1、 化学教育工作站：http:/ 第 1 页 共 6 页 http:/新课程理念下高中化学实验室管理改革初探胡晨艳（天津市第四中学 300211）摘 要通过对学校高中化学实验室管理状况的调查与分析，对照高中化学新课标要求，从加强对新课程理念的学习、加强对化学实验员的培训、完善实验室管理制度和操作执行制度、完善实验室硬件建设以及建立实验室工作考核评估体系这五方面，提出了实验室管理改革方案并于 2007 年 9 月开始予以实施。通过一年的改革研究，师生对化学实验有了更高的认识，实验教师队伍的业务素质得到了提升，实验室基本达到了新课标的要求，学生的实验能力和科学素养得到提高。关键词 新课程；化学实验室
2、；管理改革一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学。在“以进一步提高学生的科学素养为宗旨 1”的基础教育化学新课程中也充分体现了“通过实验学科学”的思路。从目前高中化学实验条目的分布情况可以看出：在新课程理念下，高中化学课程改革将科学探究作为突破口，并且把实验化学设置为一门独立的课程模块，这些都充分体现了化学实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面较以前都发生了很大变化，而这些变化对实验室管理提出了新的要求。因此在新课程理念下，如何通过实验室管理的改革，有效提高实验室的使用率及其服务功能，全面落实培养科学素养的目标，成为当前中学急需研究和解决的问题之一。二、利用问卷调查分析学校实验室
3、管理存在的问题（一） 对学校高中化学实验室管理现状进行问卷调查笔者从“化学实验教学管理、教师实验教学观、教师的实验教学能力、实验员工作情况”四个方面对学校高中 14 位化学教师全员进行了问卷调查，了解教师对化学实验教学和实验室管理的看法、做法。此外笔者还从“学生化学实验学习动机、学生对不同类型实验兴趣、学生对实验的态度、学生的实验能力”四个方面对学校高二年级的两个平行班的101 名学生进行了问卷调查，了解高中学生对化学实验及实验教学的一些看法、做法。（二）学校实验室管理存在的问题通过对教师调查结果和学生调查结果的分析发现，按照新课表的要求，学校实验室管1 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化
4、学课程标准（实验）M. 北京：人民教育出版社，2003，2化学教育工作站：http:/ 第 2 页 共 6 页 http:/理还存着一些问题。1. 在实验室硬件建设方面，实验室空间有限，学校没有开放性实验室；部分实验仪器设备老化，需要更换与补充。2. 在实验室制度建设方面，虽然目前学校实验室各项管理制度比较健全，但在日常工作中由于管理不严格，出现了分工不清,职责不明的现象。3. 在实验教学观念上，部分教师认为学校领导对化学教学更多的关注点在学生成绩上；认为实验只是化学教学的手段之一，高考不考化学实验操作，再因课时少、赶进度等因素，出现了注重知识的传授，忽视学生学习化学的主体地位的现象。在实验教
5、学实施过程中，大多数教师较多的考虑课堂管理，重结果轻过程，重知识传授轻能力培养。只有极少数的教师能够将教材中的实验转换为学生在教师指导下进行的实验探究活动，没有教师能够利用社区资源实施实验教学活动。4. 在实验教师和实验员业务素质方面，只有极少数教师会制作一些与实验有关的辅助材料。而学校实验员虽然能够按照岗位职责较好的完成实验室工作，但在自制或改进实验以及在实验课上协助教师管理实验课堂等方面还有待提高。三、对学校化学实验教学与实验室管理改革的建议为了全面落实化学新课标要求，有效提升化学实验教学质量，笔者向学校领导提出如下改革建议：（一）加强化学教师和实验员对新课程理念的学习（二）加强对化学实验
6、员的业务培训（三）完善实验室管理制度和操作执行制度（四）完善实验室硬件建设（五）建立实验室考核评估体系四、学校化学实验室管理改革的实施（一）转变观念，提高认识为了转变观念，笔者针对新课改对实验教学和实验室工作提出的新要求，以书面建议的形式向学校领导提出合理化建议。在学校领导大力支持下，把实验教学和实验室工作的改进摆上了更为重要的位置。现在，学校的校长、分管副校长或主管的教务主任常常会利用听取请示、汇报、陪同外宾参观、组织全校大型活动等机会，检查、指导实验室工作。由于领导对实验室工作的重视，导致了教师、学生和实验员的共同重视。与此同时，学校还结合国家级课题中学课堂教学的有效性研究 ，专门组织了“
