1、近几年，我国的舞蹈艺术发展飞快，社会地位也越来越高，不仅走进了大街小巷，千家万户，更走进了校园，走进了音乐课堂。舞蹈是有形的人体语言，用形体之美展现了一幅幅美丽的画面。仔细观察会发现，舞蹈很容易被孩子们所接受、喜爱，几乎所有的孩子都会手舞足蹈地表达自己的情感。实践证明，把舞蹈融入小学音乐课中，更能发挥它独特的魅力.音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，但舞蹈只能陪着音乐走，帮助孩子们更好地学习音乐。在讲一年级其多列时，笔者深深地体会到了舞蹈的作用。孩子们刚刚步入一年级，说实话，三段歌词的记忆对于他们来说的确很难，笔者反复教读了好几遍，但学生都只能记住第一段。为此，笔者灵机一动，想到用肢体表演来帮
2、助记忆。根据歌词内容，笔者编了几个简单的动作试试，结果效果立竿见影，新的内容和形式所产生的新颖刺激容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力。在这一过程中，笔者还发现，男生喜爱节奏感强、动作奔放的舞蹈；而女生则喜爱节奏较慢、动作柔和的舞蹈。其多列第一段动作正好适合男生，第二段动作适合女生，第三段都适合。在演唱过程中可以分组进行，男女生比赛，学生们边唱边表演，很快记住了三段歌词，即使偶尔忘记了，也 能很快根据动作回忆起来。下课后笔者仔细反思，搜集了几张图片，把孩子们带入情景之中，再加入简单的肢体表演，就激发了学生的兴趣，也使他们牢固掌握了歌词，真是一举两得。以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学是必然趋势，
3、舞蹈作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中能活跃课堂气氛。如宋雪梅老师在公开课上教学大鹿这首歌时，从歌曲曲调上看比较平淡，如果直接教唱，学生就体会不到不同的情绪。为此，宋老师将这首歌编成了一个生动有趣的故事，让学生来扮演小兔和大鹿，随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的情绪，也熟悉了旋律。随后，教师在大家情绪高涨时进行歌词教唱，学生们很轻松愉快地就学会了这首歌。可见，通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课收到良好的效果。创设舞蹈情境，运用舞蹈律动激发学习热情，
4、培养学生对音乐的兴趣。将律动教学融入音乐课中，让学生用身体感受音乐的节奏感。实践证明，律动符合孩子们爱动的心理特征，它能使学生更有兴趣地学习音乐。在讲龙咚锵一课时，笔者先是想加入打击乐器 鼓和锣，但又觉得会很乱，就把敲锣打鼓改成了无声的舞蹈表演。刚开始时，根据歌曲内容节奏创编为4组动作，由小花猫照镜子跟老师模仿动作，激发起学生的兴趣，之后再要求学生聆听音乐。结果学生听到欢快的音乐就想动，看到课件中的锣鼓队时就更兴奋了，情不自禁地做起了刚开始学的动作，完全融入到了过新年的气氛中，还边做动作边聆听，学生的注意力非常集中，很快就学会了歌曲。这样反复练习，边唱边舞，使学生体会到自己是课堂的主人，整个课
5、堂都洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。最让笔者感到欣慰的是班里有个智障的孩子也学会了表演，并且跟着音乐表演得很到位，很快乐。看，这就是舞蹈的魅力。一、舞蹈语言能帮助记忆歌词二、舞蹈语言能活跃课堂气氛三、舞蹈语言能激发学习兴趣摘要：关键词：中图分类号：文献标识码：文章编号：音乐与舞蹈像一对孪生的姐妹，密切地联系在一起，音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，但舞蹈只能陪着音乐走，帮助孩子们更好地学习音乐。舞蹈艺术的融入，给音乐课带来了新的活力，尤其是在小学音乐课上，更发挥了它独特的魅力。舞蹈；音乐课堂；快乐和自信G623.71A1671-0568（2011）12-0133-02舞蹈与音乐牵手的魅力康园（
6、山东省淄博市桓台县实验学校，山东淄博256400）133教师研修 教学艺术2011.04总第220期四、舞蹈语言能帮助解决难点五、舞蹈语言能增进师生感情六、舞蹈语言能提高儿童素质培根说：舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样，用有节奏的人体动作表达思想感情可以解决难点。在讲四年级的采菱一课时，唱高潮部分“啊划呀啊划呀”一句时，孩子们有的唱不出来，很害羞地低下头；有的是喊叫声，憋得脸通红；有的是嘶哑声，融合在一起听着很不舒服。看此情景，为了摆脱尴尬，再次调动学生的积极性，笔者就想到了划船的动作。于是，向大家说道，“同学们，你们划过船吗？“划过！”“咱们听着音乐一起划船吧，去浏览一下江南的
