1、爬天都峰教学反思爬天都峰是一篇 文， 描写了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相 的老大 ， “我 ”互相鼓励，克服山高路陡的困 ， 于一起爬上了天都峰的故事。我在教学 ，从下面两大方面着手：一、抓住关 句突破教学重 点 的重点是“我”爬天都峰的 程， 点是 懂最后一段中爸爸的 ： “你 一老一小真有意思，都会从 人身上汲取力量！ ”在教学 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡” 两个特点，通 “啊，峰 么高，在云彩上面哩！ ”及“石 上的 似乎是从天上挂下来的。”等句子， 如果能上 程教室 合 看天都峰的 像， 学生理解天都峰的“高”和“陡” ，学生理解爬天都峰的 和不易会更加容易
2、。接着以爬山的前后 索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老 攀登、爬山后“我 ”的喜悦的心情的有关 、句子，引 学生 行理解体会。在理解中，我 抓住小女孩和老 爬山 的 作 。如： “ 力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“ 于”等 ，从中体会到爬山的 。又从小女孩和老 的两次 中，抓住“居然” “也要才” 些 来理解体会小女孩和老 能从 方身上“汲取”力量的精神，突破了教学 点。二、以 感悟，体 情感 本篇 文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同 能 人以很多的启迪。在教学中，我 把重点放在朗 感悟上，以 促思， 以思促 ， 以 促情。在体会天都峰的 “高”和“陡” 两个特
3、点 ，我 学生 第二段 行多次形式多 地朗 ，在 中 学生体会天都峰的“高”和“陡” 。如：“峰 么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通 “挂”等 体会天都峰的陡。并且引 学生充分地朗 “我”和老 的两次 ，揣摩“我”和老 各自的内心的复 心情，想像他 的思想起伏和斗争，体会他 是怎 从 方身上汲取力量的。在指 朗 的 程中，再抓住“ 力“、“一会儿一会儿” 、“爬呀爬” 、“ 于”等 些重点 句 行反复朗 体会， 学生 想“我”和老 登山的 ，他 是怎 互相鼓励和从 方身上汲取力量， 力攀登、勇往直前的精神。 学生了解了 一点， 就会明白， 两个人爬上天都峰之后， 什么会互相道 ，学生就更
4、易理解爸爸 的 了。同 在 后 行 交流：文中 什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已 了解了天都峰又高又陡， 直身走很危 ， 大部分上山的路只能像猴子一 爬着前行，所以用“爬山”。反 来，用“爬山”作 ，也告 了我 ，天都峰是一座又高又陡的山峰。三、教学中的不足：在品析文中体 人物不怕困 的 句“我 力向峰 爬去” “爬呀爬， 我和老 有爸爸， 于都爬上了天都峰 。 ” 两句 ，由于只停留在口 上的交流，没有准 相 的 行巩固， 所以在以 促情 一 得老 得多，学生悟得不深不透， 以至于在 中 到 些知 点 ，学生不能灵活回答 。四、今后努力的方向：在教学活 准 程中， 更深入地 研教材，把握教材的教学要 ，拓 知 面。在活 中以学生 主体，引 学生以 促想，以想促 ，再向以 促写 渡， 加 学生 写能力的提高。