7、实验教学有效性研究”的专题研讨会。通过科研学习，教师们“以人为本”的教育理念逐步树化学教育工作站：http:/ 第 3 页 共 6 页 http:/立，对新形势下实验教学改革的认识得到提高，对于实验室管理改革更加重视。（二）加大投入，扩充场地为了进一步完善实验室硬件建设，满足实验教学的需求，学校领导一方面积极地向上级教育行政部门呼吁，申请专项经费用于实验仪器设备的更新、补充与增添。另一方面是统筹安排扩充实验场地、调整实验室功能，在现有四间实验教室的基础上，改建一间教室为开放实验室（就是全天候向学生开放，在实验内容上设立足够多的实验项目可供学生选择，学生还可以根据自己的兴趣和爱好进行课程规定之外
8、的课题进行实验 2） 。所有这些，不但为全校每个班级都能随进度及时地开展实验教学，完成探究性实验任务提供了保证，而且为学生开展主动性、综合性、设计性和研究性实验以及进行课外科技创新活动创造了条件。（三）完善制度，强化措施1. 完善实验室各项规章制度一个实验室要有严谨的学风,严格的要求,严密的工作机制和严明的纪律, 首先要有明确完善的规章制度,才能使实验室工作有章可循，实行科学化、规范化管理 3。为此我们首先，对学校原有规章制度中不符合新课程理念的内容进行了调整。如：“学生分组实验时，要求必须 2 人一组，若学生人数过多，可以同时使用两个实验室” 。在实验员岗位职责中增加了：“学生实验时，实验员
9、应协助任课教师做好辅导；不断总结经验，开展实验教学研究和教学仪器研制活动等” 。其次，在完善原有规章制度的同时，陆续出台了新的制度。如:为了加强实验室与一线教学工作的协调，有序的开展实验教学工作，我们建立了教研组与实验室碰头会制度 ；为确保开放实验室职能的发挥，制定出台了开放实验室的管理制度等。2. 强化六项实验室管理措施无论多么完善的管理制度,如果不严格地执行就等于一纸空文。为此，我们又采取了六项具体的管理措施。（1）在每学年末，实验员要根据新教材和新课标要求,结合学校的实际情况, 从配备标准和装备要求等方面制定出新学年实验室年度工作规划，并呈报学校领导审批。在新学年伊始，学校总务处会按照实
10、验室年度工作规划，配合实验员及时、合理地选择、采购、配备仪器设备和药品,从物质材料上确保了实验教学的顺利开展。（2）在实验室日常工作中，学校除了要求实验员严格按照实验员岗位职责中的规2 关惠铭，刘海昌. 对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考J. 科技资讯，2007，24：933 梁文旭 . 浅谈高职高专实验室管理及实践教学J. 太原城市职业技术学院学报,2007,75：8384化学教育工作站：http:/ 第 4 页 共 6 页 http:/定开展工作外，还特别强调了要随着工作的进程，随时调整仪器设备明细账 ，做到账账、账物相符；在仪器设备的日常使用过程中，要随时填写仪器借用登记 仪器损坏
11、赔偿记录 危险品领用记录等；在仪器设备出现故障时，要及时维修，并填写事故记录和维修记录 。（3）为确保实验的开出率，学校要求任课教师和实验员共同制定实验计划，认真填写实验通知单 实验日志和实验总结 ，并做好实验室各种资料的归档工作。每学期期末，教务处会指派专人了解实验室工作情况，查收实验室工作档案。（4）随着计算机技术的不断发展和广泛应用,将计算机应用到实验室建设及实验教学已成为可能和必要 4。随着学校硬件建设的逐步完善，学校所有教室和实验室都配备了计算机多媒体系统，化学教师在实验教学过程中，充分利用计算机多媒体系统辅助教学，增强实验教学内容的直观性,从而改变了以往灌输式的传统实验教学方式。另
12、外，我们还利用计算机建立了实验室信息管理系统（包括实验资源、实验项目、物资管理、仪器维修等档案） ，把化学实验室所有资料（如：实验仪器设备、试剂药品的明细账目、各种登记表格）存储在计算机内, 实行动态管理，有效提高了实验室资源的利用率。（5）学校投入专项资金，鼓励教师和实验员参加业务培训，提高他们的专业素质和管理水平。为提高实验教学的效果，学校还组织化学教师和实验员利用碰头会的时间开展实验专题教研活动，创新实验教学模式，改造、自制新的实验设备。（6）学校制定出台了实验室工作考核评估指标,坚持每学期对实验教学、实验室工作进行综合评估，并且把评估成绩与奖励挂钩。此法不仅使学校领导更深入地了解了实验
13、室的工作情况，而且充分调动了任课教师和实验员工作的积极性和主动性。五、实验室管理改革实施的效果（一）实验室管理改革实施后的状况调查分析运用同一套问卷，第二次对同一测试人群（即：14 位化学教师和 101 名高中学生）进行再次调查，并对管理改革实施前后的两次调查结果进行对比分析。1. 对比分析教师两次问卷调查的结果在化学实验室建设方面，通过改革，建设了一个开放实验室，实验仪器设备基本满足教学需要，实验课开出率达到 100%。通过对实验室管理制度的调整和完善，提高了学生实验的参与度，提升了实验教学的效率。在实验教学管理方面，学校领导对化学实验教学的重视程度大大提高，有 78.6%的教师对于利用实验
