1、语文乐园（六）【教学目标】知识与技能：1.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。2.了解把字句和被字句。过程与方法：读故事。猜谜语。情感态度与价值观；积累语言。【教学重难点】教学重点：了解把字句和被字句。读故事。猜谜语。教学难点：培养学生良好的写字习惯，体会祖国语言文字的魅力。【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时课时目标1.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。2.了解把字句和被字句。教具准备教学课件等教学过程 一、揭题导入今天我们学习“语文乐园（六）”的内容。（板书：语文乐园（六）二、读写结合板块一：我来试试1.读一
2、读，认一认（课件出示 2、3）大太犬 天夫夭木术本 未末禾（1）读一读：借助拼音,把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。(2)想一想，仔细观察上面的四组字，你发现了什么？弄清每个字的异同，了解“一笔之差”的奇妙。(板书：一笔只差) （3）说一说：找一些“一笔之差”的字来比较，辨认。教师提示：“日”字加一笔， “三”字加一笔会变成什么字？开动脑筋想一想， 自己也可以找一个字，做做“加一笔”的变字游戏。2.读一读，想一想（课件出示 4）冰凉 游泳 热烈思想 愉快 圆圈（1）自由读词，想想这些词有什么规律？（2）小组合作说说自己发现的规律。（3） 小组讨论解决疑难词语，教师指导。教师小结：每组词
3、中的两个生字偏旁相同，意思也相近。 （板书：偏旁相同，意思也相近）（4） 你还知道哪些类似的词语？例如：灿烂 芬芳 清洁3.读一读，比一比。（课件出示 5、6）小贝当把报纸翻得画画响。报纸被小贝当翻得哗哗响。我被眼前发生的一幕惊呆了。眼前发生的一幕把我惊呆了。（1）自由读句子，试着比较一下每组中两个句子的异同。（2）分小组合作学习，交流自己的发现。（这两个句子意思相同，但是一个是“把”字句，一个是“被”字句。 ）（3）师总结归纳“把字句”与“被字句”的异同。 （板书“把”字句和“被”字句）（把字句的主语一般是施动者，被字句的主语一般是被施动者，如：“我把地扫干净了”和“地被我扫干净了” ，施动
4、者都是“我” ，被施动者都是“地” ，所表达的意思是一样的。 ）（4）进行将“把字句”换成“被字句” 、 “被字句”换成“把字句”的练习，通过两种句式的反复练习，了解两种句式表达方式虽然不同，但意思差不多。4.读一读（1）读通顺成语故事胸有成竹 （见教材 P70） （课件出示 7）注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。 （板书：胸有成竹）（2）思考问题（课件出示 8/9）这篇短文写了谁的事？战国时宋代画家文与可的故事。关于文与可的什么故事？他为了画好竹子在院子里种了许多竹子，经常观察它们，最后，画好了竹子的故事。你从这个故事中明白了什么道理？（观察的重要性，要注意观察事物，才能画好或者写它。
5、）（3）读出韵味（1）重点读好：“胸有成竹、观察、闭上” 。（2）从文中弄清“胸有成竹”的意思。 。5.写一写（1）看提示旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“木”字。 ） （课件出示 10） （板书：带有“木”的字）（2）想笔顺想一想，每个字中的“木”怎样写？（课件出示 11）（写好字中的“木”，要注意避让和穿插。“木”在上时，竖写短一些，“竖”在下注意些宽大些，托住上面的字，“木”在左，捺写得短一些，“木”在右，注意“木”的撇不要太长。“木”在口内，注意撇和捺注意收敛，不要出格。）（3）写一写（课件出示 12）（1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。
6、（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。三、课堂小结时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事胸有成竹 ，会写各种带有“木”字的字。今后的学习会更加注意读写汉字的方法。课堂作业新设计1.你还认识哪些一笔只差的字？2.把成语故事胸有成竹讲给别人听。3.你还认识哪些带有“木”字的字？答案：1.只有一笔只差的字有：师与帅，子与了，心与必等。 2.略 3.带有“木”字旁的字有：样、杏、梨、林、闲第二课时课时目标1.会读字谜儿歌。2.会编字谜。教具准备教学课件等教学过程 一、导入揭题
