1、对高职高专教育人才培养工作水平评估指标体系内涵的认识?高等教育?对高职高专教育人才培养工作水平评估指标体系内涵的认识张孝理(湖南冶金职业技术学院)摘要深刻认识和准确把握高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系的内涵,是促进高职高专院校正确处理规模与质量,发展与投入,改革与建设等关系,不断提高办学水平和教育质量的关键.评估只是手段,建设才是核心.把迎评的过程作为建设的过程,以评估为载体和动力,探索高职高专教育人才培养的途径.关键词 高职高专教育人才培养水平评估指标体系内涵2004 年 3 月,教育部下发了高职高专院校人才培养工作水平评估方案.对高职高专院校人才培养工作水平评估,是促进高职高专院校
2、改革,建设和发展,加强自我约束,强化自我管理,提高教育质量和人才培养工作水平的重大机遇.我们在迎评 T 作中应坚持贯彻教育部提出的:“ 以评促改 ,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设“的二十字方针 ,把迎评的过程作为建设的过程.通过迎评建设,进一步明确学院办学指导思想,确立教学工作的中心地位,推进教育教学改革,规范教学管理和加强教学基本建设,不断提高办学水平和教育质量,实现评估达优的目标.一,人才培养工作水平评估的作用高职高专教育是一种社会活动,是为社会进步和经济发展服务的.它满足社会政治,经济,文化发展需要的现实性和可能性构成了其自身的社会价值.通过系统的收集信息,对高职高专教育在解决社
3、会需求的现实性与高职高专教育满足社会需求的可能性之间的矛盾中,在满足学生个性发展与全面发展诸多方面的现实价值和潜在价值的判断过程巾开展人才培养工作水平评估,是高职高专教育改革和发展的需要,是高职高专教育适应社会主义市场经济的需要,也是高职高专教育管理的重要内容.人才培养工作水平评估作为管理的基本手段是高职高专教育管理实现科学化,系统化,规范化的重要标志,同样是教育现代化的重要标志.人才培养工作水平评估的作用主要体现在以下五个方面:一是导向作用.评估对学校具有指导 l 方向的作用.在评估巾,对学校所做的价值判断,是根据一定的评估日标,评估标准进行的.这评估的目标,标准,指标及其数量对学校来说,起
4、着“指挥棒“ 的作用,是学校努力的方向.学校必须按目标努力,才能达到满意的评估结果.评估目标是国家教育主管部门根据社会需要而制定的,是学校应达到的社会价值的反映,也是社会需要的体现.评估的导向作用其实就是社会的导向作用,它引导高职高专教育朝正确的方向发展.二是鉴定作用.教育主管部门通过对学校的评估来衡量学校达到评估目标的优劣程度,并把结果作为对其进行确认或甄刖的依据.教育主管部门根据结果给予学校恰如其分的不同对待,进行有针对性的正确指导.学校通过评估,能确切地了解自己与评估目标的差距,明确自己的努力方向.l 一是监督作用.评估总是将学校与评估目标相比较,以确定其是否达到目标,以及达到目标的程度
5、,这体现了它的检查作用;评估总是找出学校与评估目标的差距,使其明确今后努力的方向和途径,督促学校朝评估目标前进,这体现了它的督促作用.四是诊断作用.评估的过程是教育主管部门组织的专家组利用观察,问卷,测试等手段,搜集学校的有关资料,并进行分析,然后根据评价标准对学校哪些达到了目标,哪些没达到目标作出价值判断,并为其所存在的问题找出原因,再针对这些原因提供改正途径和措施的过程.五是激励作用.通过评估,把学校按其达到目标的优劣程度分为不同等第,这种不同的等第会使学校与学校之间进行不自觉的比较,这对学校来说是一个积极的刺激和有力的推动.良好的评估结果会对成功的经验起强化作用,使学校更加努力,产生获取
6、更大成功的动力,不理想的结果对学校是一种无形的压力,会对失败的教训起消退作用,使学校产生不甘落后,奋发努力,推进工作的动力.二,对学校定位的认识评估方案中的指标体系及其内涵反映出国家在宏观管理和指导上实现三个引导,即通过评估建设引导学校主动适应社会发展需求;引导学校进一步明确办学指导思想,注重教育思想观念的转变和更新;引导学校把精力投向建设与发展,真正办出特色和水平.学校正确定位是搞好评估工作的前提,我们应从四个方面明确学校定位的内涵.发展目标定位.对高职高专院校的发展应定位在:不盲目追求“一流学校“, 而应集中精力追求内涵发展,努力提高应用性人才的培养质量,做到自我约束,规范管理,形成特色,
7、努力争创“一流高职高专教育“.培养目标定位.高职高专院校应根据社会市场对人才的需求和本校实际,将培养目标明确定位为:培养直接面向经济建设主战场的生产,建设,管理和服务一线的应用性人才.这一培养目标的定位与经济建设主战场紧密相连,具有广阔的空间,且其应用性人才的综合素质在社会上具有较强的竞争力.墨?f 盎 ?专业设置定位.高职高专院校应根据高职高专教育人才培养目标实现的需要将专业设置定位为:专业口径宽窄并举,尽可能拓宽口径,实现可能的学科交叉与融合,以行业发展为主导,以职业岗位群为依据,主动适应社会的潜在需要,并预测和跟踪社会的未来需要.根据行业和地方经济发展需要合理设置专业已被多年实践证明是一
