1、 1 阅读教 学中的“四步曲” 内容摘要： 在阅 读教 学中 ， 教师 要指 导有 法， 教 会 学生理 清思 路， 做到 读思 结合， 加强 叙述， 循序 渐 进地 培养学 生自 学能 力、 思维 能力、 表达 能力 ，从 而提 高学生 的阅 读能 力。 关键词：阅读教学 四 步曲 在 语文 课程 标准 教师 读 本 的总 目标 中指 出： “ 在 语文学 习过 程中 ， 培养 学 生具有 独立 阅读 的能 力， 注重情 感体 验， 有 较丰 富 的积累， 形成 良好 的语 感 。 学会运 用多 种阅 读方 法 。 能初步 理解、 鉴赏 文学 作品， 受到高 尚情 操与 趣味 的熏 陶， 发
2、展 个性 ， 丰 富自 己 的精神 世界 ” 这段 话讲 清 了阅读 教学 的重 要性 ， 阅 读训 练的综 合性 。 在阅 读教 学 中， 如何 培养 学生 的读 书 能力 ， 学 会阅 读的 方法 ， 养成良 好的 阅读 习惯 呢？ 这要 靠教师 有目 的、 有计 划、 有步骤 的训 练去 培养 、去 发展。 第一步 曲： 指导 有法 ，培 养自学 能力 。 俗话说 ： “授 人以 鱼， 不如 授人以 渔” 。 一篇 课文 ， 无 非是一 个例 子， 把一 篇篇 课文读 懂不 是最 终的 目 的， 学会 怎样 读懂 一篇 篇 文章 ， 逐 步做 到自 主读 书 ， 不 用老 师讲 才是 最
3、终 的 教学目 的 ， 这 离不 开教 师 的具 体指导 ： 1、教 学生 正确 使用 工具 书 。这是 培养 自学 能力 的一 项重要 基本 功。 首先是 指导 学生 熟练 地使 用字典 。 到 了中 高年 级， 还要进 一步 要求 学生 每节 新课之 前， 教师 可指 导学 生 把 课文中 的一 、 二 类字 在字 典中查 出， 了解 每个 字有 几种意 思。 然后 根据 课文 内容确 定所 查字 在课 文中 的 含 义。 在 平时 的阅 读中 如遇 到疑难 的字 词， 引导 学生 通过查 字典 、 词 典解 决。 这样， 既能 使学 生养 成查 字典 的习惯 ，也 提高 了 学 生对 文
4、本整 体的 感知 、领 悟和 理解 的 能力 。其 次， 为了 使学生 深刻 理解 文章 的内 容 ， 克服学 习中 的困 难， 还要 引导学 生学 会查 阅课 文中 的相关 资料 。 如 学郑燮 的 竹石: “咬 定青 山不 放 松， 立 根原在破 岩中。 千磨万击 还坚劲， 任尔东 西南北风 。 ” 这 首诗， 可指导学 生查 阅 郑燮 的 有关资 料，了解 到他不 仅善 书画 ， 而且 他 为官清 廉公 正 ， 能 够体 恤 百姓的 疾苦, 更 使学 生深 刻地体 会到 郑燮 不同 流合 污的 高尚品 格。 2、 教给 学生 理解 课文 内容 的方法 ， 以学 习 桂 林山 水甲天 下
5、为 例 。 教 学时 ， 首 先要 求学 生读 二自 然 段， 思 考“桂林 水什么 样子？ ” “ 作者抓住 它的什 么特点来 写？”并 划出关 键词，接 着，围绕 上述问 题展开讨 论，凭 借对 关键 词的 理解 、品味 ，学 生理 解到 桂林 水的特 点是 ：静 、清 、绿 ，最终 达到 理解 本段 的目 的 。 最 后通过朗 读体会 作者的思 想感情， 加深对 课文内容 的理解。 然后， 帮助学生 总结本段 的学法 ，即：读- 思-划-议- 品。再扶 着学生用 此方法学 习第三自 然段， 巩固学法 。最后要 求学生 自学第四 段，掌握 这种 学 法。这 样， 学生 通过 动口 、动脑
