1、最新 料推荐一、教材分析十年后的礼物 是小学语文S 版五年级上册第四单元中的一篇精读课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前， 大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物一首乐曲献给守林人的女儿达格妮。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚， 感受到生活的美好，世界的美好。 本文的语句流畅优美，采用顺叙与插叙交错的写作特点，读来生动形象。二、学生分析带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力, 流畅优美的语言能激发学生品读兴趣, 达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境, 认
2、真阅读 , 积极探究 , 他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。三、设计理念以学生发展为本, 精心设置问题情境, 教学环节的设计切合学生实际, 让他们有足够的个性发展空间 . 教学过程中随时捕捉教学信息, 充分利用生成资源, 及时调整教学内容。四、教学目标1、教学重点深入体会达格妮收到礼物前后的心情， 感悟她内心的变化， 激起对生活的热爱。 知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。了解课文运用插叙的方法, 将现实与回忆交错描写的特点。圈划、 品读重点词句 , 感悟世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的美德。理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。2 、教学难点通
3、过圈划、品读重点词句, 知道这是最好的礼物，感悟世俗的礼物有价而诚信无价。在理解课文的基础上，体会人与人之间诚信的重要性。3、情感态度目标在多元化的学习过程中，自主学习。通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、团队精神， 进而促使他们形成良好的心理素质。通过这篇课文教学，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。五、教学过程（一）复习导入，温故知新。教师行为1、上节课我们初读了17 课的课文，今天我们继续学习17 课（板书课题齐读）。2 、请同学们回顾前一节课的内容，十年后的礼物是什么？（板书：一首乐曲）是谁送给谁的礼物？3、同学们真会学习，老师很高兴，决定带你们到挪威首都奥斯陆的一个公园，和十八
4、岁的达格妮一起参加那里举行的露天音乐会，一起欣赏美妙动听的交响乐，准备好了吗？4、乐曲动听吗？这首乐曲是挪威的音乐大师爱德华格里格专门为达格妮创作的乐曲，曲名是？学生活动1、学生齐读课题。2、指名回答以上第一个问题（一首乐曲） ，集体回答第二个问题（音乐大师爱德华格里格送给 达格妮）。1最新 料推荐3、欣 曲4、学生回答曲名献 首林人的女儿达格妮 ： 2 分 意 ： 礼物“温故而知新” ，很快将两 的内容 接在一起， 新知 的学 做好 ， 一步探究新知凝聚 力。( 二 ) 学 文，体会情感。一、学 文第1 3 自然段。教 行 1、如果你就是达格尼，收到礼物 你会怎 ？那达格尼的心情又是怎 的？
5、2、 同学 着 默 文第1 3 自然段。用自己喜 的符号画出描写她当 心情的句子。3、交流出示描写达格妮心情的句子：忽然， 她坐直了身子 , 大了眼睛 , 她几乎不相信自己的耳 。）老 句 , 你 把她当 作表情做出来, 好 ？）表 学生并要求 做 作。）能用一个 来描述达格妮当 的心情 ？（学生回答后板 ：惊 ）引 : 达格尼惊 是因 （ 幕人的 幕 ）要求扮演 幕人 幕 。再交流出示 : 是怎么一回事儿？ 个著名的音 家怎么会知道她的名字 , 而且将一支 曲献 她呢 ？a) 此 , 她的心情怎 呢？（学生回答后板 ：疑惑)b) 愿意和老 合作 句 ？老 第一句，你 第二句。c) 男女接 (
