1、169MDZ漫动作2023.09 文/王惠高职艺术设计教学中创造性思维训练的有效应用创造性思维是一种具备开创意义的高级思维活动，也是设计领域学生必须具备的能力之一，对于其今后发展有着十分重要的影响。因此，在艺术设计教育教学中，需要深入落实学生创造性思维训练，拓展思维训练范围，加大训练力度，帮助学生养成良好的创造性思维能力，为其今后长远发展奠定基础。基于此，本文就以创造性思维的特征为立足点，针对高职艺术设计教学中创造性思维训练的应用策略展开深入分析与研究。艺术设计属于美学范畴，是以视觉展开表现与沟通的，要求设计者采取各种手段创造图片、符号与文字，借助符号向人们传递信息，对于设计者创造能力以及创新
2、能力有着较高的要求。而过往高职艺术设计教学过程中，学校教学重点是技术设计，强调传递各类技能与技术，这对学生创造的能力形成会带来一定影响，也难以满足未来工作的需求。因此，在新时期，教育者需要以培养创造、创新艺术设计人才为主要目标，提高对学生创造性思维的重视程度，合理落实创造性思维训练，深入开发和挖掘学生创造性、创新性思维，这也是现代高职院校艺术设计教育改革最主要的任务。创造性思维概述创造性思维是一种开创性探索各类未知事物的复杂高级思维，是集中思维与扩散思维的有机整合，是现实定向与想象创造的辩证统一。从广义层面分析，创造性思维是指思维主体有意义、有创见的思维活动，每个人都拥有此类创造性思维。从狭义
3、层面分析，创造性思维则是思维主体提出全新的假说、创造发明、构建全新的概念、多角度解答与处理问题、设计新形象与新事物等思维活动，此类创造性思维只有少数部分人才拥有，具备求实性、批判性、灵活性、连贯性、综合性等各类特征。在知识经济时代，创造性思维已经成为创造成果产生和形成的必要条件，对其展开训练十分重要。高职艺术设计教学中创造性思维训练的重要意义有利于保证学生未来职业的发展近年来，我国发展进程不断加快，无论是知识结构，还是社会与经济结构都发生了显著的改变，面对此类日新月异的改变，每一个即将参加工作或者处于岗位当中的人，都感受到明显的竞争压力。对于艺术设计领域工作者来讲，压力更加明显，社会快速发展，
4、使得人们对艺术设计创新、创造水平提出了更高要求，创造性思维成为艺术设计者必须具备的重要能力。其实，创造力的形成不仅与先天因素有关，与后天培养也有密切的关系，创造性思维训练就是十分重要的创造力开发、挖掘举措，通过训练可以让学生发挥自身具备的创造力。因此，在高职艺术设计教育教学中，有必要结合艺术设计领域发展趋势，合理应用创造性思维训练，借助训练全方位、多角度开发学生创造能力，提升学生的创新与创造能力，进而助推其专业素养、专业能力、就业能力的提升，让其在毕业之后能够快速投入岗位工作中，适应社会的变革。有利于提升学生艺术设计敏锐性一名优秀的艺术设计工作者，最关键的就是要有敏锐性，能够及时发现周围环境与
5、事物之间存在的关联性，进而精准、快速捕获与掌握不同事物的特征，以此来保障艺术设计水平。而创造性思维训练最显著的特征就是敏锐性培养，通过训练可以让学生敏锐地观察事物间存在的联系，把握优势与劣势。具体来讲，教师在艺术设计教学时期，有效展开创造性思维训练，引领学生主动捕捉事物的特征，并以此为基础，把自己的艺术构思与联想融入设计作品，进而提升学生的艺术涵养以及艺术敏锐性。有利于促进学生个性化发展现阶段，高职艺术设计教学存在的最主要问题就是并未结合学生实际情况组织展开针对性教学，进而造成学生存在同质化情况。具体来讲，虽然大部分艺术设计学生都具备足够的设计技能、知识，但是个人特色欠缺，发展潜力比较低。而引
