1、精品资源线和角教学目标1 .使同学们认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区 别。2 .使同学们理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小。3 .培养同学们勇于探索的精神。教学重点和难点（一）建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别， 以及建立角的概念是教学的重点。4 二）用量角器度量角的大小是学习的难点。教学过程设计5 一）认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别。1 .师演示：师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直。问：这是一条什么线？（直线）我们已经学过直线，说说直线有什么特点？根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限
2、长的，可以延 伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的。直线没有端点，但实际画直线时， 不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限 延长。板书：直线 无限长 没有端点2 .教学线段:师在直线上点两个点，板书：I问：直线上两点间的一段叫做什么？（线段）线段有什么特点？（线段也是直 的，有两个端点）线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的， 它是直线的一部分。板书：线段，有限长两个端点 是直线的一部分。3 .教学射线：师先画一条线段* ,把线段一端无限延长*-:问：这个图形叫直线吗？它还是线段吗？为什么？引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点；它也不同于线
3、段，它只有 一个端点.我们叫它射线。问：射线有什么特点？和直线有什么关系？引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是 直线的一部分。板书：射线 无限长 一个端点，是直线的一部分.4 .引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点。填表：名称核度端点个数与直线的关系图示_直线射鞋线段反馈：1 .下面图形，说出哪些是线段？哪些是直线？哪些是射线?2 .从一点可以画出几条射线？学生动手画，得出可以画无数条。（二）建立角的概念1 .启发学生自己举实例，哪些图形是角？角有几条边？角的边是直线、射 线还是线段？学生可以通过三角板看出： 角有两条边，角的边是射线，因为角只 有一个
4、端点。2 .师在黑板上画角，画角的步骤如下：画出一点，从这一点引出一条射线.Q）从这一点，再引出另一条射线.5/顶点乂边G）写出各部分名称，用N1表示.3 .启发学生总结角的概念。从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。4 .通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸 条，可以出现各种形状、大小不同的角。怎样比较两个角的大小呢？指导学生，先使两个角的一边重合，再看另一条边，哪个角的边在外面，哪 个角就大，如右图.如果另一条边也重合，说明这两个角相等。总结性提问(1)角的概念是什么？(2)角的各部分名称是什么？(3)怎样确定一个角比
5、另一个角大、还是小、还是相等？(三)角的度量1 .首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。还 要确定计量角的单位是度，用符号”表示。观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1。表示。2 .量角器的使用方法。先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合, 然后使零刻度线和角的第一条边重合，0。在哪一个圈上，就在那个圈上找角的 另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。教师边演示边说明，边引导学生观察。学生阅读课本，并用量角器测量131页书上的两个角，各是多少度。教师巡 视加以指导。3 .研究角
6、的大小与边长的关系师在黑板上出示一 60角.延长角的两条边，让学生观察，角的大小有没有变化？角的大小与什么有关系？与什么无关系？引导学生明确：延长角的两条边，角的大小是不变的。说明角的大小与边的 长短没关系，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉开的越大，角就越大。想一想，在本上画一个30角，两条边长都是3厘米，在操场上画同样的 角，两条边长都是3米。这两个角的大小有区别吗？为什么？反馈：完成131页上“做一做”。（四）总结提问1 .射线、直线和线段有什么联系和区别？2 .什么样的图形叫做角？3 .怎样使用量角器度量角的大小？4 .角的大小是由什么来决定的？与边长有什么关系？（五）巩固反馈1. 口答.（投影）（1）直线上两点间的一段叫做（）。（2）把线段的一端无限延长，就得到一条（）。（3）线段有（）个端点，射线只有（）个端点，直线（）端点。（4）从（）引出（）所组成的图形叫做角。欢迎下载（5）角的大小要看（）,与角的（）没有关系。2 .下面图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？把序号分别填在）内。（投影）直线线段射线(4)C8)(5)3 .测量各角的度数。（指定三人在黑板上测量）（六）作业 练习二十八第13题。
