1、研修主题：用技术改变教学（50 学时） 填报人：王显风应用任务通过本次研修，深刻领悟新型教与学方式的内涵，学习微课程、虚拟实验与未来教学、Flash 、PPT、电子白板、屏幕录屏等新的教学方式，并在今后的教学中与体验、实践。针对问题1.通过信息技术打造信息化课堂，解决现有课堂教学中课件制作的难题，熟练掌握电子白板的操作，流畅应用一般课件的制作、操作，如 PPT、Flash；2.如何把微视频和传统教学有效地结合，深入浅出地解决教学重难点。研修选择1、电子白板的基础应用2、PPT 的设计及高级教学应用3、Flash 教学动画应用基础应用打算1、尝试运用所学知识进行与本学科相关教学课件的设计制造。2
2、、使用 PPT 制作课件，应用到课堂教学中；利用 Word做好学案，提高课堂教学效率。3、在教学青岛版小学数学三年级上册“平移和旋转”中用PPT 等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。备注认真学习，提高教学水平，多听一线教学现场听课，感受一下信息技术带来的课堂变化，并与同事交流经验。平移与旋转教案教材简析：平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在观察生活现象中感受平移、旋转， 初步体会平移现象和旋转现象。教学目标：1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并
3、能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。3、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。教学重难点：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形。教具准备：两张方格纸，直尺，三角形教学过程：课前谈话：聪明的聪一：创设情境，提供素材1. 导入谈话：同学们，世界上的物体都在不断的运动，老师给大家带来了一组图片，我们先来欣赏一下。 请你仔细观察，并用手指把它们各自的运动方式模拟出来，听清楚了吗？提问：同学们，看了这组运动的画面，你觉得他们有什么不同点呢？师：今天我们
4、就来研究一下物体不同的运动方式。2. 提供素材谈话：仔细看图，并加上自己的想象，你认为图中的哪些物体在运动。过渡：叔叔提出了一个问题，我们一起来读一下。提问：谁能像这个叔叔一样，再提出几个问题师：叔叔也想知道大门的运动（板贴）二、分析素材，理解概念谈话：下面请根据它们运动方式的不同把它们分分类。请先独立思考并用手势模拟一下它的运动，有想法了就跟同桌交流。谈话：看到 xx 端正的姿势，我知道他们已经交流结束。引导：谁来说说你是怎样分的？有什么理由？其他同学要认真听，因为听也是一种好得学习方法。 三、借助素材，总结概念小结：是呀！像叶轮，汽车轮子，吊扇这样绕着中心点转动，这种运动方式叫做旋转。像大
5、门，传送带，升降机都是沿着直线运动，这种运动方式叫平移。这就是我们今天所要研究的平移和旋转。教师贴上课题，带领学生齐读课题。四：适当外延，理解概念判断：老师这里有一幅图，你能分清物体的运动哪个是平移的？哪个是旋转的？为什么？谈话：生活中你还见过哪些平移和旋转现象？开动一下你的小脑筋，生交流评价：老师发现大家不但理解了平移和旋转，是学习的小主人，而且还举出许多生活中得例子，也是生活的有心人。五：巩固拓展，应用概念1. 点的平移谈话：同学们学习这么起劲，老师从数学王国请来了一个调皮的小黑点，瞧，它在怎样运动？提问：谁能像刚才那样说说小黑点是怎样移动的？小结：小黑点从这移动到这，这两个点是相对应的点
6、2. 图形的平移谈话：同学们，小黑点摇身一变变成了三角形，瞧，它在运动呢？提问：谁来说说，这两个图形当中，你能找到几组相对应的点？追问：那它是怎样运动的？引导：1. 到底哪个答案是正确的？不要着急，请拿出方格纸 1，借助我们这个三角形，边移边数，三角形到底平移了几格，再把你的想法跟同桌讨论一下。2. 到底是不是 7 格呢，我们借助方格纸 1，还有这个小三角形，验证一下。提问：除了这一组对应的点 你还能找到哪一对相对应的点。谁来看着这组相对应的点给大家数一遍？小结：看来，我们只要先找到对应点，然后确定点评一了几格，图形就平移了几格。模拟练习：过渡：同学们掌握的真不错，请用这种方法快速判断下面图形
7、平移了几格。出示，小房子移动，问：小房子向（）平移了（）格小 房 图 向 （ ） 平 移 了 （ ） 格下 5生独立完成，全班交流。3. 画平移图形过渡：你瞧，通过努力，你们已经学会了怎样数格，现在请你做设计师，拿出方格纸 3 画出三角形向下平移 4 格后的图形。展示学生作品，自己上台说说是怎样画的。追问：谁看清她是怎样画的？她的画法简不简单总结：画图的时候，先确定顶点，然后数格画出平移后的对应点，再把所有平移后的顶点用线连起来。4.拓展练习谈话：刚才我们只平移了一个图形，你能平移多个图形吗？下面请拿出纸 4。按要求移一移，画一画，看看平移后的图形像什么？ 按 要 求 移 一 移 ， 画 一
