1、1在幼儿园教育教学中发挥教研员的职能和引领作用王晓云(回民区教育局教科研室) 摘 要 教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。新形势教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展建议，提升教育教学理念的管理组织能力。在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。一、 积极开展教师培训，深化教学研究二、丰富教研活动的内容，提高教研活动的质量三、打 造 名 师 队 伍 ， 实 现 教 师 素 质 的 提 升四、重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性五、坚持“教科研一体化”的研究思路，有效扎实开展科研工作关键
2、词 培训；教师专业成长；教研 ；教育活动质量 ；教科研教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。1教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展帮助与建议，提升教育教学理念的管理组织能力。在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。一、积极开展教师培训，深化教学研究在幼儿园里，教师是重要的生产力要素，教师的能力、水平、素质的好坏，直接关系着一个幼儿园的办园质量。组织培训使教师个人素质提高，最终形成幼儿园有效发展的深厚的内在动力。 教师培训内容源于教师教育教学工作发展需要。教研员日常深入幼儿园检查教学常规执行情况、
3、深入班级听课、与教师交流对话，发现记录共性问题，了解辅导需求。学期末，认真总结幼儿园教育教学工作优劣，梳理教师教学存在中的共性问题、工作中忽略问题、活动中棘手问题分析出现这些问题的原因，找准解决办法。从多方面组织教师培训。1、专题培训教师专业提高离不开教育教学的理论知识学习与实践能力的提高。为了让教师尽快深入理解幼儿园教育指导纲要理念（以下简称纲要），贯彻实施纲要精神，我们邀请内蒙古师范大学教授做了解读纲要的专题讲座，明确纲要的指导思想和基本要求，有效依据纲要的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要制定教育计2划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。邀请内蒙教科所专家做心理健康
4、教育的专题讲座、邀请师大教授做幼儿园园本课程认识的专题讲座。邀请内蒙教研室主任做青年教师的专业素质提高的讲座。2、教学法培训幼儿园教材使用不稳定、更换频率高造成教师不能形成对教材内容先前经验的整理与运用。尽管幼儿园都在积极尝试探索开发园本课程，但目前还没有形成成熟的园本课程，大部分教师不具备创造性开展工作，灵活运用教材的能力。在较长一段时间内回民区幼儿园还将统一使用教育局规定范围内教材。如何深刻理解教材，灵活处理教材，研究适宜的教育方法，是培训重点。每学期教研员组织幼儿园教法培训内容有：五大领域教法辅导、有效提问教学培训、师幼互动策略讲座。提升了教学理念、明确了教学方法、解决了教学中的困惑。保
5、证了我们日常教学的顺利进行。3、教师技能培训由于幼儿教育工作的特殊性，半日教育教学活动由一名教师独立组织，不分学科。因此要求幼儿教师除了教育教学的理论知识与实践能力外还需具备一些艺术技能以及对艺术与文化的鉴赏能力。许多教师从专业院校毕业后就再没有接触过艺术素养和教育技巧方面的培训。为此我们组织教师手指游戏培训、儿童画绘画技能培训、幼儿律动、舞蹈培训、奥尔夫音乐培训等生动的培训。积极开展高质、有效的培训活动，帮助教师准确把握纲要教育理念，深刻理解教材，研究适宜的教育方法，掌握了一定的实用技能技巧，教师的理论及业务素质提高已成为我区幼儿园提升的一种文化。二、丰富教研活动的内容，提高教研活动的质量（
