1、教学相长,礼记,一、教学目标,1、积累文言词语，如“虽”“弗”“教学相长”等。 2、诵读课文，疏通文意，体会“教学相长”的道理。 3、培养学生良好的学习习惯，学习中重视实践，付诸行动，教学相长。,二、新课导入 1、背景资料,礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。,礼记的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。,本文选自礼记中的学记部分，学记是中国古代也是世界上最早的一部专门论述教育教学的论著。
2、,2、读音，看谁读得准？,嘉肴（ ） 自强（ ） 教学相长（ ）,yo,qing,zhng,3、朗读 教学相长看谁读得好？ 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。,虽 有 嘉 肴，弗食，不知 其 旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。,即使,美好,用鱼、肉做的菜,吃,代词，指代“食”的对象。,味美,最好的道理,好处。良好,因此，所以,不通，理解不了,三、疏通文意、翻译课文 1、解释下例划红线词语意思,知不足，然后能自反也；知困，然后
3、能自强也 故曰：教学相长也 “教学相长”,反，反省；“自反”，意思是反过来要求自己。,：“强”，勉励。自强，自我勉励。,连词，所以,促进,教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,2、译文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。 所以“教
4、”和“学”是相互促进的。,四、字词归纳,1、古今异义,A、虽有至道,古义：即使。今义：虽然。,B、不能知其旨也,古义：甘美。 今义：意义。,C、教然后知困,古义：不通，理解不了。今义：困难。,D、教学相长也,古义：促进。今义：增长。,2、词类活用,A、不知其旨也,名词作形容词，甘美。,B、不知其善也,形容词作名词，好，好处。,五、合作探究,1、本文论述了哪俩者 之间的关系？说明了什么道理？,教和学的关系。 教和学互相促进，教学相长的道理。,2、文章是如何论证观点的？请结合相关语句分析。（试分析文章的写作思路）,文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”做比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”的
5、道理，进而又以教与学俩个方面加以说明，一个人只有“学然后知不足，教然后知困”，最后归结到“教学相长”这个结论。,3、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,类比论证，引出“至道弗学不知其善”的道理,4、文章主题,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,5、语言特点, 、多用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,六、拓展延伸,结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,
