1、名校名 推荐第 1 课 祖国境内的远古居民一、教材内容分析本课主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象. 我国旧石器时代文化遗址遍及南北 , 十分丰富 . 本课只是讲了三个典型 : 我国境内已知的最早人类元谋人, 以发现头盖骨化石闻名世界的北京人 , 旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人.二、课程标准知道北京人的特征 , 了解北京人发现的意义知道化石是研究人类起源的主要证据三、教学目标知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、 山顶洞人的历史基础知识。过程与方法： 通过“对比古猿、 北京人和现代人的头部有什么区别”，培养学生的观察和想象能力； 通过思考、 探究“山顶洞人的
2、生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。情感态度与价值观： 通过本课的学习， 使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。四、教学重点、难点重点：北京人、山顶洞人。难点： 本课所讲内容距今久远， 只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所
3、知道的历史知识， 谈谈：什么是历史？说说你所知道的历史知识、历史故事或者历史人物 ?学生 : 讨论，自由发言。（教师提示关键词语：过去、现在、将来?）师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）教师 : 大家知道的历史知识很多，讲得非常好！下面我出一个谜语，看看哪位同学第一个说出谜底来？注意听“早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路”是什么？学生 : 人 ( 几乎异口同声回答 )教师 : 哇 ! 大家太聪明了那么，人类是怎样诞生的？你知道关于人类产生的一些神话传说吗？学生 : 积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古
4、开天辟地等等。）教师 : 上帝造人的传说、 女娲造人的传说 , 还有盘古开天辟地等等， 这都反映了人类对自身的困惑。 随着科学的发展， 人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。（点击出示“人类演变”的图片）1名校名 推荐教师 : 看着这幅图片, 大家思考一下 : 谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起走进祖国境内的远古居民-（设计意图 : 通过让学生讲历史故事、猜谜语等, 了解学生课外知识, 并且活跃课堂气氛、激发学习历史的兴趣, 调动学生学习积极性。）（二）教师引领，合作探究教师：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋
5、藏的遗址遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课,就以小组为单位来比赛争当优秀的考古学家，进行一番考古探究活动。你们愿不愿意争当优秀的考古学家呢?学生 : 愿意教师 : 好 , 大家激情很高 , 我们现在就出发-我们先到云南省元谋县看一看，看看能有什么新发现？（设计意图：七年级的小学生好胜心比较强, 善于表现自己, 让他们争当优秀的考古学家, 这样能激起学习的热情. ）第一站 -最早人类元谋人展示：元谋人使用的石器元谋人化石层中发现的炭屑元谋人牙齿化石教师：大家结合图片, 阅读课本第2 页第一自然段 . 说说你所考察到的情况?学生：元谋人是我国境内已知道的最早人类.教师
6、：那么 , 大家再仔细观看图片还有什么新发现,?( 同位讨论 )学生甲：元谋人的牙齿化石和我们现代人的牙齿明显不同, 说明他们生活的年代很久远, 距今约有 170 万年。学生乙 : 他们会制造工具和知道用火.教师 : 这两位同学回答的非常好, 可以称为优秀的考古学家.( 鼓掌鼓励 )教师 : 人和动物的根本区别是什么?你们家的小狗小猫会制造工具吗?学生 : 会不会制造工具是人和动物的根本区别.教师总结 : 大家分析的很好, 人类在进化的过程中，为了获取食物， 逐渐学会了制造和使用工具，从而完成了从猿到人的转变。元谋人会制造工具说明他们已经是人啦!（设计意图：通过师生对话预设问题，让学生带着问题
7、思考讨论，有目的的学习。使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说2名校名 推荐话。 )教师过渡： 那么在远古时代， 我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人-第二站 -名震世界北京人播放视频：中华五千年01片段 - 关于北京人概况（设计意图： 通过观看视频， 让学生初步了解北京人概况，为下面的学习奠定基础，因为“北京人”的学习是重点）教师： 刚才我们观看了视频，对北京人有了初步了解。现在就让我们穿越时空隧道，再到北京西南周口店的山洞里看看，会有什么新的发现-展示 ( 一 ) ：北京人的头盖骨北京人的洞穴教师： 1929 年我国考古学者裴文中发
8、掘出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等， 共十万件以上。 由此推断北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。请大家快速阅读课本第3 页至第 4 页，结合图片考察一下关于北京人的一些概况。同时对比思考“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”展示 ( 二 ) ：学生：识图后自由发言。教师 : 同桌互相观察，说说你的同位头像与北京人头部复原像有什么不同?学生： ( 哈哈 ) 北京人还保留着猿的某些特征。教师： 北京人既然保留着猿的特征，而我们又称他们为“人”了，这是为什么呢，它
9、又说明了什么问题呢？（教师提示：指出人和猿（动物）的根本区别会不会制造工具）学生：说明北京人已经能够制造和使用工具了。( 设计意图 : 让学生主动参与到课堂中来, 特别是让学生观察自己与古猿比较, 会引起学生的兴趣 , 提高学习历史的积极性, 进而解决学习的难点.)教师 : 大家分析的非常正确。北京人和现代人相比已直立行走，手脚分工明显，还会制造工具，所以像人。那么北京人会制造和使用哪些生产工具呢？展示 ( 三 ) ：3名校名 推荐北京人的打制石器教师：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这些石器和木棒做什么呢？学生： ( 自由发言 ) 挖野菜、驱赶野兽-教师 : 它们都是用石头敲打而成
