1、浅析教案相长的中观整合课丁红山东省淄博高新区实验中学摘要 :传统的授课往往以课文内容为主，知识点零星地散布，学生能力的培养常常被忽视。如何在课堂上有效提升学生的学习力，提高课堂教案质量，使教师的学科素养得以提升?成为广大语文教师共同关注的问题，为此,我们以课本中的文章为训练素材进行了各种大胆的取舍并进行重新整合, 提取出一条中观线索, 使其知识形成一条螺旋上升的学习链 ,从而摆脱 “一课一教 ”的传统教案模式，并保证学习的有效深入。关键词 : 单元主题备课中观整合课微观教案重新开发教材一般来说，我们把从大的方面、整体方面去把握的方法称为宏观方法，把从小的方面、局部方面去研究把握的方法叫做微观方
2、法。在我们的教案中对一册课文总体框架的把握，我们可以理解它为宏观教案，对每一篇课文的条分缕析便是微观教案。而中观整合课基本等同于介于宏观和微观之间的单元主题备课，它打破原有的结构安排和分化设计，以特定的目标为中心重新组织课程内容的一种整合方法。一、中观整合课的优点一方面可以让学生用联系的观点进行学习，先见森林再见树木，促成了学生知识结构框架的建立，使其知识网络体系不断丰富，提升语文学习的综合能力，从而提高学习成绩；另一方面，教师把零散的知识点通过搭建一条中观主题线索串联起来，使其知识更加系统，提高了课堂教案效率，解决了教案内容多与课时紧缺之间的矛盾，也促使我们主动去学习、去研究，加速我们的专业
3、发展，从而实现了教案相长。二、中观整合课的思路中观整合课它没有统一的模式，因为固定模式它就会变死失去活力。但是可以把握一个前提，那就是求同存异，找出文章的共同点。本人认为有三种基本整合的方法，一是单元之内进行整合，二是单元之间进行整合，三是打破单元限制进行整合。（一）单元之内进行整合俯瞰一个单元，审视这一单元的所有课文，分析它们的相同点和不同点，透视单元内蕴，提取中观主题线索，形成对本单元知识的再认识。比如鲁教版七上第二单元：、邓稼先、闻一多先生的说和做1 / 4、纪念白求恩、音乐巨人贝多芬、福楼拜家的星期天、孙权劝学、综合性学习我也追星这是一个名人单元，单元目标中明确写有“指导学生学习名人的
4、崇高品格和奉献精神”，我们可以用 “文字背后的高贵灵魂 ”作为线索来规划课时和设计相应的学习活动，这样的整合可以让学生分析、比较、归纳出名人的特点，更能体会出名人在精神和品格上的超凡脱俗。（二）在单元之间进行整合六下第一、四单元的课文，不难发现两个单元共同的主题是：生命。可以对这两个单元所有课文进行主题的整合。第一单元：、理想、短文两篇行道树第一次真好、人生寓言、我的信念、小溪流的歌、为学第四单元：、伟大的悲剧、荒岛余生、登上地球之巅、真正的英雄、追求人类更大的自由、短文两篇夸父逐日两小儿辩日重新整合如下：生命理想：理想夸父逐日追求人类更大的自由2 / 4生命信念：小溪流的歌行道树我的信念生命
5、智慧：第一次真好人生寓言荒岛余生两小儿辩日生命赞歌：伟大的悲剧登上地球之巅真正的英雄这样的整合同学们可以全面系统的理解课文内容，联系自己的人生体验，深入思索，在对比阅读中辨析出生命的价值所在。（三）打破单元限制进行整合有时候一篇课文，研究的价值也许不明显，为了让学生获得更加开阔的视野，我们可以打破单元的限制，围绕这篇课文再选取其它的文章，重新进行整合。不同的单元可以依据什么来整合呢？本人认为有以下几种方法：、同一主题：比如亲情、友情、生命等。、同一文体：神话、故事、小说、散文等。、同一作者：李白、杜甫、李清照、朱自清等。、同一写作技巧：描写、抒情、议论等。总之， ,文章之间只要找到关联点就可以
6、整合。例如在我们的课文中关乎成长这个主题的文章有很多，比如走一步，再走一步爸爸的花儿落了胆小鬼伤仲永最后一课藤野先生孤独之旅等。教师依据学情可选择适合的文章以“成长 ”为中观主题线索整合在一起。三、中观整合课应该注意的问题、教材是分单元编写的，有的是按照内容，有的是按照体裁。不论按什么标准编写，编者的意图都是让教者根据本单元教材的特点，有所侧重地安排能力训练的点，因此整合时要有选择地运用这些文章确定好训练点，这样才能使学生的语文素养不断提高。、教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，提高自身的综合素养。要创造性地理解和使用教材，并且根据不同学段学生的特点和不同的教案内容，采取
7、合适的教案策略，引导学生在实践中学会学习，促进学生语文素养的整体提高。、中观整合课的课容量比较大，教师应给学生充分的预习时间，否则整堂课很可能会变成教师的独角戏。此外，文本的二度创作，从内容的剪裁取舍到形式的详略、都要予以探究和思考。3 / 4语文是最厚重也是最零散的，不经整合的后果是难以给学生规律性、科学性的语文熏陶。中观整合课使语文变得更灵活、更开放、更专业，使语文课堂教案更聚焦。它让教师摆脱了教材的羁绊和束缚，有利于教师树立大的语文观。为了让语文教案能够在深度、宽度、广度上都有所延伸，更是为了提升学生的语文综合素养，期望每位语文教案工作者都能够对教材内容进行重构处理加工改编乃至增删更换，成为出色的“课程工作者 ”，成为 “调整教材 ”、“补充教材 ”或 “重新开发教材 ”的人，让语文教案绽放光彩！4 / 4