6、 你 真会 , 都 到达格尼心里去了。 )d）下面 全班同学 以上两个句子， 出达格妮惊 、充 疑惑的心情。 渡：起初 , 由于心情激 , 达格尼无法静下心来听音 . 地 , 她不由自主地沉浸到 曲中去了。引 出示 : 她听到了森林的 ( 喧 ), 大海的 ( 咆哮 ), 小 的 ( 唱 ), 牧童的 ( 笛声 ) a）播放音 ， 学生 上眼睛， 听 想象：在一个美 的大森林里，牧童吹着悠 的笛声，各种 物在 快地唱着歌， 来 大海波涛汹涌的声音，想象中的画面美 ？声音 听 ？感 怎 ？b）指 学生 着自己的感受 一 。c) 各种声音交 成一首美妙的交响 , 达格妮深深地陶醉了 , （板 ：
7、沉醉）她在 曲中 会听到什么呢 ?（想象 ）d） 些声音 于达格妮来 , 是再熟悉不 了, 是来自故 的声音, 来自挪威西部一个面朝大海 , 背靠大森林的美 地方的声音, 听着、听着，她明白了! 我 跟随她的思 回到十年前 , 去看看那里的人和事。学生活 1、指名回答收到礼物的心情及达格妮的心情。2、默 第五自然段，划出描写达格妮心情的句子，在 旁作批注。3、学生听老 并做 作、 做 作、扮演 幕人。4、学生 听音 想象( 想象 ：她 会听到潺潺的水声、吱吱的蝉 ) 、听完音 后 感受：（妙不可言）5、学生与老 合作 、男女接 、自己 、指名 、集体 。2最新 料推荐时间： 11 分钟设计意图
8、： 本课的一条主线是达格妮的心理活动，在教学中， 教师要积极为学生营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，抓住相关的重点句子，鼓励学生大胆地表演、想象、融合个人的体验和理解，走近人物，读到人物的心里去，体会人物的心情变化。二、学习课文第45 自然段。教师行为1、那时 , 达格妮还是个八岁的金发小姑娘 , 在林间小道上 , 遇到了一个陌生的城里人 , 这个到底是个什么样的人呢 , 请同学们默读第 4 自然段 , 找出描写这个人动作的词语。2、从这些动作词语中，你体会到了什么？3、同学们体会得真好，看课文插图，这个异常和气的城里人，微笑着对达格妮说了什么？4 、出示“咳，真糟-大约十年以后”谁愿意来扮演这
9、位和气的城里人读一读这段话。5、学生评读 - 老师指导朗读（带着真诚、亲切的语气）- 全班齐读。6、从这个陌生人的话中，我们知道了，他向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。7、多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，达格妮的心情又是怎样变化的呢？指名读第5 自然段， 引导学生用词语概括：期待怀疑- 失望（你们真是爱动脑筋的好孩子，表扬自己）8、愿意和老师合作读这段话吗？出示：达格尼渐渐长大的时候，有时会 ( 微笑着想起这次相遇 , 期待着那件礼物。 ) 一天又一天 , 一年又一年 , 随着时光的流逝 , 她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。 送我一件很好的礼物 , 在十年以后 !
10、）最后她失望了 （即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）9、指导学生通过朗读读出达格妮的心情变化。10、刚才我们学习的4、5 自然段的内容是达格妮的回忆，这种回忆在学习16 课的时候已经学过，叫“插叙”插叙在文中起到什么作用呢？学生活动1、学生默读第4 自然段 , 找出描写这个人的动作词语（提、送），通过这些动作词语体会人物性格。2、借助课文插图，感悟、体会他们的对话情景，并有感情地朗读。通过朗读知道这个陌生人的城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。3、指名读第5 自然段、其他学生在老师的引导下概括达格妮的心情变化：期待怀疑-失望4、学生和老师合作读、感悟达格妮的心情变化