10、的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。 ( 并指导学生阅读课后知识卡 ). 展示 ( 四 ) ：教师：从以上这些图片中你得到哪些信息?结合课本同位可以讨论-学生：从这些图片中可以想象到北京人已经会使用火了。从灰烬堆可以推断他们会保存火种，可能是他们不会取火，只是把天然火保存下来使用。( 设计意图 : 本环节要求学生通过观看图片查找信息，培养识图能力。)教师 : 这位同学分析的很合理, 将来一定会成为一位优秀的考古学家.( 鼓掌鼓励 ), 那么北京人是怎样得到火的呢? 在当时用火有什么意义呢?请结合下面的图片发挥想象, 同位讨论完成.展示 ( 五 ) ：森林自燃生火偶然
11、碰撞生火生火雷电生火煤旳自燃学生 : 自由讨论 , 踊跃发言 -展示 ( 六 ):上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇4名校名 推荐-韩非子教师：大家从韩非子的这句话中感受到了什么？学生：北京人生活的环境险恶，野兽很多。教师：那么在当时那种险恶的环境下，北京人是怎样生存下来的呢？学生：北京人为了生存，过着群居的生活。教师小结： 同学们说的很好，我们的祖先北京人在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步着。当时他们为了生存，往往几十人住在一起，过着群居生活。他们人人平等、共同劳动、 共同收获，这种纯粹为了生活生计而结成的人类群体就形成了早期的原始社会。（设计意图
12、： 学习这部分内容时展示了大量图片，要求学生结合图片发挥想象，加深形象记忆，有利于对“北京人”的学习和掌握。）教师过渡： 1933 年，在北京人居住的龙骨山顶部的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞穴里发现的，因此把他们称为山顶洞人。山顶洞人生活在大约三万年前。下面我们接着再到龙骨山顶部的洞穴里走一走，看看又有什么新的发现，出发-第三站 -时代演变山顶洞人教师：（讨论与交流：把学生分成三个考古小组）下面我给大家一些有关山顶洞人的图片和材料，小组内互相交流一下：1、山顶洞人的相貌及生活生产比北京人有哪些进步？2、“假如你是一个山顶洞人你会如何安排一天的行程？”( 大家结合课本和图片内
13、容，发挥想象：以小组为单位自编课本剧山顶洞人的一天). 五分钟后看看哪个考古小组总结表演得最好。各小组都要加油吆！（结合课本第4 页至第5页的介绍）展示（一）：展示（二）：材料：在山顶洞人的洞穴里，发现了鱼骨和海壳，还发现了一枚火柴棍那样粗细的骨针，- 他们是按血缘关系结合成氏族，使用公用的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱之分。学生： 思考比较两种人， 学习激情很高。 在回答完第 1 个问题后， 热情很高的自编自演 山顶洞人的一天。（设计意图：这一环节让学生自编自演课本剧，培养组织能力、想象能力，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主角。）教师小结： 山顶洞人的模样与现代人基本相同。 山顶
14、洞人仍使用打制石器， 但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来。他们靠采集狩猎为生，还会捕鱼。山5名校名 推荐顶洞人已经开始佩带装饰品，这说明他们已经懂得爱美。山顶洞人已开始进入有血缘关系的氏族生活。 （“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。）（三）课堂总结，拓展延伸展示：中国远古人类主要遗址分布图师总结：本课我们除考察了元谋人、 北京人、 山顶洞人之外， 后来我们国家考古人员通过考古又发现了蓝田人、 丁村人等等很多的远古人遗址， 因此我国成了世界上发现远古人类遗址最丰富的国家， 这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下
15、这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。骄傲的同时， 我们再细心点就会发现，我国这么多远古人类遗址都发源于大河流域，尤其是长江黄河， 它们被称为中华民族的母亲河真的非常贴切，是它们孕育了五千年的中华文明。（设计意图： 此环节要求学生在回顾全课内容的基础上，对本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。 从而使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。）六、课堂检测测验题目一：1、探究：有人说，劳动创造了世界和人类本身。我国远古人类制造工具、会劳动的历史能证明这一观点吗？测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第 1 课 祖国境内的远古居民
16、知识归纳：名称距今时间发现地点体貌特征生产、生活社会组织元谋人北京人山顶洞人八、教学反思优点 : 为了上好这节课，我认真分析了教材, 根据初中历史课程标准的要求，对本节课进行了整合分为三大部分: 最早人类元谋人、名震世界北京人、 时代演变山顶洞人. 对教材进行把握之后， 我又开始研究我的授课群体， 本节课的授课对象是初中一年级的学生， 他们有一定的理解、分析能力，有自己的思想及特有的观点；但是，刚刚迈入初中的他们，知识结构还很零散，分析、整理、概括的能力还不强，所以在教学设计中要注意设问的角度和深度，要注6名校名 推荐意引导其分析， 帮助其整理，鼓励其概括，以期达到教学目的。在导入时我通过让学
17、生讲历史故事、猜谜语等来活跃课堂气氛、激发学习历史的兴趣, 调动学生学习积极性；授课中以考古活动为载体，把整节课内容分为三个行程，整合教材，创设情境，激发兴趣；充分利用多媒体课件增加文字和大量图片、视频等多种形式的历史资料，直观性很强， 一下子就调动起了学生的学习积极性和注意力 , 拉近历史与学生的距离，使其能够走进历史，理解历史。不足 : 我自认为初一的学生在自学能力方面有点弱，没敢放开让学生去独立完成学习任务，有些地方显得教师讲的多了点， 以后一定在传授知识的同时锻炼学生自主学习能力和主动参与课堂的能力 . 实现把课堂还给学生 , 把时间还给学生的局面。总之 , 本节课力图做到“授之以鱼，不如授之以渔”。总的来说，我认为这节课上的比较成功！7
