1、第 1 课 祖国境内的远古居民教学目标：了解远古人类从低级到高级的演进过程通过学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家 ，中华民族有着悠久的历史，以次增强民族自豪感。通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人教学过程：导入新课：同学们，人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？对此中国和外国都有各种各样的传说，象外国有上帝造人、中国有女娲造人的传说，这些传说反映了人类对自身来源的一种认识。但随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今
2、天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。第一歩让学生打开学习与探究，一同学读课标和教材，其他同学边听边找答案，完成填空部分。同时教师板书学生依次分组抢答问题。在肯定学生的回答后，提出问题，为什么说元谋人是人？简单补充一些有关人的“标准”的知识。第二歩让学生观察我国远古人类主要遗址分布图分清三种远古人类在空间上是怎么分布的以及距今的时间。教师再次向学生提出问题， “看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。下面重点学习一下北京人和山顶洞人的情况关于北京人，
3、先介绍有关北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点：北京西南周口店龙骨山山洞里。1929 年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。2、距今年代：约 70 万年至 20 万年。3、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像（p3） ，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，补充。 （前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前
4、倾，还残留某些猿类的特征） 。4、生活情况：使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器、木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人使用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上北京人用火取暖照明、烧烤食物图，并描述途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手
5、抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星） 。教师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。 ）过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。 （北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起
6、，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。 ） （北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。 ）通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。关于山顶洞人让学生按四个方面学习，并与北京人比较通过与北京人的区别，了解山顶洞人的情况：名称 时间 相貌 用火 工具 社会生活学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中的发展、进步有了比较，有利于学生对教材的理解。总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。课后记：对初一的学生来说，历史是一门新的学科，所以向他们介绍历史学科的基本内容、特点和学习要求是很有必要的。根据学生年龄特点讲述中尽量加强直观性，调动学生学习的兴趣。