11、、男女接读。5、学生了解“插叙”在文中的作用交代了礼物的由来，连接上下文，起到铺垫作用。在以后的写作时可根据需要恰当地使用“插叙”的方法让叙述更完整。时间： 10 分钟设计意图：这一部分内容是插叙，将现实与回忆交错描写，是故事情节铺开的必要补充。教学时，要让学生明白这两节不写不行. 假如不写这两节, 那么达格妮这个普通的守林人的女儿为什么会得到大音乐家爱德华的礼物就让人百思不得其解了。这部分内容交代了礼物的由来，也为下文的学习作铺垫。三、学习课文第68 自然段教师行为1 、就在达格妮放弃希望的时候，这份礼物真的来了，对于达格妮来说（出示引读：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说， 这是比华美
12、的衣服、 漂亮的项链更珍贵的礼物。）2、老师觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，3最新 料推荐成了最好的礼物？ 同学 用自己喜 的方式 文第6 自然段从中找到理由。（小 、交流答案）3、 德 了一个八 的小姑娘，信守了十年的承 ，十年啊，三千多个日子，所以我 一致 是（引 最好的礼物，比 美的衣服、漂亮的 更珍 的礼物。）4、通 学 ，你体会到到 德 是个怎 的人？5、收到 珍 的礼物，达格妮听完 曲后又有什么表 ？屏幕出示：达格妮听完 曲，眼泪流 了双 。她歇力抑制住 咽，弯
13、下身子，把 埋在双手里。她从音 的洪流里感到了音 家 她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”a) 找出描写达格妮神 作的 ，从中体会达格妮的心情？（相机板 ：激 ）b) 老 范 、指 用激 的 气朗 、集体 。c) 引 ：她激 是因 她从音 的洪流里感受到了音 家 她的最美好的祝福是6 、得到 的祝福达格妮又有什么 ？（面 大海高声 ：“生活啊！我 你！ ”）7、此 她的心情又是怎 的？她所陌生的情感指的是什么？（同桌交流答案）8、老 根据学生的回答加以 ：达格妮 一 明她被大音 家 德 格里格信守承 的美德深深地感 了（板 ：感 ） ，使她 生了 美好生活更加 的思想感情， 我 深情地高
14、声喊出（生接 ）9 、最后 我 也 美好的人 真情， 同学 地 （生接 ）学生活 1、学生接 是最好的礼物 于一个十八 的少女来 ， 是比 美的衣服、漂亮的 更珍 的礼物。2、四人小 、 交流 什么 首 曲超 了 美的衣服、漂亮的 ， 成了最好的礼物？）她知道了十年前那个和气的城里人就是大音 家 德 ?格里格。）大音 家 德 ?格里格用奇妙的方式将礼物送 了她。） 美的衣服、漂亮的 是可以用金 到的，最 都会 ，会 看，而 曲却是无价之宝，是永恒的。） 德 ?格里格信守了十年前的 言，意 非凡（学生每 一个理由，就 着自己的体会朗 ， 出 是最好的礼物。）3、学生 价 德 ： （异常和气、受人
15、尊重、具有崇高品 、 信、很 大）4、学生在第七自然段中找描写达格妮神 作的 并指名 ：（流 、 咽 、 弯下 、埋在 ）感悟达格妮激 的心情、集体朗 。5、学生接 ： “你是黎明的曙光，你就是幸福。 ”6、学生接 ：面 大海高声 ：“生活啊！我 你！ ”7、同桌交流、指名 ： （达格妮 得生活更美好 , 世界更美 了，她深深地感受到了人与人之 的真 守信是无价之宝, 感受到了大音 家 德 葛利格信守承 的人格魅力。达格妮的心里充 了幸福和快 , 德 的厚 使她 得生活无限美好, 美的 曲使她陶醉）8 、学生接 “生活啊！我 你！ :13分 意 ： 文第三部分的内容既是 文的重点，也是 文的
16、点，在教学中，可以 学生 情境， 学生在充分 、 思考的情况下在小 内先 表自己的意 、然后 行 、 、 老 适 予他 点 和指 。用 的形式，使学生在一种充分平等的活 中交流、 探究、启智，解决了 感悟到世俗的礼物有价而 信无价，从而感受到挪威音 大 德 格里格信守 言的美德。（三） 堂小 ，揭示中心。4最新 料推荐教 行 1 、是啊，一个 了十年的承 ， 达格尼的生命从此 出异 的光彩，使她 未来的生活充 了希望。 份礼物 是一首 曲 ？它最珍 的内容是（板 ：信守 言）2、是啊！信守 言，是音 大 德 格里格送 达格妮的一份最珍 的礼物，也是送 老 ，送 你 ，送 大家的一份最珍 的礼物