7、今天我们继续学习“语文乐园六”的有关内容。（板书：语文乐园六）二、学习设问句的用法板块二：探究与发现读一读，比一比：（课件出示 14）鸿是江边鸟，蚕为天下虫。一明分日月，五岳各山丘。（1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。（2）想一想：读读儿歌，你发现了什么？（这些都是汉字结构分解的儿歌） （板书：汉字结构分解）(3）你能将一个字结构分解说出完整的句子吗？例如：休是人靠木。 三、写话板块三：我的作品：我也来编字谜。 （课件出示 15）1.学生自由读“探索与发现”的儿歌。2.小组读例句，发现规律，进行讨论。了解“汉字结构分解法”3.自己练习说说一两句这样的句子。4.将编写的字
8、谜写下来。 （板书：字谜）如：“合是一人一张口。 ”“鸣是鸟儿叫。 ”5.全班评议。课堂小结我们这节课我们读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。板书设计：语文乐园（六）一字之差的字 偏旁相同，意思相同把字句、被字句 胸有成竹 带有“木”的字汉字结构分解 字谜课堂作业新设计1.课下继续练习用“汉字结构分解法”编写字谜。 2.把自己编写的字谜读给别人听。3.把文中的字谜歌背下来。答案：1.例：宝是家中玉。2.略3.略。【教学反思】1.本练习学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事胸有成竹 ，会写各种带有“木”
9、字的字。 2.读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。教学资料备课资料猜字谜的方法猜字谜是一种汉族传统文字游戏，属于传统猜灯谜的一种形式。它也是汉民族特有的一种语言文化现象。猜字谜主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式来进行。随着移动互联网的迅猛发展，汉字传统的文字游戏也出现了多版的 app 应用，有成语字谜猜、成语疯狂猜、猜成语、猜字谜等，这是将纸质变身应用软件，以数字化推动纸质“革命“。 借字法，即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法，大致有以下几类： 1.合成法：由两个以上的字合成谜底。 如：“一字十八口，一字口十八，十
10、八中有口，口中有十八” 。谜底为四个字，每字都由“十” 、 “八” 、 “口”三字合成，第一句合成为“杏” ，其他三句分别为“呆” 、 “束” 、 “困” 。 又如：“二山穿在一起，猜出没有道理” 。前句是借“二” 、 “山”两字， “穿在一起”是说谜底由“二” 、 “山”合成，写出为“击” 。后句是为排除误解而设。 合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字，都在谜面上作了明确交待，有时采用一句话，有时采用一成语，有时只用两字，猜射起来较为省力。2. 加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。 如：“见人就笑” 。这是采用一句话揭示谜底，因此不能把它作为通常的话来理解。它的意思是谜底加上
11、“人”字就成了“笑”字，由此得知谜底为“竺” 。 再如：“有耳听不见” 。是说谜底加一“耳”为“聋” ，因此谜底应为“龙”字。 加字法的特点是谜底加上的字在谜面中作了明确交待，谜底加上一字后所组成的字，有的作了交待，有的只是暗示，尚需猜射者自己判断。3.减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。 如：“夫人莫入” 。即是“夫”字去掉“人”字，谜底为“二” 。 再如：“一了百了” 。意思是“一”字没有了， “百”字也就不存在了，因此谜底为“白” 。 减字法的特点是谜底隐藏在谜面中，只需你把应减掉的字减掉，谜底就暴露了。 4.离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。 如：“给一半，留一半”
12、。意即拆开“给” 、 “留”二字，各取一半组成谜底。写出为“细” 。 再如：“彼此各有一半” 。即是拆开“彼” 、 “此” ， “各”三字，从中各取一部组成谜底。乃“跛”字。 离合法的特点是向你提供谜底的各组成部分。 5.暗示法：交待谜底匿于某字之中。 如：“走在上边，坐在下边，堆在左边，挂在右边” 。意即谜底在“走”字的“上边” ， “坐”字的“下边” ， “堆”字的“左边” ， “挂”字的“右边” ，显示是个“土”字。 又如：“天没有地有，我没有他有” 。是说谜底在“地”和“他”字里。谜底为“也” 。 暗示法的特点是谜底较为暴露，易于猜射。6.附会法：借用某个（或某几个）字，附会谜底字形，启发猜射者思路。 如：“左是山，右是山，上是山，下是山，山连山，山靠山，山咬山，不是山” 。这里是借“山”字附会谜底字形，前两句是交待上下左右都有“山” ，后两句又进而说明是“山”字“连” 、 “靠” 、 “咬”在一起，而不是“山”原来的字形，由此联想谜底为“田”字。 附会法的特点是要求猜射者按照谜面附会的字形，进行大胆想象，求得谜底。