7、美景。”孩子们很高兴，一边哼唱，一边跟着做动作。“划船的时候需要用力，你就想着在唱到这一句时就划船，一用力，就有了激情，高音很自然的就唱出来了。”然后，笔者重新播放伴奏音乐，由于孩子们还处于划船的兴奋之中，演唱的声音都很甜美。到了高音处，笔者提醒做划船动作，他们非常整齐地边表演边唱，声音很和谐、甜美。唱完后，笔者情不自禁地拍了手，既给孩子们鼓励，也为自己一点点的成功感到满足。音乐是有声的语言，用声音之美为我们讲述着动听的故事，传递着动人的情感。但音乐课上单纯的唱歌、欣赏已不能满足孩子们对“美”的追求与向往了，他们需要一个更广阔的天地来感受蕴藏于音乐中的“美”与快乐 ，他们想用更多的方式来表达这
8、份美与欢乐。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，因此，采用模仿性的形体舞蹈教学手段进行直观教学，可以使学生在学习中得到快乐和自信，使之更喜欢音乐课，更喜欢音乐老师，这样就有效地拉近了师生距离，增进了师生感情。随着生活条件的提高，现在的孩子活动量越来越小，出现了很多不良体型，家长为孩子的中考高考体育而担心。的确，我们应该重视起来，时刻为孩子们提供锻炼机会，在音乐课堂中适当地加入舞蹈练习，能改变不良姿态，使学生的动作协调、优美，有助于改善和提高他们的素质。儿童初次接触舞蹈练习时，个人的接受能力、协调性差别很大，但通过一段时间的练习后，这种差别就会明显地缩小。舞蹈练习在培养学生的正确姿态、增强
9、韵律感的同时，还起着陶冶情感、提高人体活动能力的作用。音乐与舞蹈像一对孪生姐妹，密切地联系在一起。舞蹈艺术的融入，给音乐课带来了新的活力，因此，我们应继续改进、完善、落实，让舞蹈与音乐牵手，使舞蹈艺术更进一步地发挥其独特作用，为学生的综合素质发展添砖加瓦。 1342011.04总第220期地摇了摇头，沉浸在漓江宁静之美的体验中。教学手段的美感，使学生身临其境。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。正由于美感的作用，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语感，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动是美的享受。美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语
10、言去体现。教学语言对儿童的感觉的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导与调节支配的作用，儿童心的琴弦，往往是美的教学语言拨动的。老师语言表达得美与否，其效果是大不相同的。学生听着，听着，若有所悟，老师富有美感性的教学语言让他们感到亲切而愉快，同时又不知不觉地产生了对太阳真相的神往，带着一种理性的探究的热情，投入教学过程。美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言。由此可以断言，如果老师的教学语言缺乏美感，那就很难让学生感受教材之美，没有美的感受，又怎么产生感动？苏霍姆林斯基指出：人类教育最微妙的工具言语去触及人的心灵最敏感的角落，教师的言语成为强大的教育手段。具有美感的教学语言往往是
11、再现了教材描写的美的情境；或是联系了儿童生活经验激发了他们的美感；或是利用儿童联想、想 象带入他们向往的境界；或是引导儿童对美的实质的理解、对教材语言美的鉴赏，以及对教材表现的“美”与“丑”的评判。总之，富有美感的教学语言，要么让学生感觉到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟美。这样富有内容美的教学语言，也必需有其美的形式，其用词造句应该是十分讲究，力求形象、生动、富有感染力。在课堂上，老师教给学生的不仅是教材的内容。教师是儿童心目中的智者、示范者、敬爱者，甚至是权威者，这么一个在儿童的眼睛看来最鲜活的，应该辐射着美的人物形象，它是连同教学内容、教学手段、教学语言，作为一个整体让学生感受其美的。因此老师的形象同样应该渗透着美，焕发着美。仪表、体态都应该是美的，具有美的感染力。然而，这种仪态并不是刻意装点的，而是教师对教材的理解，对学生的热爱，对崇高美的境界的追求的一个综合反映，是一种自然的流露。让学生看着老师的模样，听着老师美的语言，感受着老师美好的情感，所有这些交织在一起，使儿童从中获得一种鲜明的、亲和的美感。三、运用美的教学语言四、表现美的教师仪态（上接第132页）