14、培养学生的各种能力的观念已经发生转4 方琳. 高职高专实验室建设与发展的探索J. 药学教育，2007，23(2):5455化学教育工作站：http:/ 第 5 页 共 6 页 http:/变。但不可否认的是，由于高考的压力，迫使部分教师不得不把实验与巩固知识联系在一起。在教师实验教学能力方面，所有教师在实验教学组织、实验操作以及探究实验设计等方面的能力都有了不同程度的提高，有 85.7%的教师在制作与实验有关的辅助材料方面有了一定的提高，但在利用社区资源实施实验教学活动方面，由于受到学校办学体制的限制而无法有效实施。在实验员工作方面，学校通过调整实验员岗位职责、建立实验室考评制度，加强实验员的
15、业务培训，有效地调动了实验员工作的积极性，实验员业务能力大大提高。在“实验员能够经常制作与实验有关的辅助材料”和“分组实验时实验员运用规则协助教师管理学生的实验课行为”两方面，教师为实验员打了满分。2. 对比分析学生两次问卷调查的结果从学生化学实验学习动机看，有更多的学生（85.7%）由原先单纯应付考试向提高自身的能力与应付考试并重转变。从学生对不同类型实验兴趣看，学生对不同种类实验（即：学生实验、演示实验和课外探究实验）的感兴趣程度不但没有减少，而且对探究性实验兴趣更深。从对学生实验态度看，学生的探究意识和在实验过程中发挥主体作用方面有所增强，但不容忽视的是：还有 29.9%的学生对于实验中
16、的异常现象不去深究，过多依赖于教材，在分组实验时还有 15.6%的学生不能独立完成实验操作等问题。这些问题需要任课教师在实验教学过程中，进一步调整教学模式，有效激发学生亲自动手操作实验的积极性，不断提高实验教学的效果。从学生实验能力看，有近 85%的学生认为自己的实验操作能力有了提高。学生的观察能力、收集资料和处理数据的能力、运用正确的化学术语进行表达的能力以及实验设计能力和将知识迁移到实验中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。但是在“实验现象的观察过程中遇到困难”时，还有 45.2%的学生选择立即询问老师以获得帮助，这反映出还有近半数的学生在自主解决问题的能力方面需要加强培养。（二）实验室
17、管理改革前后学生实验考核成绩的变化虽然应试教育只考虑成绩而忽略学生综合素质是偏颇的， “高分低能”的现象是存在的，但成绩毕竟还是能反映学习效果的，并且作为一种重要的检测手段不可忽视。由于天津四中高中化学实验室管理改革自 2007 年 9 月开始实施，2007 届的毕业生没有经历改革，而 2008 届的毕业生在高三一年的学习过程中参与了改革的实施。因此笔者利用天津市教育招生考试院下属的天津市教育考试与评价研究所提供的 2007 年和 2008 年学校版高考实测试卷数据统计分析报告 ，了解学生在高考中化学科目，特别是化学实验类型题得分情况，分析实验室管理改革对学生实验能力提高的影响。从分析报告中的
18、统计数据发现：天津四中学生的化学成绩普遍高于市内同类学校和全市学校。从 2007 与 2008 年四中学生化学成绩标准差 13.45 和 12.02 来看，2008 届学生在化学考试差距上小于 2007化学教育工作站：http:/ 第 6 页 共 6 页 http:/届的学生，这说明了 2008 届学生在化学学习方面有了普遍的提高。通过对 2007 与 2008 年四中学生在涉及化学实验能力试题得分情况的变异系数统计，2008 届学生在化学实验能力方面也有了一定的提高。总之，在新课程理念下，有针对性地对实验室管理工作进行改革，可以促进实验室建设进一步完善，可以有效提高实验室的使用率及其服务功能
19、，为全面落实化学新课程目标、提高教学质量提供有力的保障。但如何可持续的发展和完善符合改革需要的实验室管理规章制度？如何将管理方法科学的运用到实验室工作的方方面面？如何通过严格的管理使每一堂实验教学课都能达到预期的效果？这些都将是我们今后要进一步讨论和深思熟虑的。参考文献1 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验）M. 北京：人民教育出版社，2003，22 关惠铭，刘海昌. 对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考J.科技资讯 ，2007，24：933 梁文旭. 浅谈高职高专实验室管理及实践教学J.太原城市职业技术学院学报,2007,75：83844 方琳. 高职高专实验室建设与发展的探索J.药学教育 ，2007，23(2):5455
