1、高职高专人才培养工作水平评估的准备,引言,一、评估工作方针坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的工作方针。 二、评估任务和工作目标通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作水平作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。 评估的主要目标是，按照五年一个评估周期，确保所有的高职高专院校按期通过人才培养工作水平评估。在此基础上，形成一批办学效益好，人才培养质量高的省级和国家级示范性高等职业院校。,三、评估的目的和意义： 1、在引导学校依法自主办学的同时，明确学校是人才培养质量的直接责任者。通过系统总结人才培养工作，肯定成绩找出存在的突出问
2、题，制定并实施整改方案，明确办学目标，规范办学标准，自觉建立人才培养质量的自我保障机制(鉴定和诊断的功能)。,2、改善和加强政府教育行政管理部门对学校的宏观管理，促进全国高职高专教育的持续健康发展。3、通过评估结果的公布，为用人单位用人、择人提供信息依据，促进学校主动适应社会不断发展的需要，把直接体现社会需求和期望作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。,四、评估的指导思想： 以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。,五、评估结论评估结论以评
3、估的实际结果而定。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格（含暂缓通过）四种。评估结论将作为省教育厅实施相关项目的重要依据。六、评估工作程序 1、提出申请2、学校自评 3、预备性评估 4、正式评估 5、形成评估结论6、开展整改工作 7、开展评估回访工作。,七、评估的领导与组织实施（一）省级教育部门 省教育厅高教处是高职高专院校人才培养水平工作评估的具体组织者，负责制定评估工作计划和有关安排，提出专家库成员建议名单，以及评估结果的上报工作。（二）评估工作委员会研究评估工作的方针政策、制（修）订评估方案、审议评估专家组对院校考察后的评估意见和结论建议等。 （三）专家组（四）观察员（五）秘书,八、专家进
4、校后的主要工作 1、实地考察: 参观学校基础设施和实训基地、考察校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等情况，以获得相关信息。 2、查阅资料： 继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始资料的查阅），也可请相关部门负责人对一些不清楚的问题做进一步解释。,3、听课： 按学校提供的课表随机选择。课程应包括基础课、专业课、实验课、实训课等。每位专家听课不少于2节，听课获取的信息和对课程教学的评价应向专家组全体会议汇报。 4、个别访谈： 约请学校领导、中层干部、教师、学生进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。每位专家的访谈对象4人左右
5、。,5、专题座谈会： 根据需要可对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右。6、基本技能测试： 一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取若干人参加。,7、专业剖析： 由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。,第一方面水平评估方案,1水平评估方案的框架,共有6 项一级指标、15项二级指标，其中8项重要指标（黑体字），还有特色或创新项目。 每项二级指标下有14个主要观测点，共36个主要观测点。,评估方案的特点：1、突出了高职特色 、办学指导思想要以
6、服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；、专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；、课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；、素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；,、围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足 实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；、建立教学质量保证与监控体系；、建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。,2水平评估方案指标内涵,指标内涵,合格（C）,优秀（A）,2.1 办学指导思想一级指标：办学指导思想。二级指标：学校定位与办学思路；产学研
7、结合。,211 明确学校定位与办学思路主要观测点是学校定位与发展规划；教育思想观念；教学中心地位。学校定位是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。 办学思路要遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。要处理好规模、结构、质量、效益协调发展的关系。,发展规划要体现上述定位，适应社会需要等思路上。专业建设规划是重要方面。教育思想观念教育观念是人们对教育的看法，是自发的，感性的，不系统的；教育思想包括两方面内容，一是怎样看教育，为什么办教育，如教育为经济建设服务等反映教育的作用
8、、地位、服务对象等思想。二是培养什么样的人，怎样培养。 教育思想观念要从二方面体现，一是学校是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教育规律办学。,教学的中心地位体现在：学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；非教学部门为教学部门服务的程度；学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行得如何；对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制度，学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。,212产学研结合产学合作、产学研结合是高职高专教育重要的办学模式，也是重要特征之一。 从教育理
9、论看，教育必须和社会实践相结合，理论必须联系实际。从人才观看，有利于培养具有全面素质的创新人才。从高职高专教育实践看，为了培养技术应用型或高技能型人才，为了“保证学生一上岗即可胜任工作”的需要，为了培养双师素质的教师和加强学生的工程实践能力，需要产学研结合。,这一观测点要体现在： 干部、教师对产学研结合的认识和参与程度；产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程学生就业等方面。办学指导思想不仅体现在上述2个二级指标和4个主要观测点上，还应体现在6个一级指标、15个二级指标的方方面面。譬如师资队
10、伍、基础设施、实践条件、专业设置与改革、培养方案、教学质量等都能反映学校的办学指导思想。而且它也不是抽象的。,22师资队伍建设一级指标：师资队伍建设。二级指标：结构；质量与建设。,221 结构主要观测点是：学生与教师比例；专任教师结构；兼职教师数量与结构。,计算生师比时，对学生数和教师数的计算说明中有规定。非专任教师数的计算要按其每学期实际教学时数折算到120学时的比例折算。对于实施学分制的学校，要按每学期8学分折算，每学分16学时（理论课），1周（实践课）。双师素质教师不是单指具有讲师及以上教师职称又必须具有中级及以上技术职称的教师，而是有四种条件均可。 兼职教师不是指学校内的干部、返聘以及
11、外校教师兼职，而是专指“学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。”,要注意，合格、良好标准和优秀标准对研究生和高级讲师如何计入是有区别的。如在读研究生及高级讲师可以计人合格标准、良好标准的比例中，但不能计入优秀标准（高讲在学校改制6年内可计入合格及良好标准）。 观察教师结构不仅要看学校整体结构，还要看在各专业中的分布。尤其是试点专业中的分布。要注意双重权重系数的赋分计算方法。如学历分*0。1十职称分*02十双师分*O3直接得出 专任教师结构的观测点分，不要再乘06。,222质量与建设主要观测点：质量；建设与
12、发展。教师质量包括：教学质量，教学水平，学生满意率等；师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况；参与教改与教学研究的积极性及成果；参与科研的状况。,建设与发展包括： 提高教师质量的措施，如上岗前培训、教育理论学习、改善学历结构、职称结构、双师素质结构及加强师德师风的措施和政策； 建设规划及落实状况； 培养专业带头人、形成教学与科研骨干队伍和梯队结构的措施。,23教学条件与利用 一级指标：教学条件与利用。二级指标：教学基础设施；实践教学条件：教学经费。 （这一指标要关注学校的办学条件以及这些条件的利用状况。）,231教学基础设施 主要观测点是：教学行政用房；教学仪器设备； 图书馆及校园网；体育运
13、动设施。教学行政用房符合教育部有关规定指P78教育部教发2004 2号文件普通高等学校基本办学条件指标（试行）。教学行政用房包括教学及辅助用房（教室、图书馆、实验室、实习场所、风雨操场）及行政办公用房。学生人数按全日制各类学生自然人数计算。本次评估，对风雨操场、教室、图书馆面积按表列面积乘以09即认为达到合格标准。 生均教学仪器设备值、计算机数、多媒体教室和语音室座位数的计算都很明确。,图书馆观测点包括： 生均面积； 馆藏班数，其计算见P80工作指南中“十”后“附4（2）”； 图书更新、在各专业中的分布、流通情况； 图书馆管理水平、先进程度。校园网观测点主要在于校园网的建立与使用、管理状况。体育运动设施指运动场地、体育设施满足体育课和课外活动要求状况。这一观测点的合格标准和优秀标准并不对应，只有达到C级才能考虑A级。以下均如此。,
