1、 1 阅读 悦读 略论小学 生语文课外阅读能 力的培养 【内容摘要 】： 我 们 要加 强对学 生课 外阅 读的 指导 ， 把 课堂 内外 、 书 本内 外 结合起 来 ， 充 分体 现出 “ 重阅 读 ，重积累 ”的语 文学习规 律。使“ 阅读” 成为一种 “悦读 ” ，调 动孩子阅 读的 积极，并 尝试解 决问题， 促进知 识、 能力 、习 惯和 情感等 方面 的整 合化 。 【关键词 】： 内 驱力 读书人 读书乐 读 书果 新大纲 明确 规定 ： “课 外阅 读总量 六年 级不 少 于150 万字。 ” 新 大纲 十分强 调学 生的课 外阅 读， 重 视 语 言 的积累， 并明确 指出
2、： “培 养学生广 泛的阅 读兴趣， 扩大阅读 面，增 加阅读量 ， 提倡少 做题， 多读书， 读 好书。 ”这无 疑是针对 目前 小学生积 累明显 不足而提 出的一条 有效途 径。因此 ，我们要 加强对 学生课外 阅读的 指导 ， 把课 堂内 外 、 书 本内 外结 合起 来， 充 分体现 出 “重 阅读 ， 重 积 累” 的语 文学 习规 律。 使 “阅 读 ”成为一 种“悦 读” ， 调动 孩子阅读 的积极 ，并尝试 解决问题 ，促进 知识、能 力、习惯 和情感 等方面的 整合化 。 因 此， 我 精心 选 择语文 课外 阅读 材料 ， 让 学生在 老师 指导 下， 做一 个愉快 的读
3、书人 ， 在 知识 的海 洋中自 由地 遨游 。 一、激 发阅 读的 兴趣 。 “兴趣 是最 好的 老师 ” ， 是 儿童主 动积 极阅 读的 基础 。 现代 心理 学的 研究 表明 ： 兴趣 是影 响学 习 活 动的 最直接 、 最 活跃、 最现 实 的因素 。 我 国古 代大 教育 家孔子 也曾 经说 过 “ 知之 者不如 好之 者， 好之 者不 如乐 之 者。 ” 可见学 生有了阅 读兴 趣，才能 从内心 深处对课 外阅读产 生主动 需要。因 此，教师 要努力 激发学生 课外阅 读的 兴趣 ， 让 他们 愉悦地 进行 课外 阅读 ， 快 乐地接 受自 己想 要学 习的 语文知 识。 怎样
4、 才能 激发 学 生 的阅读 兴趣 呢？ 1、 利用 故事 诱发 阅读 兴趣 。 故事 人人 爱听 ， 尤其 是 小学生 ， 一听 老师 要讲 故 事， 都会 挺直 身子 ， 竖 起耳朵 ， 两 眼闪 烁着 兴奋 的目光 ， 嘴 角露 出甜 甜的 微笑， 听得 津津 有味。 所 以， 这 时候， 当老 师讲 完 故事， 向学生 推荐 课外 书时 ， 这 效果肯 定 比 任何 说教 都有 效。 但 是， 仅 仅靠 老师 讲 故事， 学生 听还 远远 不够 。 讲 故事的 形式 可以 多变 ， 不 仅老师 讲 ， 还 可以 让学 生 讲， 还可 以师 生 、 生 生之 间比赛 讲 。 这 样 ，
5、学 生有 了自 主的发 言权， 就会 千方 百 计地寻 找自 己感 兴趣 的课 外书， 选 择自 己喜 欢的 故 事， 或有 趣、 或 惊险、 或奇 特、 或感人 每一 个故 事， 都是培 养学 生阅 读兴 趣的 催化剂 。 让 讲述 者感 受成 功的喜 悦， 从而 激发 他们 爱 课 外阅读 ；让 听者 在讲 述者 绘声绘 色的 讲述 中感 受课 外阅读 的诱 惑。 2 、谈 自己的读 书感受 激发兴 趣。教 师要经 常讲述 自己 （或组 织学生 讲）阅 读读 物后的 收获和 体会， 用 “ 现身 说法 ” 激 起学 生 情 感上 的共 鸣 ， 使 之产 生 强烈的 阅读 欲望 。 同时 有
