1、14.3 短文两篇导学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点1、理解作者观点，整体 把握课文内容。 2、学习“摆事实、 讲道理”的论证方法。教学难点 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。课 型 现代文精读课 课 时 2 课时教 学 过 程环节教学内容 任务设计 教师活动 学生活动预见性问题及解决对策2备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3 遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：4.多音字
2、： 5.形近字比较：6.易错词：7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对培根和马楠邨的了解。备习检测内容：1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法。go hu cizo xi jinn zh jio c睾肾 豁然贯通 文采藻饰 狡黠 诘难 滞碍 咬文嚼字 吹毛求疵 要诀 寻章摘句 不求甚解2. 解释词语的含义。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。狡黠：狡猾。诘难：诘问，为难。伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。滞碍：不通畅。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。课文指细致到繁琐、挑剔的地步。不求
3、甚解：指学习不认真，不求得到深刻理解。狂妄自大：极端的自高自大。咬文嚼字：过分地斟酌字句。豁然贯通：一下子搞通了。开卷有益：读书就有好处。3. 培根，英国哲学家，作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后来学习法律。1618 年任大理院院长，封为勋爵。马南邨，原名邓拓，当代作家。问题：平翘舌、声调易错字习惯性误读的字：对 策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对培根和马楠邨的常识常有误差认识不足。3复习备习检测。情境导入：导语：“行万里路，读万卷书” 。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请 你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有
4、那些感悟？(出示文题、作者) 教师：书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。今天学习两篇谈论读书的文章。（板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生听讲回答。独立思考；多边会议；组间交流。详见“备习”对应栏。4研习一、 谈读书1、明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑剔，迷信书本和只限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。2、阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。3、作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的句子。二、 不求甚解1、对任何问题不求甚解都是不好的。2、说明人们曲解了“不求甚解”的意思。一、 谈读书（一）整体感知1、初读文章，扫清文字障碍;2
5、、再读文章，作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。（二）学习释疑，探究课文内涵 、读书要有哪些好处呢？、读书与经验的关系是什么？、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？4、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。5、读书会有哪些功效呢？试举例说明。 明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。6、结合课文谈一谈你的读书感悟二、 不求甚解学习释疑，快速阅读出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。指导学 生抓住文中关键语句结合语言环境，感知作者的论证思
6、路和论证方法。教师提示：作者的论证思1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解 说这样划分结构层次的理由。通过筛选信息，选出关键语句。1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句。2、筛选主要问题：学生对作者的思考问题的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。对策：对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对论证方法缺乏理解认识。5全面分析陶渊明的读书态度。说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说
7、“不求甚解”。 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。3、第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马 克思的著作，“求甚解” ，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子不求甚解 ，思考解答问题，掌握本文 的论证思路、方法，正确理解作者的观点1、 “不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?2、请谈谈本文的论证思路。 3、本文运用了哪些论证方法? 4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？路随着着认识的加深不断深化。按逻辑思维进行。点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。教师提示：结合背景理解。信息完成问题 2。3、结合语言环境
8、，理解词语意义和作用。小组合作重 点解决文章中心的问题。学生在教师的提示下，分析文章的语言，体会本文语言表达的思想情感小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力， 对策：引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。6精习1、反思学习，畅谈收获。2你在读书学习的过程中，有什么好的方法？说出来与同学交流。指导学生举例要恰当。小组合作总结写作方法。问题：选不准角度。对策：教师组织学生列出一些实例。时习学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，进行新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数” 辩以xxxx 新解为题，写一篇 600 字左右的文章。提示：先确定写作内容，然后确定要表现观点，最后围绕中心选择事例，组织成文。板书设计名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻 马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。同学们，热爱读书吧！知识就是力量！反思
