1、 天英学校 八 年级 语文 科 学案课题：短文两篇 上课时间： 年 月 日班级： 设计者：黄娜 课型：新授 第 1 课时 累计 2 课时【教学目标】1.了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。2.熟读课文，理解文章的主旨（重点、难点）。3.学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法，感受优美的意境。（重点、难点）教学过程导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水”。山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝齐梁陶弘景写的一篇山水小品答谢中书书。 1、整体感知1、请学生来读题目，明确断句。答/谢中书/书 是作者写给谢中书的一封
2、谈山水的信。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。2、关于作者陶弘景：字通明，自号华阳隐居。南朝时的思想家，有陶隐居集，被称为“山中宰相”。陶弘景曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。3、老师范读，同学划分停顿节奏。山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交
3、辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。2、解释加下列词语，翻译全文之：结构助词，的 共：共同 入：插入 清:清澈五色交辉:形容石壁色彩斑斓，交相辉映 时:季节 俱：全、都备：应有尽有 晓：早晨 歇：消散 欲：将要竞：争逐 跃：跳出 实：确实 欲界:指人间 自:从: 与:参与，这里有欣赏领悟之意 奇:奇丽 颓：形容词活用作动词，坠落全文翻译： 山水景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰直入云霄，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓。青葱的树木，翠绿的竹林，四季长存。清晨的薄雾将要消散的
4、时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。这里确实是人间仙境。自从南朝的谢灵运以来，不再有人能够欣赏这种奇丽的景色了。朗读课文，思考：1. 统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。其中“ 美 ”字点名全文的中心。2. 作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后又写流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景
5、描写。总领全篇：山川之美，古来共谈仰观：山之高；俯视：水之清（山水相映之美）高远：两岸石壁五彩斑斓；平远：青林翠竹四季长存（色彩配合之美）清晨：白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚：红日西沉，鱼儿飞跃而出（晨昏变化之美）静态：高峰，青林翠竹，晓雾将歇，夕日欲颓；动态：流水，五色交辉，猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃（动静相衬之美）3、哪些句子集中体现了作者对景物的赞赏之情？全文体现作者怎样的感情？ “山川之美，古来共谈。”“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。欲界之仙都天英学校 八 年级 语文 科 学案课题：短文
6、两篇 上课时间： 年 月 日班级： 设计者：黄娜 课型：新授 第 2 课时 累计 2 课时【教学目标】1.有关苏轼的文学常识,在了解文章背景的基础上，深入理解作者复杂微妙的心境。2.熟读课文，体会文章的含义及情趣。（重点、难点）3.理解“闲人”的含义并分析其包含的感情。（重点、难点）教学过程导入：月色激发了无数诗人的才情，使他们创作了许多杰出的诗篇。你能吟诵几句描写月亮或月色的诗句吗？宋朝大文学家苏轼对月光情有独钟，他常常赋予月光以人的情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的记承天寺夜游就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。 一、作者简介苏轼字子瞻 ，号“东坡居士”，世人称其为“ 苏
7、东坡 ”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。二、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083 年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079 年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”。作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也
8、体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。 三、熟读课文，读准字音、节奏解（ ji ）衣 藻荇（ xng ） 遂（ su ）至 柏（ bi ） 1. 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民2庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也3、但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳。四、释词义，译课文元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄激，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光
9、？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。五、朗读课文，思考：1文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？“元丰六年相与步于中庭 记叙（叙事）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 描写（写景）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 议论（抒情） 3文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 运用了比喻的修辞手法。作者用“积水空明 ”四字，比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”，比喻月下美丽的竹柏倒影，用竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态美，“盖”从侧面描写月色的皎洁，创设了一个空明澄澈，
10、疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。 4文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。5.你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？一是指清闲的人，具有闲情雅致的人； 二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人六、比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处这两篇短文在行文风格上有很大不同陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。苏轼的记承天寺夜游，自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文、带给读者一种散淡自然的感觉。