6、、动 手， 活跃 了思 维，掌 握了 方法 ，自 学能 力得到 培养 。 第二步 曲： 理清 思路 ，培 养思维 能力 。 2 引导学 生理 清文 章的 思路 ， 是阅 读教 学的 重要 一环 。 文章 的思 路是 作者 根据 写作意 图， 按一 定的 方 向 进行思 考的 过程 ， 它 的外 在表现 形式 是文 章的 结构 。 在阅 读教 学中 ， 引 导学 生了解 作者 如何 围绕 中心 组 织 材料 ， 安 排层 次 ， 谋 篇布 局， 体会 作者 思维 的逻 辑 性， 这就 是思 路的 过程 。 理清思 路的 训练 过程 ， 也 就是 培养思 维的 过程 。理 清文 章的思 路， 可以
7、 从两 方面 着手： 1 、引导 “思” 的途径。 即教 师选好突 破口， 引导学生 理清文章 的思路 。如教 林海一 文，可 先让学生 找出课 文中 作者 对林 海感 受最深 的一 句话 ： “ 是那 样 亲切舒 服” ， 再 引导 问： 这 句话在 文中 出现 了几 次？ 学 生顺藤 摸瓜 ， 轻而 易举 地 理清了 文章 的思 路 ， 第 一 次， “感 到亲 切而 舒服 ” 是 因为兴 安岭 的 “景 美” ； 第 二 次是因 为兴 安岭 的 “ 物美” ； 第三 次是 因为 兴安 岭的 “人勤” 。 然 后让 学生 顺着 文章的 线索 理解 课文 ， 学 生 能把“ 景美 ” ， “
8、 物美 ” ， “ 人勤” 联系 起来 思考 ，体 会出“ 兴国 安邦 ”的 现实 意义。 2 、授予 “思” 的方法 。方法 有三：(1) 从“层次 ”入手 ；(2)从“ 顺序”入 手； (3) 从“ 感情”入 手等 。 例如,在 学习一 夜的工作 一 文中,我始终 从学生的“ 感情 ”入手:首 先让学生说 出学习过 的关于总 理的 课文, 如 十 里长 街送 总理 、 为 中华 崛起 而读 书 、 飞机 遇险 的时 候 等 ， 唤起学 生对 总理 的敬 佩之 情。 接 着深入理 解一 夜的工作 蕴含的 感情， 让学生找 出令自己 感动的 句子。有 的学生找 到 “室内陈 设极 其 简单，一
9、 张不大 的写字台 ，两把小 转椅， 一盏台灯 ，如此而 已。 ”的句子 ，有 的学生找 到“ 值 班室的同 志送来 两杯 热腾 的绿 茶， 一小碟 花生 米 ” ，有 的 学生找 到“ 总理 过来 把转 椅扶正 ，就 走进 后面 去了 。 ” 的 句子。最后 让学 生说出自 己的感动 原因 ： “作为 总理 的办公室 应该有 水晶吊灯 、有名画 装饰、 有豪华真 皮 沙发 ” “总理 的夜宵应 该是鱼 翅、熊 掌、鲍 鱼、 有名酒 至 少也应 该有 肉吃” 从学生 的叙述中， 更体会 到 总 理人 格的 崇高 和对总 理深 深的 敬仰 爱戴 之情。 而在 学习 开国 大 典 文 时， 我 从
10、 “ 顺序” 入 手： 会前 开 国大 典 阅 兵仪式 群众 游行 。 这 样在阅 读教 学中 能抓 住这 一环节 训练 ， 有利 于培 养 学生 的逻辑 思维 能力 。 第三步 曲： 读思 结合 ，培 养阅读 能力 。 阅读教 学是 通过 一篇 篇课 文教学 ，使 学生 学到 阅读 的知识 和方 法， 培养 阅读 能力。 阅读 教学 的成 功 ， 需要两 个因 素 ， 一 个是 老 师的严 格导 读 ， 一 个是 学 生的自 觉读 练 。 要 让学 生 读和练 ， 就需 要交 给他 们 读和 练的方 法， 培养 学习 习惯 ，培养 理解 和应 用的 学习 能力。 1、 培养 几种 阅读 习惯
