1、初三数学 学科教学案1第 2 课 时主备人： 课题 6.2 频数分布直方图 课型 新授 个 性 化修 改教与学目标1、了解频数分布直方图的概念，会得出一组数据的频数分布.2、会读频数分布直方图。3、会画频数分布直方图与频数分布折线图。教与学重点。难点了解频数分布的意义，会得出一组数据的频数分布直方图、频数分布折线图.画频数分布直方图过程比较复杂，是本节教学的一个难点。教与学方法交流探讨式教与学过程一、情境导入：1、问题导读：引例：你能根据如图统计图说出有关被抽查的 40 张碟片播放时间的三条信息吗？2、合作交流：请同学们小组讨论然后给出结论在得到了数据的频率分布表的基础上，我们还常常需要用统计
2、图把它直观地表示出来。用来表示频数分布的基本统计图叫做频数分布直方图。由此引出课题。二、精讲点拨：由引例归纳出频数分布直方图概念：一般地，用来表示频数分布的基本统计图叫做频数分布直方图。1 例题讲解例 1 抽查 20 名学生每分脉搏跳动次数，获得如下数据(单位：次) 81 ， 73 ， 77 ， 79 ， 80 ， 78 ， 85 ， 80 ， 68 ，9080 ， 89 ， 82 ， 81 ， 84 ， 72 ， 83 ， 77 ， 79 ， 75。请制作表示上述数据的频数分布直方图。分析：教师可引导学生自己完成1、确定组距、组数、组界。初三数学 学科教学案22、组中值的意义和作用。解：(1
3、)列出频数分布表，为方便起见，我们也给出组中值的数据20 名学生每分脉搏跳动次数的频数分布直方图表组别(秒) 组中值 频数67.572.5 70 272.577.5 75 477.582.5 80 982.587.5 85 387.592.5 90 2(2)分别以横轴上每组别两边界点为端点的线段为底边，作高为相应频数的矩形，就得到所求的频数分布直方图。20名 学 生 每 分 脉 搏 跳 动 次 数 的 频 数 分 布 直 方 图012345678910脉 搏 (次 )频数(人)注：为了使图形清晰美观，频数分布直方图的横轴上可只标出组中值，不标出组界。2、辨析频数分布直方图与一般条形统计图的区别
4、。频数分布直方图是经过把数据分组，列频数分布表得到的，数据分组必须连续，因些各个长方形的竖边依次相邻。这是一般条形统计图不要求的。注意：在讲解时，要让学生分析各组中的组界值是多少？怎么样求？三、学以致用：1、巩固新知：例学校要为同学们订制校服，为此小明调查了他们班 50 名同学的身高，70 75 80 85 90初三数学 学科教学案3结果（单位 cm）.如下：（投影片）141 165 144 171 145 145 158150 157 150 154 168 168 155155 169 157 157 157 158 149150 150 160 152 152 159 152159 14
5、4 154 155 157 145 160160 160 158 162 155 162 163155 163 148 163 168 155 145172（表一）师填写下表，并将上述数据用适当的统计图表示出来.（表二）师同学们想一想，你同父母一起去商店买衣服时，衣服上的号码都有哪些，标志是什么？生我看到有些衣服上标有 M、S、L、XL 、XXL 等号码 .但我不清楚代表的具体范围.适合什么人穿.但肯定与身高、胖瘦有关.师这位同学很善动脑，也爱观察. S 代表最小号，身高在 150155 cm的人适合穿 S 号 .M 号适合身高在 155160 cm 的人群着装 .厂家做衣服订尺寸也并不是按所
6、有人的尺寸定做，而是按某个范围分组批量生产.如何确定组距与组数呢？分组组数的确定，不仅与数据多少有关，还与数据的取值情况有关.在实际决定组数时，常有一个尝试过程：先定组距，再计算出相应的组数.看看这个组数是否大致符合确定组数的经验法则.在尝试中，往往要比较相应于几个组距的组数，然后从中选定一个较为合适的组数.我们一起看下表：小亮的做法.144 cm 以下 145149 cm 150154 cm3 6 9155159 cm 160164 cm 165169 cm16 9 5170 cm 以上2师小亮是怎么做的？生先分组，再得到相应各组的学生人数.师根据上表绘制统计图（如下） （投影片）初三数学
7、学科教学案4当收集的数据连续取值时，我们通常将数据分组，然后再绘制频数分布直方图.注：数据越多，分的组数也应越多，当数据在 100 以内时，通常按照数据的多少，分成 512 组.为了更好地刻画数据的总体规律，我们还可以在得到的频数分布直方图上取点、连线，得到如下的频数分布折线图.（投影片）师比较一下各种统计图各自的优缺点.生表一是没有经过整理的数据.数据多，而且数量表示上不简单、不直观.各个数据所占人数多少也没有直接给出，还需要计算.生表二，优点：数量表示上确切.即准确表示出各个数据所占的人数.缺点：不能直观反映数据的总体规律.数据也较多.生图 53、图 54 能直观形象地将数据表示出来，而且
8、能刻画出数据的总体规律.中间人数较集中，两边较少.师分析：（1）先计算最大值与最小值的差.在上面的数据中，最大值为 42，最小值为 0.420=42.决定组距与组数.决定分点列表如下.初三数学 学科教学案5四.课时小结本节课学习了如下内容.1.如何整理所收集的数据.2.将数据用适当的统计图表示出来.（1）表格形式.（2）频数分布直方图（3）频数分布折线图.3.各种统计图、表的优缺点.4.根据统计图表信息，提出合理化建议.今后我们还要学习一些统计知识，一些图表的制作.例如频率分布直方图，以及它的意义.五课后作业练习：第 66 页六.活动与探究1.将一批数据分组时，每个小组的频数与频率各指什么？答：每个小组的频数是指落在这个小组的数据的个数.每个小组的频率是指这个小组的频数与数据总数的比值.2.分组时应注意哪些问题？分组的组数不仅与数据的多少有关，还与数据的取值情况有关.先求最大值与最小值的差，再确定组距与组数.当数据较多，且波动较大时，为了便于整理数据，我们可将数据按从小到大的顺序重新排列，这虽然费事，但找数据中的最大值、最小值以及进行频数累计却变得非常简单了.教学反思