6、 计划有 目的 地搜 集一 些关 于读 书的名 言， 进行 评说、 欣 赏； 讲 述名 人读 书成 才的 故事， 进行 对比、 教育 ， 从而激 起学 生对 读书 人的 崇拜， 对书的 渴望 ，形 成与 书本 交朋友 的强 烈意 向。 这样 学生就 会在 课余 时间 主动 地进行 广泛 的阅 读尝 试。 2 3 、介 绍读物 梗概激发阅 读欲望 。教师 要经常 有目 的、有 计划地 向学生 介绍 一些书 中人物 、内容梗概 或精彩 片断 ， 激 发学 生 “ 欲知详 情， 请看 原文 ” 的 欲望。 如教 学 白雪 公主 后， 教师 可介 绍 格林 童 话 选 。结 合课堂教 学，教师可 出示
7、三 国演义 、 西游 记等名 著，介绍 书中部 分精彩内 容的梗概 。这样 学生就 会被 兴趣 推动 ， 纷 纷要求 借书 阅读 ， 在读 中 去感受 名著 的魅 力 ， 和 灿 烂文化 的艺 术所 在 。 实 践 证明， 只有培 养了 学生 课外 阅读 的兴趣 ，学 生才 会变 “要 我读” 为“ 我要 读” 。 当 学生 对课 外阅 读产 生兴趣 时， 内 驱力 被调 动 起来， 阅 读注 意力 就会 提 高， 理解 和记 忆也 会随 之 增强。 每堂语 文课 下课 前两 分钟 我都要 跟学 生进 行对 话： 你们喜 欢看 什么 书； 为什 么喜欢 ； 说 一说 书中 你喜 欢 的 人物
8、， 你 能当 众讲 一讲 书 中的故 事吗 这样 学生 就会被 书中 的人 物 、 故 事 深深吸 引 ， 因 此一 到课 间 ， 就 随处可 见学 生非 常投 入地 阅读的 身影 。 还 利用 早读 课五 分 钟时 间读 一段 名著 ， 读到 精彩 处早 读课 下， 此 时 “急知 下文 ” 已 成了 学生 最强烈 的精 神需 求， 纷纷 借阅， 这本 书快 读完 时， 另一本 书又 接着 开始 。 学 生在 阅 读过程中 与文本 进行“心 灵对话 ” ，心 灵火花被 点燃 ，满足了 他们的 精神需求 ，从而激 发了他 们读书的 欲望， 调动 了课 外阅 读的 积极性 。 二、教 给阅 读的
9、 方法 。 兴 趣虽然 是人们 从事任 何活 动的动 力，但 是学生 光有 课外阅 读的兴 趣，只 凭兴 趣漫无 目的、 毫无章 法地去 茫茫 课外 读海 中 “ 潇洒走 一回 ” 其意 义和 收 效也不 得而 知 。 如 有的 学 生凭着 兴趣 ， 凡有 生动 情 节的 内容就 走马 观花 地读 读； 有的则 读了 好文 章， 也不 懂得如 何 积 累知 识， 吸取 技巧， 用到 写作 上。 显 然 这样 的读书 方法 是收 效甚 微的 。 因此， 我们 要进 一步 引 导他们 不仅 爱读 ， 而 且会 读， 要 读得 更好 更有 收效 。 作 为读书 的指 导者 ，我 们应 该向学 生介
10、绍一 些行 之有 效的读 书方 法。 1、合 理安 排读 书时 间。 要 求学生 制定 读书 计划 ，早 中晚各 安排 一段 时间 ，每 天总阅 读时 间不 少于 1 小时。 要 求学 生严 格遵 守 计划的 规定， 并长 期坚 持 下去。 另 外， 告 诉学 生， 早 晨是一 天中 读书 的黄 金时 间， 头脑最 清醒 ，可 以安 排些 背诵、 复述 任务 ；晚 上一 般较疲 劳， 可以 阅读 些较 轻松的 书籍 。 2 、掌 握一般读 书程序 。读书 一般先 看封面 书名， 再看 内容提 要、目 录、扉 页， 然后逐 页阅读 ，边看 边想 ， 不 懂之 处做 上符 号 ， 阅 读全 书后
11、在理 清条 理 ， 思 考不 懂的 问题 ， 掌握 中心 ， 最 后写 出读 书笔 记 。 读 报也要 阅读 顺序 ，即 先要 通看所 有版 面， 略知 全部 内容后 ，再 抓住 重点 细看 ，掌握 文章 内容 。 3 、领悟 读书要求 。要求 ： （1）读 书要求“ 眼到、心到 、手到 ” 。 （2）读 书要求不 懂就问， 善于思考 。 （3） 读书 要和 “说 话” 、 “ 作文” 紧密 结合 。 （4 ）读 书贵在 持之 以恒 。 4、 掌握 几种 最基 本的 读书 方法。 （1） 浏 览性 阅读 。 主要针 对一 些大 部头 的书 籍， 例 如名 著： 水浒 、 三国 演义 等。 教材