11、 ：(1) 预习 习惯， 教师 根据 学生 的实际 和教 材的 特点 ， 精 心设计 预习 提纲 ， 指 导 学 生 有重点 地预 习；(2) 教会 学 生运用 读书 批划 的符 号；(3) 边读 边思 考的 习惯 ， 教 师要设 计好 思考 提纲 引导 学 生边默 读边 思考 。 2 、教会 阅读方 法。让学 生掌 握阅读的 基本步 骤。可通 过速读、 选读、 精读、浏 览的训练 ，让学 生掌握阅 读的基 本方 法 ， 提 高阅 读 效率 。 还 可让 学生 运用 “ 五步阅 读法 ” 自学 课文 ： 一读明 大义 ， 二读 分层 次 ， 三 读找中 心， 四读 品词 句， 五读悟 文理 。
12、通 过训 练， 学生掌 握了 方法 ，读 书的 能力步 步提 高。 3 、学用 结合， 理解和运 用。 读书的首 要问题 是理解， 每教一篇 课文， 都需要教 师启发学 生动脑 筋，指导 3 他们去 思考 、 认识 、 准确 、 全 面地 理解 课文 内容 ， 指导他 们进 行分 析 、 比 较 和综合 概括 ， 以此 培养 学 生的 思维能 力。 学是 为了 用， 教学时 ， 在 学习 理解 巩固 所学知 识的 基础 上， 还要 帮助学 生深 化新 知识 ， 将 新的 知识归 入已 有的 知识 系统 ， 形成 新的 认识 结构 ， 培 养学生 灵活 运用 新学 知识 解答问 题的 能力 。
13、例 如在 学 习 只有 一个 地球 时， 了解 到作者 运用 了打 比方 、 举 例子等 说明 方法 ， 从 “ 美丽 又渺小 ” 、 “ 资源 有限” 、 “ 不 能移居 ” 这 三方 面介 绍了 地球的 有关 知识 ， 教 育我 们要精 心保 护这 唯一 可以 赖以生 存的 美丽 星球 ， 激 发 学 生珍爱 地球 、 善待 地球 的 情感 ， 从 小树 立环 保意 识 。 因 此我 在讲 宇宙 生命 之谜 这 课时 ， 放手 让学 生 与 只有 一个 地球 进 行比 较学习 ， 学 生很 快了解 到 它们的 相同 之处 ： 地 球是 我们目 前 唯 一可 以赖 以生 存 的 美丽星 球
14、， 我 们要 精心 保 护她 。 而 宇 宙生 命之 谜 课 文围 绕 “ 地球 之外 是 否有生 命存 在 ” 这一 问题 作者 则 采用 分析 、 比较 、 排 除 的说明 方法 ， 激发 了 学 生 爱科学 、 学科 学、 探索 宇 宙奥秘 的兴 趣 。 这 样， 让 学生 将新旧 知识 统一 了起 来， 真正做 到 学 用结 合， 有效 地培养 了学 生的 阅读 能力 。 第四步 曲： 加强 叙述 ，培 养表达 能力 。 培养表 达能 力， 是阅 读教 学中必 不可 少的 环节 。 教 师应抓 准时 机地 让学 生口 头释句 、 概 括段 意和 文 章 的主要 内容 ， 采用 讨论 的
15、 方式让 每个 学生 都充 分发 表自己 的见 解 ， 珍 视学 生 独特的 感受 、 体验 。 除 此 之外， 还要鼓 励学 生质 疑问 难， 积极地 发现 问题 ， 敢 于提 出问题 ， 勤 于分 析问 题， 用于解 决问 题。 在教 学的 过程 中安排 一定 的时 间让 学生 去读书 、 思 考、 质 疑问 难 、 讨论 争辩， 以培 养和 锻 炼学生 的分 析、 综合 和语 言表 达能力 。 总 之，在 阅读教 学中做 到以 上“四 步曲” ，坚持 做好阅 读方法 的培养 ，使学 生在 掌握知 识、技 能及运 用知识 的过 程中 逐步 形成 能力， 这样 ，才 能提 高素 质教育 ，才 能适 应时 代发 展的需 要。 参考文献: A. 秦训刚 等主 编： 语 文课 程 标准教 师读 本 ，华 中师 范 大学出 版 社2003 年 版。
