1、故乡导学案【学习目标】1理清小说结构层次。2分析人物形象,领会小说所表现的主题思想。3训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【使用说明】1.充分预习，熟读文本。2.熟记小说的有关知识。【学法导引】学习本文，要通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。第一课时一走近作者（5 分钟）一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。这个人便是鲁迅。鲁迅（ 1881 1936 ），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙
2、江绍兴人。主要作品有小说集呐喊、彷徨，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、华盖集等。其中，发表于1918 年 5 月的狂人日记为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921 年 12 月发表的中篇小说阿Q 正传，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。二了解背景（2 分钟）短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919 年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内， 特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 1919 年 12 月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟
3、及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了 “农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境， 引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这一人物形象。三. 温习有关的小说知识（5 分钟）1、小组交流，自己对小说的了解通过两周的学习，已经积累的有关小说的知识。要求：只搜索大脑中记忆的。（ 1 ）已经了解的（ 2 ）本节课，需要老师点拨的（模糊的、不了解的）学生提问，教师板书，作为本课时讲解、提示的重点。学生问题：小说的情节？塑造人物形
4、象的方法？小说的主题？插叙及作用？2 、快速回忆相关知识点四. 看视频朗读，整体感知小说内容（25 分钟）看后思考以上问题五、自学指导（8 钟）：1、给段落标上序号。2、了解小说的大致内容：本文的线索是什么？按怎样的顺序组织全文的（情节）？3、在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？想告诉我们什么？第二课时一、故事回顾（2 分钟）二、合作探究（13 分钟）步骤与要求：独立完成。小组讨论。准备展示1 想一想 ,小说的叙事线索是什么? 理清小说的结构层次。必做题 小说以 我 回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序安排情节。全文可分成三部分：回故乡在故乡离故乡第一部分（从开头到 “搬家到我在谋食的异地去。”
5、即前五段） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”即受。6-77 ）写“我”回故乡的见闻与感第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土第三部分（从“我们的船向前走”到完即 78-88 ）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心
6、情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物：闰土（主人公）衬托人物：杨二嫂线索人物：“我”三、合作探究（25 分钟）1 分析闰土人物形象：(1) 默读课文（第 12 自然段 30 自然段）文中插叙了有关“少年闰土”的哪些些往事，你从中得出什么印象？看瓜刺猹勇敢、机灵雪地捕鸟谈跳鱼儿见多识广、健谈“ 小英雄”不忍分别送漂亮鸟毛友谊纯真（2 ）二十年后的闰土发生了哪些变化？变化的原因？外貌描写：脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极
7、薄的棉衣，浑身瑟索着，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了语言描写：吞吞吐吐，断断续续“木偶人 ”神态描写：欢喜、凄凉雕刻一般多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（3 ）思考：插叙的作用？故乡写闰土着重的是前后对比的方法，通过对照想说明什么？2. 二嫂人物形象（外貌、 作描写等）（39 自然段 52 自然段）二十年前二十年后外貌年 美 ：“豆腐凸 骨，薄嘴唇，像个 脚伶仃的 西施” 作 日坐着一面 的回 身， 一面絮絮的 ， 慢慢向外走， 便将我母 的一副手套塞在 腰里（ 占小便宜、自私） 生活的 刻薄（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议度 之后， 便定 是 土埋着的，他可
8、以在运灰的 候，一 搬回家里去）3、通 故 ， 土、 二嫂二十年 的 化，作者到底想告 我 什么？三、思考本文主 （5 分 ）小 交流第三课时一、人物回顾二、思考“我”这一人物形象（10 分钟）1、读相关语段（小说后三自然段）我想我希望我想（“路”）2、得出的结论：我 是一个要求进步的知识分子形象。三、合作探究小说的主题（10 分钟）1、通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么？引出辛亥革命小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象， 通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌， 深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造
9、旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2、重点句分析：“我想：希望是本无所 有，无所 无的， 正如地上的路：其 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 个充 哲理的 尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去 斗、追求，希望便 “无所 有 ”；有了希望并始 不渝地斗争、 践，希望便 “无所 无 ”。人 都 希望 斗，就会迎来新生活。就能 造新生活。四、 堂 ： 文段，回答 。（25 分 ）（一） 来的便是 土。 然我一 便知道是 土， 但又不是我 上的 土了。 他身材增加了一倍；先前紫色的 ，已 作灰黄，而且加上了很深的 ；眼睛也像他父 一 ，周 都 得通 ， 我知道，在海 种
10、地的人， 日吹着海 ，大抵是 的。他 上是一 破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 身瑟索着；手里提着一个 包和一支 烟管，那手也不是我所 得的 活 的手，却又粗又笨而且开裂，像是松 皮了。我 很 ，但不知道怎么 才好，只是 ：“阿！ 土哥，你来了？”我接着便有 多 ，想要 珠一般涌出：角 ，跳 儿， 壳，猹，但又 得被什么 着似的， 在 里面加旋，吐不出口外去。他站住了， 上 出 喜和凄凉的神情； 着嘴唇，却没有作声。他的 度 于恭敬起来，分明的叫道：“老 ！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我 之 已 隔了一 可悲的厚障壁了。我也 不出 。“老太太，信是早收到了。我 在喜 的了不得，知道老 回来”