6、一）开展中层管理者的研训提高回民区属的七所幼儿园，一所是企办园转制后划归、三所是铁路园近几年划归。所以出现区属七所教办园发展不均衡。为提高回民区整体办园水平，缩小园际差距。我们抓准症结，从提升幼儿园中层管理者管理理念、专业水平入手。教研员注重抓两头，查中间 。抓住计划、制度的制定和结果落实这两条，以考查中层管理者执行力作为教学管理实效化的首要任务来抓。如：开学初工作布置后,教研员要经常到幼儿园去检查计划是否贯彻到底、教师是否明白、措施是否有力、到家。一是发现问题及时找分管领导去解决。成立了回民区幼儿园学研小组，促进中层管理者的业务能力提升。学研小组由教研员牵头发起，各园分管教学园长、保教主任参
7、加组成。功能在于以回民区幼儿园为本，为各园教育教学管理者提供互相交流的平台，解决幼儿园教育教学管理的实际问题。服务回民3区幼教。活动宗旨：资源共享、关注时效。活动形式根据需要有：问题研讨、成果交流、教学论坛、参观学习多种形式。以本学期为例：学研活动共设主题：开展“以集体教学课例为载体的园本教研”共享活动。活动一：话题交流：“你园园本教研的具体做法” 。开学初，提前把任务留下去。要求各园分管领导静下心来思考，结合本园实际从以下五方面准备：分析现状、发现问题、解决策略、具体措施、时间安排。 “凡是预则立，不预则废”园本教研有效开展需要依靠事先的准备和策划。近一个月的准备使本次学研小组的交流活动惊喜
8、不断。各园分管领导谈自己的问题、寻求解决办法，真实有效；听取别园做法，开阔思路，唤醒思想：完善园本教研制度；关注不同层次教师需求，发挥年级组作用；成立幼儿园教师网上 QQ 群；青蓝结对，建立激励机制；教师间双向邀课、教师与园领导双方邀课等好的教研创意。多种多样的教研方式正待以“百花齐放、百家争鸣”之势丰富着我们的教研“市场”。活动中达成共识：一支素质优良的教研队伍会推动教研教改不断向纵深发展。活动二：组织学研小组参观学习。由教研员与市实验幼儿园联系，实验幼儿园根据我们的需求安排“以集体教学课例为载体的园本教研” 。幼儿园向我们展示了 5 个班的科研课题研讨课教学活动片断，听取了教师的课题研究思
9、路、课题实践教学创意、研究过程出现问题、探索解决办法。学研小组成员被实验幼儿园纯朴、钻研的教研氛围深深震撼。我们的感悟：园本教研只有关注教师工作需求，激发教师研究热情，使教师专业成长成为教师自身发展的内在动力，才能真正促进教师专业素质提高。活动三：学研小组成员在学习、思考后组织一次本园的“以集体教学课例为载体的园本教研” 。我们的感悟：学研小组为幼儿园教育教学管理层面提供了学习、交流；这种深入的探讨唤醒了我们彼此的思想。学研小组既是幼儿园中层管理者展示才能的舞台、又是幼儿园中层管理者能力展示的赛场。活动中，大家把工作的智慧、结晶毫无保留的与大家分享，也给了参与活动的各园领导很多启发与灵感。通过
10、组织系列的研训一体化活动使幼儿园中层管理者行动起来，提高了管理效益，逐步在全区范围内形成幼儿教育的研究型群体。定期定时召开每学期的计划会、总结会。每学期开学及期末教研员都要组织幼儿园园长、分管园长、保教主任召开“教研工作会议”及“教研总结会” 。计划会主要是对各园上交的计划一一做点评，并统一全区幼儿园的教育教研工作思想。召开幼儿园总结会，运用减法守则，减去不必要的重复与套话，只谈工作亮点。目的是落实幼儿园计划的针对性、有效性。这样促进了各园务实的工作作风，发挥了教育教研的借鉴与互补作用。（二）坚持深入幼儿园，参与指导幼儿园教研活动。1、参与幼儿园园本教研园本教研离不开教研员根据幼儿园的实际情况
