1、青山处处埋忠骨27青山处处埋忠骨课题：青山处处埋忠骨学习内容：课文是九年制义务教育人教版新课标小学语文五年级第八组课文的一篇略读文章教材分析：钓鱼的启示是人教版新课标五年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学习目标：1学生通过自学，认识9个生字。2学生通过自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3学生通过老师的指导，了解一代伟人毛泽
2、东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀学习重点：学习描写人物的方法。学习难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习准备：1.教师：课件2.学生：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。教学课时：1课时课 型：新授课教学过程 ：一、课前谈话，了解毛泽东1（出示毛泽东像）这熟悉的面庞，这亲切的笑容，他是谁？（ 板书：毛泽东）2你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人？3小结：毛泽东确实很了不起，他是新中国的开国领袖，是他领导中国人民翻身得解放，过上了幸福的生活，让
3、我们深情呼唤他的名字毛泽东；他是20世纪世界最伟大的革命家、政治家、军事家、外交家之一，他还是一个诗人，一个书法家，让我们怀着无比崇敬的心情再读读这个名字毛泽东。他是伟人，但他也是一个凡人。这节课，让我们一起走进课文青山处处埋忠骨去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。二、揭示课题，检查预习1板书课题：青山处处埋忠骨。读题，提示：埋,还有一种读音,你们知道吗?mn埋怨)2检查自学效果：（1）新词学习朝鲜 “志司” 勋鉴 殉职奔赴 眷恋 黯然 踌躇 （2）课文有几个自然段呢？课文中写到了三封电报，请快速地浏览课文，用括号括出三封电报的内容。看看这三封电报都是谁发给谁的，分别讲了什么？做出抉择之后，课
4、文还写了什么呢？根据学生回答随机归纳并板书：闻噩耗 做抉择 写批示谁能连起来说说课文的主要内容：课文先讲了毛泽东接到彭德怀的电报，知道了爱子毛岸英殉职的噩耗，然后写毛泽东又接到彭德怀和金日成的电报，做出将岸英的遗体葬在朝鲜的抉择，最后毛主席写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。三、感悟“悲痛，领略慈父情怀（一） 电报切入1我们先来读读第一封电报。出示2就是这封不到百字的电报，当时毛泽东足足看了三四分钟，请大家读读这封电报，电报中的那些字眼深深刺痛了毛泽东的心呢？可以用一个什么词来概括毛泽东此时内心的感受呢？3爱子殉职，作为一个父亲，毛泽东怎能不悲痛呢！指导有感情朗读。课文是怎样描写毛
5、泽东内心的悲痛的呢？（二）抓住细节，感受“悲痛”1请默读课文第三自然段，思考：你从哪些词句中感受到了毛泽东的悲痛？画一画，圈一圈。2交流。出示：毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次 , 还是原封不动地放在那里。3指名读。你从哪儿体会到了毛泽东的悲痛？你是怎么体会的？（整整一天没说一句话，一支又一支地吸着烟，原封不动）4指导朗读：指名读，齐读。5这两句话从哪一方面来描写毛泽东的悲痛的呢？（动作描写）你还从哪儿感受到了毛泽东的悲痛呢？交流出示：岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业
6、后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会（1）岸英是他最心爱的长子。出示资料，从这份资料中，你体会到了什么？（2）那一次次分离：毛泽东与爱子岸英有多少离别的日子呢？补充资料：毛岸英生平。（3）从这份资料中，你读懂了什么？（幼年丧母，岸英的童年历经磨难，与父亲聚少离多）想起岸英曲折的童年，想起父子聚少离多的日子，作为一个父亲毛泽东心中有愧啊，现在爱子英年早逝，怎能不叫毛泽东肝肠寸断啊！ （指名读）（4）这次怎么会：岸英已经是毛泽东一家为中国人民的革命事业而献身的第六位亲人了。（补充资料）现在，他最心爱的长子又离他而去了，叫他怎么能相信呢？读
7、（5）你们知道岸英牺牲时毛泽东几岁吗？（年近花甲了，老年丧子，人生的一大悲剧啊，这是一种怎样的痛呢？这种痛让你想到了哪些词？（心如刀绞的痛、心在流血的痛、肝肠寸断的痛）请大家带着这种种感受再来读这段话。（指名读，齐读）（6）这一部分主要是从哪一方面来体现毛泽东的悲痛的？（心理活动描写）6学法小结刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛泽东失去爱子时悲痛欲绝的心情。课文读到这儿，你对毛泽东有了什么新的认识呢？（毛泽东也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。他让我们感受了一个慈父的情怀。板书：慈父情怀）四、品味“抉择”，讴歌伟人胸襟 (一)电报切入1导语：可是，