11、 土 。“阿，你怎的 客气起来。你 先前不是哥弟称呼么？ 是照旧：迅哥儿。”母 高 的 。“阿呀，老太太真是 成什么 矩。那 是孩子，不懂事” 土 着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞， 的只 在他背后。我 他的情况。他只是 。“非常 。 第六个孩子也会帮忙了，却 是吃不 又不太平什么地方都要 ，没有定 收成又坏。 种出 西来， 挑去 ， 要捐几回 ， 折了本；不去 ，又只能 掉”他只是 ， 上 然刻着 多 ，却全然不 ，仿佛石像一般。他大 只是 得苦，却又形容不出，沉默了片 ，便拿起烟管来默默地吸烟了。他出去了；母 和我都 息他的景况：多子， 荒，苛税，兵，匪，官， ，都苦得他像一个木偶人了。
12、1二十余年之后， 土 到了童年的好朋友“我” ， 是“ 喜”的， 什么又 出“凄凉”的神情？分析：本 着重 人物特定 境下心理的揣摩，解答此 系特定的 代背景。答案：二十多年的 困生活，使他感到痛苦、 堪。2 土 到了“我” 什么不叫“迅哥儿”，而称“我” “老 ”？分析确切的一 是（ D）A因 他十分尊敬“我”B 因 他非常害怕“我”C因 他很懂礼貌D 因 他有封建等 念3他“仿佛石像一般”表 了 土（D ）A生性沉默寡言B 苦 生活磨 得人意志 C 村人 不 生人D 生活磨 使人 得麻木4文中 土 有 多省略号，刻画出他 吞吞吐吐，欲言又止的神 。 神 明他哪方面的情况？分析确切的一 是（
13、B ）A天生口吃， 不出 B 境悲哀，有口 言C心里害怕，不敢 D 生活平淡，无 可 5下面 “非常 。 第六个孩子也会帮忙了”一段文字的理解，不准确的一 是 （ A）A“非常 ”指的是孩子多， 是吃不 B“又不太平什么地方都要 ”表明 乱 繁，兵匪 ， 百姓 来了深重灾 C“挑去 ， 要捐几回 ”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D“不去 ，又只能 掉”表明生活困苦，又找不到 的出路分析：解答2 5 均需从作者塑造 土 个人物的用意入手，一切描写均是 塑造人物形象，展示其性格服 的，明白 一点答案不言自明。答案：2 D3 D4 B5 A6文中所指“可悲的厚障壁”是指_ _ ， 是用的_ 修辞。分析：
14、本 主要 比 的本、 体知 ， 度不大。答案：感情上不沟通，有隔膜借喻（二）1（学生读第78-85 自然段）“我”这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？必做题 “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。因为想到在故乡所遇到的人和事， 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷 ；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变， 又使我非常的悲哀 。 由于有感于这复杂的世事变化， 因而 我 对未来想得很多。 “我”无法消除与闰土之间的“隔阂”，但对未来是抱热烈的
15、希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够“一气”，不再像 我 和闰土一样隔膜起来。希望他们有 新的生活 ，是 我们所未经生活过的 。2（学生读8688 自然段）为什么我想到希望，忽然害怕起来？闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是 切近 的；而我 对未来充满希望，我 的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是 茫远 的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。3. 如何看待文中的“我”？离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到我 热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了 我 对革命任务艰巨
16、性的深刻认识和实现理想的信心、决心。4.找出文中环境描写的内容，并说说其作用。文中有三处：5、品味下列句子， 它 刻画了人物什么 的性格。（ 1） 一面 的回 身，一面絮絮的 ，慢慢向外走， 便将我母 的一副手套塞在 腰里，出去了。人物性格： 婪、鄙俗（ 2）冬天没有什么 西了。 一点干青豆倒是自家晒在那里的， 老 人物性格： 善良、 朴（ 3）他大 只是 得苦，却又形容不出，沉默了片 ，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格： 麻木、痛苦（三）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与 土 到 地步了，但我 的后 是一气， 宏儿不是正在想念水生么？我希望他 不再像我，又大家起来然而
17、我又不愿意他 因 要一气， 都如我的辛苦展 而生活，也不愿意他 都如 土的辛苦麻木而生活， 也不愿意都如 人的辛苦恣脽而生活。他 有新的生活， 我 所未 生活 的。我想到希望 , 忽然害怕起来了。 土要香炉和 台的 候，我 暗地里笑他，以 他 是崇拜偶像， 什么 候都不忘却。 在我所 希望， 不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒 了。我在蒙 中，眼前展开一片海 碧 的沙地来，上面深 的天空中挂着一 金黄的 月。我想：希望是本无所 有，无所 无的， 正如地上的路：其 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。1、在文中、两个空白 填上的 是： （隔 ） （隔膜）2、 文中有三个“辛
18、苦”排列一 ，表 了当 人 生活的 重感，它 字面上意思 然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我” （ 奔波 碌 ）而辛苦， 土 （辛勤 苦 ） 而辛苦， 人 （ 心 ）而辛苦。 里，“ 人”是作品中的（ 二嫂）。3、 “我在蒙 中，眼前展开一片”一句中“蒙 ”一 理解最恰当的一 是（ C）A、月光不明，暗淡无光。B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C、通 想象，展 出模糊的景象。D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ 地上的路 ） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ 地上本没有路） 。如果把 （
19、希望无所谓有 ）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。5、判断正误，对的打，错的打。“我想到希望 , 忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（ ）“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ）6、请说说最后两句话的含义。这个充满哲理的结尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。就能创造新生活。