11、对教师进行必要的点拨、引领，有效4地推进教师专业化成长的步伐。园本教研是以问题解决为中心的研究，在激发调动教师参与的园本研究与实践的同时我们发现，教师日常发现的问题往往是感性浅层次的。因此我们要求各园组织以座谈、观察、教师问卷的方式了解教师教学困惑，分管园长、保教主任把教师提出的困惑汇总归纳，然后制定学期园本教研的主题，在学研小组活动中和教研员沟通讨论，最终确定学期园本教研的主题。教研员定期参加，因需参加各园的园本教研活动，为幼儿园提供必要的帮扶与指导。依据幼儿园需要做专题讲座。如：“教师如何说课”“结合课例谈幼儿园教师如何评课”“教学随笔、教学反思与教学案例的区别及写法”。2、组织连片研修回
12、民区区属七所幼儿园地理位置较集中，组织全区连片教研很方便。各幼儿园提出教学中存在的困惑，梳理出研讨的课题，共同制定出活动内容，每月活动一次。各园互派教师讲课、听课、评课。使研究的教学问题针对性更强，整合了各园的教研力量，集中解决了教学中的具体问题。三、打 造 名 师 队 伍 ， 实 现 教 师 素 质 的 提 升我区的七所幼儿园三所是自治区一类甲级示范园、两所呼市一类甲级幼儿园，良好的教育资源与优势使幼儿园间处于良性竞争的势头。（ 一 ） 重视对青年教师的培养青年教师是幼儿园发展的生力军。多年的工作经验告诉我，青年教师培养要“先入为主” ，最初几年的培养是教师专业成长与师德形成的关键期。首先要
13、求幼儿园为青年教师搭配工作经验丰富、专业水平高，师德学识兼备的教师配班。其次，为青年教师建立成长档案，给青年教师多加担子、多留任务、跟踪指导；利用园本教研，组织青蓝结对，通过组织教学观摩、课例评析、自我反思、集体备课、同课异构，专题研讨等活动不断提高青年教师业务素质。今年，教研员牵头对 7 所教办园参加工作近三年的青年教师展开“青年教师教学实践能力调研” 。共听评课 18 节，评选优质课 2 节。组织青年教师观摩优质课并结合活动评析反思，让青年教师开眼界、找差距、确立自身发展目标，年轻教师受益颇丰。（ 二 ） 加 强 名 师 和 骨 干 教 师 队 伍 建 设我区教研室三年组织一次区级幼儿教师
14、基本功、教学能手、学科带头人的评选工作。三类评选交替进行，年年有比赛，年年推新人，重 视 对 名 师 和 骨 干 教 师 培 养 选 拔 。 近几年各级各类教师竞赛涌现出一批优秀的省级、市级、区级学科带头人、教学能手。基于幼儿园工作的特殊性，教师外出学习机会少，视野窄。我们有效利用本区幼教资源，发 挥 名师 和 骨 干 教 师 的 作 用 ， 为幼园提供菜单式服务。有 计 划 地 安 排 他 们 做 专 题 讲 座 、 上 示 范5课 、 观 摩 课 ， 开 展 教 学 案 例 研 讨 等 系 列 活 动 ， 很 好 地 发 挥 他 们 的 辐 射 带 头 作 用 ， 并 促 进他 们 自 身
15、 水 平 的 不 断 提 升 。 如 ： 组织历届获回民区“幼儿园教学能手” “幼儿园学科带头人”称号的教师深入薄弱幼儿园，开展“名师引路” “送教下园”活动。名师做示范课，教研员亲自组织薄弱园全体教师讨论，让薄弱园教师看教学活动，听教学设计、反思，说出自己的感受、困惑，教研员引领大家分析梳理教学活动的思路。与教师平等交流，共同切磋，与教师同成长。这样的帮扶具体、真实，一线教师喜闻乐见，深受欢迎。 四、重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性只有深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，教学指导才能一针见血，教学研究才会有的放矢。重视调查研究，加强教学常规管理，规范教学行为。坚持深入
