1、六年级语文下册教材解读,落实目标 说建议,教 材 解 读,内容解析,编写体例,编写特点,总目标,本册目标,教学建议,课程资源的 开发和利用,评价建议,内容整合,纵横联系说目标,知识与 能力,过程与 方法,情感、态度、价值观,发展个性， 丰富精神世界， 完善自我。,学会运用多种阅读方法 学习常见的表达方式,学习文明得体的交流， 发展思维能力，激发想象力,积累汉字 规范书写,能主动进行探究性学习， 养成语文学习的良好习惯。,认识常用汉字3500个， 正确流利有感情朗读， 写作有真情实感。,总 目 标,第一学段目标,第二学段目标,第三学段目标,本 段 目 标,养成留心观察周围事物的习惯 能写简单的记
2、实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写常见的应用文。 主动修改习作,朗读 默读 浏览 揣摩 体会 领悟 课外阅读100万,能尊重和理解对方。 乐于参与讨论 听人说话认真耐心 表达有条理，语气、语调适当。注重文明用语,能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。 学习辨别是非、善恶、美丑。 初步学会查找资料，整理资料，给资料分类。,独立识字 认识3000字 会2500字 钢笔 毛笔正确书写楷书 写字姿势正确，有良好的书写习惯,会写80个字，难、混、笔顺易错、结构复杂字指导指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识字理解能力。,与口语交际相一致 表达真情实感 学会自我修改、互相修改,朗
3、读、默读；内容、思想、表达方法；重点段；积累运用。,结合语境，理解词句； 敢于提出疑问； 学习体会感情； 背诵、积累、仿写；,方法,内容,阅读,习作,综合性学习,本 册 目 标,立体整合说教材,编写体例,内容整合,教材结构,编写特点,交流平台 日积月累,展示台、成语故事、 课外书屋、趣味语 文,连接语,切合实际 多角度选择,精读,略读,点明专题 提示重点及学习方法,机动栏目,固定栏目,思考练习题,编 写 体 例,资料袋 阅读链接,课例,回顾拓展,为人民服务,邯郸学步,教材结构,人生感悟,外国名篇,科学精神,综合学习 难忘小学生活 古诗词背诵 综合复习,民风民俗,深深怀念,育人功能整合,人生感悟
4、,专心致志 不同角度看事物 珍惜时间 独立自主 失败乃成功之母,科学 精神,探索求新 淡泊名利 团结合作 锲而不舍,课外书屋,资料袋,日积月累,内容整合,文言文,散文,小说,童话,文体语体整合,学弈 两小儿辩日,桃花心木,顶碗少年,拇指 跨越百年的美丽,匆匆,汤姆索亚 历险记,卖火柴的 小女孩,议论文,凡卡 鲁滨孙漂流记,杨氏之子,五年级下,伯牙绝弦,学弈 两小儿辩日,六年级上,六年级下,能力的提升,编 写 特 点,主题的延续和发展,编 写 特 点,名家：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克 吐温、梁衡,“文学味儿”浓:匆匆 灯光 卖火柴的 小女孩跨越百年 的美丽,
5、品读经典之作 增强阅读兴趣,点明主题 提出具体的学习要求和方法,抓住课例精髓引导思考方向,感悟读写方法养成反思习惯,编 写 特 点,资料袋 阅读链接 插图,“文学味儿”浓:匆匆 灯光 卖火柴的 小女孩跨越百年 的美丽,名家：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克 吐温、梁衡,落实目标说建议,教学建议,课程资源的开发和利用,评价建议,识字与写字,阅读,口语交际,综合性学习,教学建议,习作,第三组我的理想为避免学生表达空话大话，可自行收集一些理想职业的图片创设情境,第二组将自己调查得来的民风民俗加以整理，学着例文谋篇布局，将所得介绍给大家。让语文服务于生活,阅读教学,核心
6、理念：一切从学生出发，一切落实于学生的生本教育,问题导学模式下的预习卡及教学设计都要符合学生的真实水平，不再死搬硬套，不再“拔苗助长”,整组备课 整合方法 整合思想,1.加强抓住文章主要内容的训练。 2.经常引导学生理清文章脉络。 3.采用“牵一发而动全身”的问题。 4.保留文本的整体性，胜过琐碎的 分析和讲解,一夜的工作抓住总领全文的问题引导学生：“周总理给你留下了怎样的印象？”这样，学生自然抓住中心句展开文本的交流。,卖火柴的小女孩篇幅长，学生只需抓住感动的部分简要谈自己的感受。否则，挖得太深，学生思维跟不上，大家就不会再认为小女孩可怜，而是自己最可怜。,文言文两则教学重点1、结合文下注释