6、入创造性思维训练，在教学中引领学生依托自身知识体系，全面发展自身优势、弥补劣势，有助于学生灵活、高效应用所学的170T漫说文艺TALK ABOUT LITERATURE AND ART知识和技巧，设计出具备个人特色的艺术作品，对于艺术设计学生个性化发展有着十分重要的促进作用。高职艺术设计教学中创造性思维训练的有效应用策略创新教学理念与规划，为开展创造性思维训练奠定基础要想培养学生的创造性思维，落实思维训练，依靠传统、常规的教学理念和模式，难以实现，故而需要教师在现有教育教学的基础上，打破传统、常规的教学理念，为创造性思维训练的实施提供一个良好空间环境。明确创造性思维的价值，设计个性化训练方案。
7、要针对课程教学内容进行深入研究，把握艺术设计教材与创造性思维培养存在的契合点，以此来实现学生艺术教学与创造性思维培养的深度整合，潜移默化、润物细无声地培养学生创造性思维。在正式展开教学前，教师需要明确掌握学生的学习情况，具体可在日常教学活动当中关注学生学习状态，积极调取学生的电子档案，统计每个学生在艺术设计层面的经历，关注学生专业技能、美术理论知识掌握情况，也可借助书面测试、实践考核等模式把握学生的真实状态，之后借助调研、课后沟通交流等来了解学生对于创造性思维的意见与看法，进而依托学生实际情况制定针对性的创造性思维训练方案，在后续方案落实时期，根据学生反馈加以优化、调整，让其具备的价值最大化。
8、优化训练流程，理论与专业技能教学并重。需要均衡调整理论知识学习以及专业技能学习课时，为全方位节约时间，教师可借助微课，引领学生依托自身实际情况，在课前与课后展开定向、针对性的理论知识学习，健全艺术设计知识体系，做到查漏补缺，在课堂当中，可重点展开思维训练教学。丰富与稳固的基础理论知识是创造性思维不断提升的源泉和基础，故而为学生打造理论基础，是促进学生创造性思维快速发展的必要举措之一。除此之外，为保证创造性思维训练教学，教师还需要不断加强知识学习，可借助互联网积极合理地搜集专家学者在艺术专业学生创造性思维培养层面的实践案例，吸收当中先进的经验、思想，并深入落实创造性思维训练，以此来丰富训练模式，
9、提升训练效果与质量。改变教育教学模式，深入促进创造性思维训练创造性思维作为一种高阶思维，单纯依靠理论知识传授难以实现培养目标，需要教师打破传统常规教学模式，为学生提供一个开拓性、趣味化的学习空间，让学生在这一空间内提升创造能力、创新素养。具体可以从以下两点着手。在观察中激活学生想象力，改善创造意识。观察是想象的前提，也是创造性思维的重要“外壳”。若是没有观察，那么想象也就成为无根之水，创造性思维也将会成为无本之木。学生借助观察，获取触发自身想象思考的信息点，依托自身当时的文化积淀和心境，就可做到由此及彼、触类旁通，产生想象。因此，为了有效训练学生创造性思维，培养学生创造能力，在艺术设计课堂教学
10、时期，一是要积极主动向学生阐述创造性思维训练的重要性，明确指出创造性思维对其今后发展的影响，引导学生在日常基础技能与知识学习之外，适当涉猎其他知识，不断拓宽自身视野。二是重点培养学生的观察能力，帮助学生产生个性化认知。在课前为学生准备优秀以及常规设计案例，引领学生观察、研究，寻找自己与名家之间存在的区别，进而帮助学生养成良好的观察能力，提升他们的基本艺术素养。例如，在“视觉传达设计”教育教学时期，可以为学生重点展示威尔德设计师的设计作品，包括其设计的紫檀木柜或者花园别墅婚房装饰和起居用品等；再比如，为学生展示青花瓷、唐三彩等平面设计，让学生对其设计结构与模式进行观察分析，并在这一基础上进行“再
