1、浅谈如何提高小学生的英语阅读能力摘 要：现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。如何提高学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题，也是教师如何尽快去解决的问题。 关键词：小学英语；课堂教学；阅读能力；培养提高 英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，阅读能力的强弱直接关系着学生听说读写能力的发展，作为一名英语教师，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，是值得我们去探索的。 一、精心选择阅读材料 根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
2、材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.Its fat. My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.Its thin.Toms sister has a doll.It can dance. Toms brothers have six dogs.They can jump and run. We
3、all like our toys.小学生已掌握了 have， has 句法知识。我选择了一篇What am I？的小短文做为阅读教材，进一步巩固 have 的用法。What am I？ Please guess. Im big just like a box.I have a big face without a nose or eyes. I dont have any hands or legs.People，old and young， like to watch me.Do you know what I am？然后用 What is it？Please guess.Its big
4、just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesnt have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固 has。是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉进行有意义的知识巩固。 二、训练阅读技能，提高阅读速度 在英语阅读过程中，不同的阅读任务要运用不同的策略和技巧，根据小学生的知识特点，我经常会采用以下方法。 （一）渗透略读法。略读
5、（Skimming）又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。 （二）恰当运用寻读法（scanning） 。寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方法的特点，我们可以为学生在阅
6、读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致的读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。 （三）猜测词义。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义
7、，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。 一是利用上下文来猜测词义； 二是通过原文中提供的例子来理解词义。 三、针对实际，因材施教 由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分 A、B 二个层次：A 是基础篇。B 是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。 四、改革阅读课堂教学 在阅读课中，我示范一些短文的阅读技巧之后，大部分时间都是由小学生自行阅读，我在课堂上只
8、是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用，小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单词的发音，眼睛能看到其中文意思，使小学生可以独立阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后，就文章的内容提出问题，了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问题，以小学生为学习的主体，让小学生积极主动地进行英语学习，使小学生提高自我学习的能力。在课后，布置一些练习。 提高小学生的阅读能力的目的是更好掌握理解英语知识，提高英语基本技能，有更好的运用英语语言交际的能力，了解跨国文化。所以通过提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。一是听和说是紧密联系的，听是理解吸收信息的过程。说是通过口头语言表达的思想、信息。二是写是将自己的思想转变成语言符号的过程。 总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。
