1、名校名 推荐第 2 课 贞观之治教案课型：新授教学模式：自主学习，合作探究教具：多媒体课件教学目标：知识与能力：掌握隋朝末年的农民起义和唐朝建立的基本史实，以及唐太宗的“贞观之治”和武则天统治。2、过程与方法：指导学生阅读课文，思考和探究“贞观之治”局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生梳理知识，通过对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物 的能力。3 、情感态度价值观：形成正确的历史观，评价历史人物，主要看其是否推动社会发展、历史进步。教学重点1. 唐朝的第一个盛世“贞观之治”2. 女皇武则天教学难点恰当评价唐太宗、武则天等历史人物教
2、学 流程： 开端一、春的故事（幼年）相传有 一年春天，一位父亲带着他年幼的儿子外出春游，遇见一位相士，相士看了看年幼的孩子对他的父亲说到，这个孩子“龙凤之姿，天日之表，其年将二十，必能济世安民矣” ，说完就不见了，回家以后，父亲就把儿子的名字定为李世民！师：（设计意图）由故事引出本课核心人物李世民，从而导入新课。生：怀着极大地兴趣开始本课的学习。 发展二、夏的激荡（青年）师：故事中孩子的父亲叫李渊，他是何人？1名校名 推荐生：（阅读课文后回答）是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。师：（设问）那么，在整个反隋和平定天下的过程中，谁立下了汗马功劳呢？生：李世民。师：对，是他，李渊的第二个儿子，战功显
3、赫、功勋卓著的“秦王”李世民。弟弟的显赫却引起了哥哥 （也就是太子李建成）的猜忌，兄弟之间矛盾逐渐尖锐，最终在公元 626 年的夏天爆发了一场激烈动荡的玄武门之变。生：根据课前预习情况，选派代表生动讲述玄武门之变。师：适时播放影视资料，渲染气氛，表现这场“夏的激荡”。 高潮三、秋的丰硕（中年）“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”师：唐太宗将皇帝比作舟，将百姓比作水，充分认识到了人民群众力量的伟大！2名校名 推荐太宗皇帝 道做到， 同学 文P8 P9，搜索太宗皇帝的“治国之策”。生：仔 文，独立 真思考，小 成 烈 ， 派代表回答 。生 1：减 税生 2：戒奢从 生 3：合并州
4、生 4：善于用人 ：大 着眼，小 入手，从两个方面解 太宗皇帝的“治国之策”。材料一： 2013 年 1 月，中共中央 、中央 委主席 近平在新 社一份网民呼吁遏制餐 “舌尖上的浪 ” 的材料上作出批示：要求 行 、反 浪 。生：学生会主 回 春 期 的所 所 （也 部分同学的家 会深有体会），真正理解“戒奢从 ”含 。 ：材料二： 写数学公式，“1+12”何意？（故布疑 ，引起学生 趣）“房 杜断”也！ ： 一步提 ，此二人有何特点？生：房玄 富于 略，杜如晦善断大事 ：唐太宗的高明恰恰体 于此！用人不 表 在人才的多少，而且 在于人才的合理搭配，在一个人才众多的群体中，不 要有个体的 ，更
5、需要有最佳的群体 构， “全才”是极少有 的，“偏才”是 大多数，但“偏才” 合得好，就可以构成更大的“全才” 。所以“房 杜断”的用人搭配体系是非常高明的。（开个玩笑、 活 气氛， 假如同学 以后成 或者从事人力 源管理工作， 不要忘 向唐太宗“取 ”呦） ：提醒：不要忘 魏征，他是？生：唐朝最著名的 臣。 ： 能介 一下魏征，以及他与唐太宗之 的故事。生：踊 言， 自己所收集到的 料和所知道的故事 ：唐太宗与魏征之 的君臣之 ，成 史上的千古美 ！ ：在位20 多年的唐太宗，使唐朝 展，社会安定，政治清明，人民富裕安康，出 了空前的繁荣，史称“ 之治”，李世民也迎来了他人生3名校名 推荐中
6、如秋天般丰 的季 。 尾声四、冬的无奈（晚年） ：秋天再美，也有入冬的 候，晚年的唐太宗，也走入了人生的深冬，他越来越感 到作 父 的无奈， 子 嫡，“太子不道、藩王 望” ，皇位 承 一个 不 去的坎， 一番 扎、曲折、痛苦与无奈，最 他 了？生：唐高宗（李治） ：高宗生性懦弱、常年患病，大唐帝国将何去何从呢？ 新生春去春又来 ：患病的唐高宗 一位女性的崛起提供了 史性的的机遇，她是？生：武 天中国 史上唯一的女皇帝！ ：播放关于武 天的 料，帮助学生了解中国 史上唯一的女皇帝。生： 文P9，了解武 天的 治状况。 ：引 学生将武 天的 治政策与唐太宗的政策相 比。生：得出 ， “政启开元，
7、治宏 ”。 ：承上启下， 史 步，一个春天 去了， 会有另一个春天到来 提 升 ：新 到 里已 基本 束， 一 我 共学到了四位皇帝，他 是？生：唐高祖、唐太宗、唐高宗、武 天 ： 同学 分 用一句 四位皇帝做出 要 价生 1：唐高祖李渊，唐朝的开国皇帝生 2：唐太宗李世民，开 之治生 3：唐高宗李治，生性懦弱、大 旁落生 4：武 天中国 史上唯一的女皇帝 ：好，四位同学概括的非常准确，那 于本 的核心人物唐太宗，能不能 着再用四句 从他人生的四个 展 段来 析一下？生：首先，根据本 所学知 ，独立思考然后，小 ，甚至可以争 最后， 派代表， 表 解 ： 学生的 言 行鼓励性 价，然后 合板
8、、 ：幼年人生的春天从 故事中得到了自己的名字青年人生的夏天波 壮 、 定天下、激烈 、 取皇位4名校名 推荐中年人生的秋天励精 治、呕心 血、开 “ 之治”晚年人生的冬天父 的无奈、皇帝的痛苦板 “ 之治”春幼年 故事李世民夏 青年 云激 秦王“春去春又来”秋中年丰 收 唐太宗武 天冬晚年痛苦无奈父亲 目： 目第一部分：唐朝的开国之君是：A 李渊B 李世民C李治D武 天唐朝最著名的 臣是：A 房玄 B杜如晦C魏征D 无忌3. 述 之治的主要措施。 目第二部分二： 史助学中“达 ”等 的 目教学反思：本 在 上想改 一下思路， 一个角度看“ 之治” ，从唐太宗 个“人”身上 找灵感，借用“春、
9、夏、秋、冬”来形容李世民的人生 迹，作 穿本 全文的 索、 ：幼年 期的 世安民，成 “春的故事”；少年 期， 征北 、平定天下以及 玄武 之 我 “夏的激 ” ；中年 期的励精 治 成“ 之治” ，成 史盛世；5同 更要“授之以 ” ！名校名 推荐晚年的他在 承人的 上，作 父 的无奈、作 皇帝的痛苦， 他的身心 受煎熬。无奈之下 了李治，却无心的做了一个 ， “春去春又来”武 天开始了她“政启开元，治宏 ”的 治在 堂教学中，本着自主学 、合作探究的原 ， 知 、易学知 ，学生能看懂的知 ，教 一律不 ，全部交 学生自学，教 只是从旁点播、引 ，同 尽可能的培养七年 学生 、 的能力，力争“授之以 ”的6
