1、第十三课 全神贯注（说课稿）各位老师大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书新疆教育出版社出版的小学汉语四年级上册（双语班）的第十三课全神贯注，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计这五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、义务教育课程标准实验教科书 本套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动过程中的主体地位，课文的选材充分考虑到双语教学的特点。2、本篇课文记叙了奥地利作家斯蒂芬 茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神贯注的工作精神和一丝不
2、苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，同时也是一个励志故事。3、适用教学对象：少数民族小学双语班学生。二、教学目标【知识目标】1、通过学生提前预习，能在课上比较快的阅读课文，理解课文内容。2、引导学生深入了解课文 48 自然段内容，从茨威格和罗丹的表现，感受罗丹雕刻时的认真与忘我。【能力目标】培养学生的课前自主学习习惯和学生探究能力与综合能力。【情感态度与价值】1、培养学生善于思考，善于探究的思维方向。2、通过学习课文内容，培养学生做事要认真、集中注意力的生活习惯。3、教学重点与难点重点：能够通过课文正真理解课题“全神贯注”，能够概括段意，准确把握课程的结构。难点：1抓住文
3、中的重点词句，理解课文，体验罗丹工作时的忘我和投入。2理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神 贯注，认真投入的道理。四、教学过程根据课文文本的特点要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版块的教学：（1）检查预习，整体感知。（二）理解课文，感受人物精神（三）拓展延伸，升华主题。下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。首先，我在导入环节时就充分尊重学生真实的预习情况，教学非零起点。先在黑板上书写课题：“全神贯注”，通过课题让学生对照维文解释，先理解课题的意思，并利用课题“全神贯注”，来大概理解课文的内容，从整体来感知课文大概要讲述的意
4、思。其次，在理解课文，感受人物精神板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二和第三个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下：1只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟
5、谁激烈地争吵。教师重点指导，把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。2他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创
6、作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句的理解，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。5、板书设计、作业板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：第十三课：全神贯注全神贯注如醉如痴陶醉持之以恒板书看似简约但不简单，可以根据课堂生成灵活调整或增加，由老师和学生共同参与完成，这样的板书学生不仅会说、会写而且还会用。练习作业在课堂完成，使减负真正得到落实。本课的教学设计我紧紧抓住课文的重点句子，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让汉语教学“味正情浓”，既要有语感的敏锐，要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶。