8、条可行之路.服务面向定位.随着政府体制的改革和毕业生就业制度的改革,高职高专院校应把服务面向定位为:在巩固行业特色和人才市场的基础上,大力拓宽为地方域经济服务.对专业结构进行整体优化,形成既服务行业又面向社会并具有自身特色的专业体系.三,对教学改革的认识人才培养丁作水平评估的终极目标是提高教育教学质量,我们应把转变观念作为迎评工作的先导工程,并贯穿于教学改革和学校建设的全过程.我们应坚持以转变思想观念为先导,树立新的高职高专教育观和教学质量观,以指导教学改革与建设,并作为教学改革成果的检验标准,以保证教学改革的正确方向.应坚持教学改革从顶层设计开始,整体优化,以全局改革指导局部改革,形成比较系
9、统的成果,加强规划,改变零敲碎打的局面.目前,我们应抓住教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革建设项目计划立项研究的机遇,加强教学改革研究,形成以人才培养目标,人才培养模式的研究为顶层设计,以应用性人才培养方案,教学内容和课程体系构建,教学方法和手段改革的研究为主线,以教学质量监控与评估,教学管理制度与手段的研究为基础的教学改革研究网络体系,并分层次努力实践,稳步推进,取得阶段性成果.在教学改革的推进过程中,我们应注意处理如下四方面的关系.一是教学改革与人才培养规格的统一协调关系.教学改革的主旨是优化教学过程,全面实现人才培养目标,教学改革应紧密地围绕人才培养目标和规格展开,其
10、研究成果能对教学工作起指导作用.二是课程内容改革与知识,能力,素质结构整体优化统一的关系.课程教学内容的确定,应以学生的知识,能力,素质结构要求为依据,教学内容的组合应更多考虑让学生了解本专业领域的实用技术和与现实社会有一定联系的前沿技术,兼顾知识的系统性,且理论教学和实践教学都要防止教与学脱节,学与用脱节.三是教学改革的统一要求与学校特色的关系.各专业的教学改革既要遵守学校的统一要求,又要各创特色.工科各专业尤其要探索产学结合的培养模式,充分利用行业或企业的人力资源培养应用性人才,为行业或企业提供人力支持.四是现代化教育技术与传统教学方法相辅相成的关系.现代教育技术的利用,使一些课程的教学效
11、果更好,效牢更高.充分利用现有教育资源,开展以信息技术为主体的现代教育技术应用是教学改革的重点内容之一.但由于资源有限,所有课程都用计算机辅助教学还难以实现,传统的教学方法在一定时期内还必须不断进行改革利用.四,对教学建设的认识在迎评建设过程中,教学建设是重点.我们应着眼于学校自身的长远目标,从战略的高度对待迎评建设工作;要充分认识评估只是手段,建设才是核心,要以评估为载体和动力,探索高职高专教育人才培养的途径;应按照教育教学改革的总体要求,结合学校实际.找准优势,针对弱势,加强反映学校办学条件的硬件建设和反映学校办学指导思想,管理水平的软件建设;按方向性,科学性,连续性,系统性,可行性原则,
12、制订教学建设规划.在办学条件的硬件建设方面,应配合人才培养和教学改革需要,加大投入,充分论证装备水平较高的实验实训室和实验装置建设规划,并加快建设速度,营造真实的职业教育环境.为配合教学方法,手段的改革,应建设或改造一批多媒体教室,多功能教室,语音室,INTERNET 网等现代教育技术设施 ,建设高品位的校园人文景观和学生活动场所,改善办学条件和育人环境,切忌把硬件建设当花瓶作摆设.在办学条件的软件建设方面.应在全校教职工中坚持经常性地开展现代教育思想的大学习大讨论,高起点,大力度,全方位地推进学校教育教学改革,持续深入地研究高职高专教育人才培养模式,理论和实践教学体系,教学内容和课程体系,教
13、方法和手段,力克浮躁,争取在迎评建设中出现一批 i 亩水平的原创性的对教育教学实践具有指导意义的教学研究成果;在教学管理方面,对教学管理规章制度进行全面评估和修订,实现教学管理的科学化,制度化,规范化,对教学过程和各环节进行有效的监控管理.在教学建设过程中,应处理好如下五个方面的关系:一是评估与建设的关系.在指导思想上应确立既要评估达优,又要全面提高整体办学水平,克服片面的评估过关倾向.二是硬件建设与软件建设的关系.要“硬软并重,硬件达标,软件过硬“三是全面推进与重点建设的关系.通过对学校办学历史和经历的分析,全面推进教学建设,提炼出特色项目,并进行重点建设.四是迎评工作与其他工作的关系.要集中精力抓评估,促进和带动学院其他工作.五是当前的迎评建设与长远发展的关系.要把迎评与按教学规律正常进行的教学工作和教学改革有机地结合起来,把迎评工作纳入学校整体发展规划与目标之中.通过对现代教育思想的学习,学习再学习,对高职高专教育人才培养工作水平评估指标体系内涵的认识,认识再认识,努力进行改革实践,不断探索高职高专教育规律,加快教学建设步伐,我们一定能为高职高专教育人才培养工作水平评估步入科学化,规范化,制度化的轨道提供有益的经验,促进高职高专院校办学水平的提高.