16、幼儿园以参与者、提供者身份听课（推门课、园本课、预约课）座谈、及时了解教学中遇到的新情况、新问题，采取互动方式，与教师平等交流，共同切磋解决问题的方法。 检查落实教学常规时加强了对平时教案、教学随笔、教育案例的检查与设计书写指导。使教案设计规范化，随笔案例有深度，促进了教育活动效率的提高。对全区幼儿园进行了两次教案评比，并对优秀教案进行了展示及表彰。幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。2办园质量的好坏要看幼儿的发展。教研员每学期都要组织幼儿能力发展评价，测查从情感、习惯、基本能力几方面入手。上学期
17、测查七所幼儿园小、中、大班 共计 505 人，并进行了质量分析。从测查幼儿情况及日常教师的教学情景设置、幼儿回答问题、参与合作学习等情况，发现幼儿园日常教学存在几大问题：、课程执行情况不稳定，常规教学随意性大，随意调整活动目标，降低活动的趣味性。、教师专业化素质亟待提高。表现在教学中: 组织教学实际与教案内容不符：环节不符、目标不符、教具不符，活动组织从简、从浅、草草收场。3、问题设计抓不住关键，提问抽象幼儿不能理解，不能为幼儿进而解答相关问题打下基础。4、不能关注尊重幼儿的个别差异，教学设计层次偏低，集体教学活动问答模式单一。对存在的问题和幼儿园进行反馈，帮助教师了解教育活动对幼儿发展的适宜
18、性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。3五、坚持“教科研一体化”的研究思路，有效扎实开展科研工作教研科研相互融合是幼儿园开展教育工作的需要。一切从幼儿出发，从培养幼儿的多6种能力和良好的个性品格出发，提升教师的专业水平是幼儿园教育科研和教研活动的出发点和归宿，也是教育科研和教研活动的结合点。找准这个结合点，教育科研和教研活动就能在幼儿园教育教学工作中发挥真正的效应。（一）加强对各园负责人的业务培训提出“教师从实际出发，研究小课题”的科研理念。教学实践中遇到的问题，既是教研活动所关注的，也是教育科研选题的源泉。我们指导幼儿园课题研究采用 “科研”选题的方法，运用“教研”的组织形式，使得幼
19、儿园的科研工作更加注重实际效用，教研工作更加注重提升理论价值。倡导幼儿园从研究小课题入手，解决教学实际问题。园园有课题、人人做研究。参加幼儿园课题研讨活动。指导幼儿园立小课题 56 个 。（二）加大对幼儿园常规工作的日常指导与监控加大了对幼儿园常规工作的平时指导与监控，调研指导了 7 所幼儿园的 13 个课题的研究工作。指导协助幼儿园多个课题成功申报内蒙级、市级课题。加强对课题的跟踪指导。在课题跟踪指导中，根据教师在课题研究中存在的问题，设计了回民区科研课题研究调研登记表表格主要内容有：教学问题研究、亮点研究、创新研究、专题研究、存在问题、改进方法、阶段总结、指导建议等，使幼儿园在课题研究方面
20、有了方向，并能在教学中得以落实。调研中和课题教师进行面对面的指导，对各园课题作详细记录，与幼儿园交流研究中的问题，并提出建设性建议。（三）有效利用课题结题做现场研训利用课题结题做现场研训是我区教科研工作的一大亮点。我们将课题结题的现场作为各园学习研训的现场。只要是回民区小学、幼儿园科研课题现场结题，教研员都会组织幼儿园分管领导及骨干教师参加。目的一：学习了解课题研究方法、途径、创新性做法，借鉴经验，丰富拓展研究思路。目的二：听取权威专家现场点评，学习正确选题，规范课题研究，科学有效开展幼儿园课题研究。总之，新时期的教研员要完善自身素质不断学习，善于反思和积累经验；把握角色定位，教研工作勇于创新；脚踏实地、放眼长远，充分发挥好教学研究的带领、导向的作用。参考文献：1 胡进.新形势下教研员的素质.教育科学研究,2004, (9) 2幼儿园教育指导纲要3幼儿园教育指导纲要
