1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计刘惠琼教材分析:这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价,这种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起,容易激起读者破解的欲望。所以,可以从题目入手导入新课。教学目标:1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。2、通过反复朗读,联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。3、引导学生学会提出问题与同学讨论,在讨论中弄清问题,得到能力的锻炼。重点难点1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。2、通过反复朗读和讨论,解决学
2、生心中的疑问,理解文中含义深刻的句子。教学过程:一、提问激趣,导出课题。师:我们知道词语本身是带有感情色彩的, 谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢?当这样的评价同时用在一个人, 一件事上,那会表达着怎样的一种情感呢?这节课就让我们一起来学习第十九课 “精彩极了” 和“糟糕透了”(加“和”字)。【齐读课题】二、回顾课文前半部分,检查预习。师:请同学们翻开书 101 页,昨天大家预习了 “母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢?我对父母的评价有什么不同的反应?”这两个问题。下面我们来比比谁的预习最好?生:(同桌默读第一部分,交流)三、引导学生汇报交流,教师相机点拨1、体会母
3、亲的表现和我的当时反应。 (板书:鼓励)2、体会父亲的表现和我当时的反应。 (板书:批评)师:谁能读出作者失落伤心的感情?板书 : 批评 严厉(指名学生读)4、学习课文写法,课堂进行小练笔。师:我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心,这种写法真不错,我们也来练习一下这种写法。师出示练习:(1)听到这个好消息,我。(2)看到妈妈买生日蛋糕,我。(3)拿着不及格的卷子,我。(4)等了半天,他也不来,我。师:请同学们根据前面的语言,辨析人物的心情,读写出人物当时的神态、动作、语言。四、文体聚焦,评价“评价5、引发讨论问题,让学生表达自我见解。文体聚焦,评价“评价师:同
4、学们刚才的口头续写真是精彩!看来你们认真读书了。那么母亲说巴迪的诗糟糕,这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断, 你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢?师:同学们说得真好,有自己独立的见解。正像我们学过的一篇课文画杨桃师:这篇课文说明了一个什么道理?师:学得真棒!同学们分析的对,母亲的赞扬不是对诗而言的,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。 父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。后来,几年后作者长成少年,再后来,他成为了作家,他回头想想,对这件事有了新的认识。接下来我们读第二部分,你会产生哪些问题呢?(板书:慈祥、严厉)(生默读第二部分)6、学习课文第二部分。
5、师:好了,你产生了什么疑问?学生默读课文后提问。7、教师与学生一起归纳问题。8、学生分组试解决问题9、汇报,并相机练读重点句。五、拓展文本,加深体验10、联系自己生活,体会父母的教育方式师:确实如此,生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的经历,讲一讲你喜 像巴迪母 种鼓励的方式, 是像巴迪父 的 种 要求?反思文本,内化情感11、回 在生活中感悟到 哪些不同的 ?慈祥的 、鼓励的 、 容的 、深沉的 、期待的 、 的 、“恨 不成 ”的 六、注重 言 累,渗透正确的人生价 :同学 出了心里 ,老 也看到你 是真的 懂了 文。作者成年以后也有了 多深刻的感受, 他把自己的感受化作 多哲理性的 言,写在文章最后两段, 大家快速 文最后两段, 从中 出你喜 的一句, 着背 下来,好不好? :(指名背,要求背出感情,背出气 )七、教 :共勉:在人生旅途中,我 要 慎地把握住生活中的小船, 使它不因“精彩极了”而 浅,也不因“糟糕透了”而 覆!八、布置作 笔:在本文作者看来, 有两种表 方式。 你在生活中有 似的感受 ? 你写下来。