11、创造”；为学生展示传统京剧脸谱，鼓励学生分解脸谱当中的配色和审美元素，培养学生的设计素养以及观察力。三是引领学生观察日常生活中的人、事和风景等，可以为学生提供生活资料，引导学生进行对比分析与观察，并结合自身兴趣、爱好和知识体系等进行设计。例如，为学生展示木材、陶瓷、竹子等不同素材，要求学生指出不同材料的纹理以及特征，其中木材自然质朴、陶瓷冰冷光滑、竹子雅致。通过这些材料形态，给学生留下深刻印象，进而形成良好的创造性思维。在实践探究中锻炼创造力，提升学生的创造性思维能力。对于高职学生来讲，其已经成年，拥有良好的自主学习以及实践能力，教师可借助这一特征，依托创造性思维训练的要求，从听觉、视觉、感觉
12、等各个层面出发，引领学生深入探究与接触不同层次的艺术设计，实现对学生想象力、创造力的塑造和培养。例如，教师可以尝试在课堂教学中组织展开“一分三”的思维训练模式，要求学生以“苹果、芒果、葡萄”等各类事物为主线，从联想、造型、象征等层面出发，发散自身思维，提出几种各不相同的设计方案，并利用设计软件，引入各类设计技能与技巧，从而形成独特、专属的平台设计作品。针对学生设计出的作品，展开集体讨论与分析，171MDZ漫动作2023.09让学生在讨论过程中获得良好启发，进而不断提升自身创造素养以及创新能力。再比如，教师在色彩设计教育教学过程中，还可通过夸张、置换、抽象、分解、变形等思维引导，让学生能够分解与
13、整合客观事物的特征、属性，全方位激活学生多种思维能力。例如，在物体丧失原本功能时，就可以通过突出美学特质来展开设计，即如果将一把坏了的椅子放置在墙面上，那么其原本功能将会丧失，而视觉功能则会全面凸显。可以鼓励学生结合这一例子，展开设计与制作，从美术与艺术角度综合考量作品设计方向，进而全面激发学生的创造性思维，让学生拥有更加突出的平面设计思维以及创造性意识。多元化考核评价，激励学生主动创造过往艺术设计考核评价，多强调学生美术技法、理论知识的掌握以及学习成绩的提升，这使得许多学生在学习艺术设计知识时带有目的性，以自我成绩提升为核心要务，存在舍本逐末的问题。针对这一情况，教师可以全面推行多元化、多样
14、化考核评价模式。一是引入多元化评价主体。除了教师自己评价考核之外，还可引入学生自主评价、小组互评、软件评价等多种模式，以此来全方位、多角度评价学生的设计作品，让学生对自身设计作品的创造性、创新性以及等级水平有一个较为全面的了解，进而更好地组织实施艺术探索与挖掘。二是引入多元化评价元素。在评价学生成绩增长情况以及美术技能之外，还需要重点评价学生在不同学习过程中的表现，包括创造性、想象力、团队协作质量、学习态度、反思能力以及总结能力等，确保评价具备的激励功能可以不断发挥，助推学生创造性思维能力得到全面提升。综上所述，对于高职艺术设计专业学生来讲，创造性思维是助推其多元化发展、拓展职业发展道路的关键支撑，只有拥有良好创造力，才可以让学生在学习和生活中找到灵感，设计出更多优秀的作品。因此，必须重点关注学生创造性思维的训练与培养，教师需要创新教育教学理念、改善教学模式，结合学生实际情况制定专属的思维训练计划，引领学生展开实践探究、作品观察学习，帮助学生学会使用创造性思维思考、解决问题，持续提升学生的想象力与创造力，为学生全面、长远发展奠定良好基础。（平顶山职业技术学院）