8、失去爱子，留给毛泽东的仅仅是悲痛吗？ 我们来读读另外的两封电报吧。2这两份电报是由主席的秘书转述的，中间有一对近义词，找得到吗？辨析：请求、要求3这两份电报的内容有什么不同？彭总司令请求将岸英遗体运回祖国，这是因为彭总司令对主席的爱戴与体贴，安抚减轻主席的丧子之痛；金日成首相要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是因为对中国优秀儿女的崇敬。（二）层层深入，感受“艰难”1两份电报，两种选择。 2毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望。交流以后出示：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”从主席的心理活动中，你感受到了什么？简简单单的一句话，发自肺腑的父子情啊。3毛主席能把岸英的遗
9、体能运回国吗？ “岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”多么博大的胸怀啊4反复对比读,感受思想斗争的激烈“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”(1)作为一个父亲，毛泽东多么想运回儿子的遗体，读“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”(2)作为主席，毛泽东只能将儿子的遗体留在朝鲜，读“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”5“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”既然做出了这样的决定，就可以签字了，可是，主席为什么又“踌躇”了？“岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？”他不敢相信，更不愿相信岸
10、英不在了。多么深厚的父子情啊！他这一签字，就意味着他永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！叫他怎能不踌躇呢。这抉择过程，能用一个什么词概括呢？板书：艰难 6尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍，第二天早上，秘书还是看到放在毛主席枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（1）“忠骨”在这里指什么？ 何须呢？说说诗句意思。忠骨：忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。何须：指为什么要，含有“用不着，不用”的意思马革裹尸：就是用战马的皮把尸体包裹起来。岸英已把整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又有何妨呢！（青山到处都埋葬着忠诚的战士的尸骨,又何必
11、要用马皮把尸体包裹起来运回家乡呢?） 7电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这一夜主席是怎样度过的呢？课堂练笔：这一夜，毛主席躺在床上辗转反侧，久久难以入睡，他想起了 ，他想起了 ，他还想起了 。但是， 。无言的泪水打湿了他的枕巾现在你可以用一个什么词来概括毛主席是怎样写下这批示的呢？（板书：忍痛）8小结：课文读到这里，你对毛泽东又有了怎样的认识呢？（他以国家的大局为重，强忍悲痛，做出了将爱子葬于朝鲜的决定，表现了一代伟人的博大胸襟！（板书：伟人胸襟）毛泽东用他强大的意志力告诉我们：他是平凡的，更是伟大的。（板书：平凡伟大）五、结课这篇课文，通过语言、动作、神态、心理活动等细节的描写，使毛泽东的形象在
12、我们的心中更丰盈了。他是一个慈爱的父亲，更是一个伟人。让我们记住这个慈父的名字，他叫；让我们铭记这个伟人的名字，他叫六、板书设计27 青山处处埋忠骨 闻噩耗 悲痛 慈父情怀 平凡毛泽东 做抉择 艰难 伟人胸襟 伟大 写批示 忍痛七、布置作业，1、朗读课文2、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。八、教学评价：我能把字写得更漂亮（看拼音，写字、词）： n（ ）定 xn（ ）鉴 xn（ ）职 f奔（ ） chu ch（） n（ ）然教学反思：这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要让学生很好地走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用“心”解读文本。课始，我运用多媒体，播放视频和图片向学生介绍了毛岸英以及抗美援朝的历史。还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。接着，我通过一段视频，播放了与课文吻合的各种情景同时伴有深情并茂的原文朗读，让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生在听完朗读后无不为之感动，个个情不自禁，泪眼模糊。学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。6 / 6