12、 中 节选了 些中 外名 著的 各种 章节， 在指 导学 生阅 读原 著时， 要求 可放 宽， 只 作 走马 观花的 浏览 。 这 种阅 读不 受时间 限制 ， 比 较轻 松， 而且文 艺作 品故 事性 强， 有很大 的吸 引力 ， 阅 读速 度自 然加快 ， 读 后合 书而 思， 也有不 少可 回味 品评 的东 西。 （2 ） 吸收 性阅 读。 以 获取读 物中 的知 识为 目的 的阅 读称为 吸收 性阅 读 。 主 要 针对知 识性 读物 。 因为 对 待此类 读物 既不 能追 求快 速， 不能 观其 大略 ， 也 不 是语 3 言优美 的篇 章 ， 适 合背 诵 积累 ， 而 是要 理解
13、 每个 知 识点 ， 并 在理 解的 基础 上 识记。 （3 ） 细品 型阅 读 。 针对 语言精 美的 读物 ， 要求 学 生细细 品味 ， 感悟 语言 的 优美 ， 并 背诵 、 摘抄 来帮 助记忆 积累 ， 积淀 语言 ， 培养 语感。 5 、学 会写读后 心得。 我们提 倡“不 动笔墨 不读书 ” ，要 求学生 写读书 笔记， 而且 要求他 们在读 书过 程中随 读随 记 ， 不 仅记 下 文章主 要内 容 ， 摘 录其 中 的好词 好句 ， 还要 写下 读 后感 。 这 样不 但使 学生 真 正将 一本书 读懂 读透 ，还 积累 了许多 知识 ，大 大提 高了 语文素 养。 三、体
14、验读 书乐 班级的 书香 来自 各种 有益 、有趣 的阅 读活 动， 在阅 读活动 过程 中感 受阅 读的 乐趣， 乐于 与他 人交 流 ， 交流时 感觉 到与 他人 的差 距， 促 其阅 读， 促 其积 累 ， 渐渐 形成 良好 的语 感。 在班级 定期 评选 “读 书大 王” ， 评 选规则如 下：1 、要有一定 的阅读速 度及正确 率，任 抽一篇当 众阅读；2、比一 比看谁说 的书名多 ；3 、 能当众 讲一 段书 中的 故事 。 没被 评上 的也 可申 请当 选 “读 书小 星星” ， 只 要具 备以下 条件 ：1 、 每周 阅 读 一 本有益 的书；2、 在 你阅 读 的书中 任抽
15、一篇 能正 确、 连贯地 读给 同学 听。 条 件 具备了 可奖 励一 只鲜 艳的 “读 书星球 ” ， 即 彩色 贴纸， 并 标上 “读 书小 星星 ” ， 尽 可 能让大 多数 学生 参与 阅读 活动， 品 尝到 读书 无比 快 乐。 四、展 示读 书果 语文 课程 标准 指出： “ 重视对 学生 多角 度 、 有 创 意阅读 的评 价。 ” 因 此我 们 不能只 重视 学生 广泛 地 阅读， 还要 重视 对学 生多 层次、 多角 度的 评价， 发 挥评价 的反 馈、 激励 功能 。 为了 保持 学生 对课 外读 物的 兴 趣，特地 开辟一 块墙报阵 地，展示 “读书 大王的风 采” ，
16、没被评 上的家长 们反 映他们的 孩子决 心争当下 期 “读书大 王” 。对学生 不仅 让他们接 受人类 优秀文化 的熏陶， 还应该 让他们接 触身边的 生活， 引导他们 阅 读感兴趣 的报刊 ，教给他 们做手抄 报的方 法，评出 优秀的“ 小编辑 ” ；在 班会 上举行优 秀手抄 报展览、 生活知 识问 答、 讲述 自编 童话故 事、 颁发 “ 讲故 事 小高手 ” 喜 报； 组 织学 生 到其他 年级 朗诵 自己 喜欢 的文 章。 使每 个学 生都 能走 进 课外阅 读的 天地 ， 自由 航 行， 自由 想象 ， 在理 解 、 记忆 、 语 言表 达等 各方 面 能力 都 得到 不同 程度 的提 高。 “书是 人类 进步 的阶 梯 ， 是打开 智慧 之门 的金 钥匙 ， ” 只 要学 生一 步步 攀登 这 “阶 梯” ， 去 书海 中自 由 地遨游 ，就 会拿 到打 开智 慧之门 的“ 金钥 匙” 。 参考文 献： 义 务教 育语 文 课程标 准 教育 部