7、疏通全文，了解故事内容；2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；教学难点理解重点词句，领悟文中所讲的道理；,学生在学习古文方面没有形成多少能力和技能。预习卡的设置一定要切合学生的实际。其难易程度的推进是一个循序渐进的过程。所以，学习第一课时弈秋时，预习卡的设置以字词为主，还可要求学生尝试着结合注释，疏通全文。鼓励学生大胆质疑，提出难读难解的部分。先组内、班内交流，确有困难的老师点拨。在先思后教中渗透给学生读古文译语句的诀窍。以此为基，第二课时两小儿辩日的预习卡中就可以加入“翻译句子”的部分。课堂上以讨论、汇报、评比为主。有了热情的积极参与，学习文中以实例说明道理的方法，并结合自身谈收获这个难点
8、自然也就突破了。,学弈一、快乐二选一1、使弈（y y）秋诲（hu hu）二人弈。2、为（wi wi）是其智弗（f f）若与（y y）？ 二、火眼金睛诲（ ） 援（ ）悔（ ） 缓（ ） 三、多音字我会变缴 与 四、熟读课文，结合注释尝试疏通文意，并勾画出理解有困难的部分。 （落实基础之下，提前渗透课上将要掌握的内容及方法，让学生先尝试，后点拨。）,一、激趣导入1、回顾所学古文，自由诵读2、言简意赅的文字只有朗朗诵来才更有韵味3、意犹未尽的我们共同走进学弈，仔细品味 二、初读课文，感知文意1、自由读文，回忆预习卡内容2、以小组的形式汇报13题，展示读文，且小组互评3、师范读，并指导朗读（1）老师
9、也来试着读一读，请大家点评（让学生意识到语速较慢、停顿恰当有助于理解文意）（2）领读（3）交流难读的语句“思援弓缴而射之” “为是其智弗若与？”（引导学生明白“理解句意才能读好停顿” 敢于质疑、乐于质疑则是教师需有意倡导、鼓励）（4）学生自读、赛读 （增强学生读文的兴趣和信心）,三、再读课文，理解文意 1、组内以这样的形式交流： （1）我能理解这句话： （2）我还有这些句子不太好理解： 2、各组归结疑难点，并派代表汇报，共同质疑解疑 点拨点：有些句子直译不太通顺，我们可以换个说法 （引导学生在知识生成的过程中掌握译句的方法） 3、请用自己的话把这个故事讲给同桌听 （考查学生对文本的理解程度）
10、四、思文悟道，升华主旨 1、就文中的人物，我们来评价一番。从中，你悟到了什么人生道理？ 2、文章有理有据，作者以鲜活的实例证明了自己的观点。我们也来学着结合自身实际，说说你的收获吧！ （这不仅是写法的积累，更在于引导学生学文就要结合自身不断反思，才会不断完善自我，将正面的引导植入学生的思想意识中）,两小儿辩日 一、快乐二选一孰（sh shu）为汝（n r）多知（zh zh）乎？ 二、结合注释，了解大意，读准停顿 三、试着解释下列语句1、我以日始出时去人近，而日中时远也。2、日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？3、孰为汝多知乎？,1、两小儿为何争辩？2、他俩各持怎样的观点？有
11、何依据？3、孔子如何判定？导致了什么样的后果？4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？5、结合自身实际，交流人生感悟。,学了这课，你有哪些人生感悟？结合自身来写一写收获，读给同桌听吧！ （六年级学生将进入青春叛逆期，本学期的学习特别要注意学生人生观价值观的正面引领。）,1、建设班级图书角。一方面，从学校图书室选择一部分大家感兴趣的读本。另一方面，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜。 2、保证阅读时间。 每周安排两节阅读课，再加上晨读20 分钟。提倡并鼓励学生课下自觉读书不少于30 分钟。 3、将课本与课外阅读相结合。 4、通过开展“读书交流会”、“课前三分钟展示”等多种活动，鼓励并督
12、促学生将读书坚持到底，最终养成良好的读书习惯，促进学生的终身发展。,5、诵读经典，传承中华文化。与经典同行，打造人生底色。 6、评选读书明星，彰显学生个性。每个月对学生进行读书笔记星级评比，日记星级评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量；评比班内的每月“读书明星”，并在班上隆重表扬。带动全班同学积极参与。 7、为更好地辅导学生读书，教师本人也要加宽阅读面、加大阅读量。从教育理念、教学技巧、教育管理等方面不断充实自己。,评价建议,评价建议,知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语文素养。,民风民俗 小调查小研究,发挥校园阅览室和书吧、班级图书的作用,开发和利用课程资源的,课程资源,寻君千载后，而我一无能。_章太炎,大智慧产生高境界。_郭思乐,多读 多思 多践行,
