1、精品资源认识图形教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关， 激 发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。教法学法：本次教学活动以“问题情境一建立模型一解释与应用”的模式呈现 教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展 为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等
2、学习方法为一 体，注重让学生在操作体验中学习。教学流程：一、创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了 一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族， 还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）二、操作交流，探究新知1 .感知“面”在“体”
3、上（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！2 ）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么 感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是 平的。）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2 .动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时
4、具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮 助学生建立平面图形的空间观念， 突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出 学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课 程价值观。）3 .小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三 角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个 面，
5、所以，就把这些图形叫做平面图形。4 .游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形， 培养空间想象力，有效地发展学生的空间观 念。）三、巩固加深，迁移拓展1 .连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同 类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2 .找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图
6、形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合， 加深对这些图形的认识。借助生 活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对 数学学习的兴趣。）3 .找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）4 .数一数 数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5 .拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼 品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。（1）小组合作（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学 生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏 和互相欣赏，培养学生的自信心。）6.全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什 么？板书设计：认识图形长方形正方形 圆 三角形 欢下载