17、！ 信守 言永 与我 相伴吧！学生活 1、集体回答：信守 言2、 ： 1 分 意 ： 是文章的中心， “十年后的礼物”它有双重含 ：具体的礼物是一首 听的 曲， 份礼物最后 升 高尚的品 信守承 。（四）拓展延伸，陶冶情操。教 行 学了 篇 文，你最大的收 是什么？学生活 学生 学 收 ：我知道了答 人的事一定要努力做到；做人要 信；我被德 格里格信守承 的美德深深感 了；人与人之 太需要“ 守信”了，它可以 生活更美好；我太喜 德 格里格了，他 了一个素不相 的小姑娘，信守了十年的承 ，真 大，令人敬佩 ： 2 分 意 ： 新 程 准把情感 度和价 等人文性因素放在教学目 的突出地位， 文
18、堂 有思想的碰撞、心灵的触 、情感的陶冶，并从中感悟人生哲理受到教育。（五）布置作 、巩固所学。教 行 教 布置作 ，明确要求。学生活 1、把学完 篇 文后的感想写下来，字数300 字以上。2、回家后搜集一些自己喜 的 信格言，背 格言。（以上两 任 一 ）3、完成 后 1、 2、 3 。（必做）4、有感情地朗 文， 累文中 美的 句。（必做） ： 1 分 意 ：作 是 堂的延伸， 学生有 地完成作 ，提高学生的学 情， 一步加深 文的理解，培养学生自主学 的能力，养成良好的学 。（六）板 ：17 十年后的礼物一听到 曲：惊 、疑惑、陶醉信首守 回 往事：愉快、 疑、失望诺曲言听完 曲：激 、
19、感 、 生活 的板 又清楚，体 了本 教学内容的重点、 点， 化了学生的感知和 。教学反思：教学 文， 我以礼物 ， 以达格妮收到礼物前、后的心情 化 珠把整篇文章串 起来，5最新 料推荐根据学生 ， 精心 教学 ， 借助多媒体 情境，激 学生的学 趣，引 他 入 情境 , 真 , 极探究 , 通 听、 、想、 、品、 、析等学 方法，其中主要采用以 主， 以 代 的方法， 使学生在朗 中理解，朗 中感悟到了世俗礼物有价而 信无价。通 的教学，我有以下几点体会：一、 情境激 学生的学 趣上 开始， 我以“决定 学生到挪威首都奥斯 的一个公园，和十八 的达格妮一起参加那里 行的露天音 会，一起欣
20、 美妙 听的交响 ” 情境依托，借助媒体播放 曲， 把学生 文所描 的情境中，感受交响 的美妙旋律，再 学生表演 作、想象， 朗 体 达格妮收到礼物 的心情 化。在教学“她听到了森林的喧 ，大海的咆哮，小 的 唱，牧童的笛声”一句 ，我先播放配 与学生朗 ，再 学生 上眼睛， 听 想象：在一个美 的大森林里， 牧童吹着悠 的笛声，各种 物在 快地唱着歌， 来 大海波涛汹涌的声音，理解喧 和咆哮，随后, 再次播放配 ， 学生想象，沉浸在 曲中的达格尼 会听到什么？学生 趣盎然，各抒己 。 通 些活 ， 使学生不知不 地 入了 松愉快的学 氛 中， 激 了他 自主学 的 趣和 极性。我 只有把学生
21、的 趣和 极性 起来了，他 才会 意、 极地参与到学 活 中。二、 中感悟引 学生 悟文本美每一篇 文都 含着真、善、美。教 要引 学生多角度、多 面去 悟文本的情感美、 言美。本 的 言流 美，能激 学生品 趣, 所以我 教学本 采用以 主，以 代 的方法。 堂中，我安排充分的 学生 在在地 ，形式多 ， 有老 引 、学生自 、 生合作 、男女接 、个 、集体 、 堂上不断 来琅琅的 声，如 其声， 如 其境， 学生在 中走 文本，感悟到了 言美， 悟到文本所抒 的情感美，从而引起学生心灵的震撼和情感的共 。三、小 探究充分 学生主 性 文 程 准明确指出“新 程要 极倡 自主、合作、探究的学 方式”。教 要努力 学生建 开放而有活力的 文 堂。 于本 的 点 ： 什么一首 曲超 了 美的衣服、 漂亮的 ， 成了最好的礼物？我 学生在充分 ，独立思考后 行小 交流 ，各小 在小 的 下， 极 言、 ，小 。通 小 合作学 活 ，培养了学生的合作意 、 精神， 促使他 形成良好的心理素 ，大大激 了他 自主学 的潜能，使学生在一种充分平等的活 中交流、 探究、启智，解决了 感悟到世俗的礼物有价而 信无价，从而感受到挪威音 大 德 格里格信守 言的美德。6