8、画 ， 看 看 平 移 后 的 图 形 像 什 么 ？向 右 移 2格 ， 向 下 移 4格 ， 向 左 移 4格 。生画，教师巡视谈话：同学们来看这副作品，你有什么想说的？拿下去再修改最后展示一个对的。反馈：得到这条小鱼的请举手。五：回顾反思，总结课堂谈话：同学们，回顾整堂课，你都有什么收获？（知识、能力、情感）谈话：不管是平移还是旋转，它们都是会运动的物体的运动方式。那你们觉得生活中的房子可以平移吗？教师播放上海音乐厅平移的视频谈话：同学们，你有什么感想？总结：这就是知识的力量，希望同学们今后能努力学习，利用所学的知识将不可能的事情变为可能，你就是一个了不起的人。板书设计：平移 和 旋转大
9、门 汽车轮胎传送带 风扇升降梯 排气扇直线 绕着中心点平移和旋转评课稿 董翠玲平移和旋转的现象在生活中经常见到，每个学生也都亲身经历过，只是他自己没有意识到而已。然而，对于这样在生活中随处可见的两个运动现象，教师想通过概念性的语言讲解，和通过课堂练习对所学知识进行巩固，而达到预设的教学目标，显然是不可能的。由于平移和旋转这一概念对于二年级学生来讲是比较抽象、复杂的，这节课教师是以活动课的形式，让学生通过自己动手亲身体验平移和旋转这概念，通过生活中实际的例子，让学生知道生活中处处有平移和旋转的现象，也就是生活中处处有数学。 上课时，教师以动画图引入，让学生以小组为单位，把游乐设施运动状况按从上到
10、下、左到右、旋转进行分类，引出课题。我觉得教师这个引入很好，选择了一个学生感兴趣的话题，学生能很好的投入，再来讲解什么是平移、旋转，学生就能很好的理解其定义。 正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的难点，如何做到突出这个重点呢？教师利用多媒体让学生以小组为单位，分工合作，小组谈论，动手操作像向左右移，向上下移多少格，教师在旁指导，让学生直观的体验平移。完成活动后，学生对平面上的平移有一定的了解，教师随即把平移跟生活联系起来，让学生回答生活中哪些运动是平移、旋转。学生们都非常积极，踊跃回答。 这节课教师很好的运用多媒体手段，动画的形式能引发学生的兴趣。以小组为单位，全班参与，能很好的培养学生
11、的动手操作能力和团队精神，让学生在乐趣中学到知识。联系生活，体验生活中的生活平移和旋转评课稿 徐洪升我觉得这节课突出了重难点，下面谈谈我的几点感想： 数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。 在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师在多媒体那里出示小火车、摩天轮、木马等图片。让学生说出哪种是平移现象，哪种是旋转现象。能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引
12、导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。 运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。 最后：在创设生活情境， “数学源于现实，寓于现实，用于
13、现实”上课老师从生活入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。 在平移和旋转一课中，老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。同时，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本节的知识，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声” 。平移和旋转评课稿 李爱萍（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 在教学中王老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，
14、化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪种是平移现象，哪种是 现象。这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数学。王老师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。 （二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。王老
15、师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。平移和旋转评课稿 张英梅这节课王老师重视培养解决问题的策略意识。 学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，姚老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，然后通过对小三角形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了成功的体验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转 。
