觉就是学生谈自己的理解的很多，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多.但是，我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、认真研究教学方法，找到切实符合学生实际，符合课文内容和语言，学而有效的教学方法。在教学上我还是个新手，很多地方还是不足，如对学生回答完问题后没有进行详细的点评；没有很好的掌握语调，忽高忽低；基本功还需继续锻炼等等。也希望老教师能够多多指出我的不足之处，能够帮助我尽快成为一名优秀的人民教师。
