1、1“圆的面积”教学设计执教：连州中心小学 张海新【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第 67-68 页，圆的面积。【教学目标】1.理解圆面积的意义和圆的面积计算公式的推导过程。2.掌握圆面积的计算公式，能运用公式解决实际问题。3.感受事物之间相互联系和在一定条件下能相互转化。【重点】：1、理解圆的面积公式推导过程。2、运用圆的面积计算公式解决实际问题。【难点】：理解把圆转化为长方形推导出计算公式的过程。【教、学具准备】：ppt 课件【教学过程】：1、复习1、口算0.12= 0.52= 102=202= 52= 82=2、在相等的圆中或者同一个圆中，圆的直径是半径的（
2、 ），半径是直径的（ ）3、一个圆的周长是 31.4 厘米，要画这个圆，圆规两脚间的距离是（ ）厘米；这个圆的直径是（ ）厘米。二、新课：尝试转化，推导公式1确定“转化”的策略。师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？预设：2引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。2尝试“转化”。师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？（板书课题：圆的面积）请大家看屏幕（利用课件演示），老师先给大家一点提示。师：谁来告诉大家，它们的面积有没有改变？师：是的，没有改变，
3、就是说：这个近似的长方形的面积圆的面积。师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是如果把圆等分成 32份、64 份、128 份、256 份一直这样下去分成很多很多份，拼成的图形就变为真正的长方形（课件演示，如图八）。4推导公式。师：现在我们就来看这个长方形。同学们，如果圆的半径为 r，你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗？现在请小组为单位进行讨论讨论。师：好，同学们，谁能首先告诉老师，这个长方形的宽是多少？预设：根据学生的回答，教师演示课件，同时闪烁圆的半径和长方形的宽，并标示字母 r，如图九。3师：那这个长方形的长是多少呢？（教师边演示课件边说明）这个长方形是由两个半圆展开后拼成的，请
4、大家看屏幕，这个红色的半圆展开后，其中这条黄色的线段就是长方形的长（如图十），请同学们仔细观察（课件继续演示如图十一，半圆展开后再还原，再展开，），这个长方形的长究竟与圆的什么有关？究竟是多少呢？预设：教师引导学生明白：这个长方形的长与圆的周长有关，并且是圆的周长的一半（如果学生有困难的话，教师利用课件演示，如图十二）。并且让学生通过计算得出长方形的长就是 r。4师：现在我们已经知道了这个长方形的长和宽（如图十三），它的面积应该是多少？那圆的面积呢？预设：老师根据学生的回答进行相关的板书。长方形的面积= 长 宽圆 的 面 积 = 圆周一半半径S = rS = r rS = r二、运用公式，解决
5、问题1教学例 1。师：同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必须先知道什么？（出示例 1）如果我们知道一个圆形花坛的直径是 20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆 形花坛的面积吧！C25预设：教师应加强巡视，发现问题及时指导，并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。2完成做一做。师：真不错！现在请同学们翻开数学课本第 69 页，请大家独立完成做一做的第 1 题。订正。预设：教师继续对学困生加强巡视，如果还有问题的学生并给予指导。交流，订正。三、课堂练习。(见资料)（一）、填空1.用一根 31.4 厘米长的铁丝，围成一个圆，它的面积是（ ）平方厘米。2.半径是 10 厘米的
6、半圆，它的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。3.圆的半径扩大 2 倍，它的周长扩大（ ）倍，面积扩大（ ）倍。4、两个大小不一不同的圆，它们半径的比是 3：1，则面积的比是（ ）。（二）、根据下面所给的条件，求圆的面积1.半径 3 米 2.直径 20 米 3.周长是 12.56 厘米（三）、解决问题1、一口井，井口是圆形的，井盖直径是 2 米，制作一个合适的井盖，井盖面积是多少？2、一只挂钟，分针尖端到钟面中心距离是 10 厘米，该分针转动 30 分钟，扫过的面积是多少？63.把一张长 6 分米，宽 4 分米的纸，剪一个最大的圆，剪去的面积是多少？【拓展创新】1. 右图中正方形的面积是 5 平方分米，求圆的面积。2. 下面是将一个圆平均分成若干份后拼成的一个近似长方形的周长是24.84cm，求出原来的圆的面积。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.课本 P70，第 1、2、3 题。2.自己画一个圆计算它的面积。7
