1、14*鹿和狼的故事教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。【教学重难点】弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题、师：同学们，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼、师：你觉得鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却
2、要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知1、检查预习情况：松杉葱郁生机勃勃狩猎 一命呜呼厄运苟延残喘面目全非承载罪魁祸首相悖2、师：现在将词语送回课文，自由读文，要求读准字音，读通句子。思考答课文主要写了什么事？ 生汇报交流3、 理解课文内容，领悟道理1、师：用比较快的速度读读课文，画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？预设：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里消灭狼。2、师：说说罗斯福做决定后狼和鹿发生了怎样的变化？鹿和狼的变化带来了怎样的后果？预设：狼：枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕
3、，有数千只狼先后毙命。 鹿：很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只，十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮。师板书：鹿死林毁3、师：25年前，凯巴伯森林是什么样子的？（预设：松杉葱郁、生机勃勃）可是现在面对这样严峻的现实，该怎么办呢？大家有什么办法来恢复凯巴伯森林？认真读第7自然段，说说你的理由。资料链接： 美国政府为挽救凯巴伯森林灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，几年之后，凯巴伯森林又郁
4、郁葱葱，焕发出勃勃生机。4、师：学到这里，你觉得罗斯福总统的政策为什么会失败？5、师：凯巴伯森林中发生的这个故事说明了什么？请你读读第9自然段，谈谈你的体会。 生汇报交流预设： 1、鹿和狼都是我们的好朋友，我们人类应该保护动物，维持生态平衡！2、学会感谢自己的敌人！师总结：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。四、拓展延伸1、师：生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有了，哪这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例子吗？师提供资
5、料：蛇与庄稼五、作业1、课下积累关于狼和鹿的词语及歇后语。2、推荐阅读关于狼的书籍狼图腾。3、假如你现在是一只鹿或者一只狼，把你想说的话告诉罗斯福总统吧！以鹿或者狼的身份给总统写一封信。教学鹿和狼的故事这课，张老师注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。 、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，张老师注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什
6、么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再./汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。 、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，张老师以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。、注重学法指导，培养自学能力 ，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。
