1、关于一年级小学生语言表达中常见错误的调查报告我以前一直带的是小学高段语文，深深地感受到学生语言表达的空洞、乏味，不会写作文，学了课文中的写法，写出来的文章总是缺少灵性，感觉不真实。来到一年级才发现，孩子们并不缺乏灵性，但是说起话来需要费神听，有的话不知什么意思，还有的说出来感觉不像一个孩子嘴里出来的，特别逗，所以特作本课题。为此，向学校 2014 级 542 名学生的家长进行了问卷调查，结果如下。一、调查问卷统计结果（一）个人信息 第 1题： 孩子的性别： 单选题选项 小计 比例B 女 29153.69%A 男 25146.31%本题有效填写人次 542第 2题： 您陪伴孩子的时间（以父母亲一
2、方记即可）： 单选题 选项 小计 比例A 除了在校时间基本能陪伴 7814.39%B 只在晚上陪孩子 40374.35%C 几乎没有时间陪孩子 6111.25%本题有效填写人次 542第 3题： 父母的文化程度（以经常陪伴孩子的父母记） 单选题选项 小计 比例A 小学及以下 8214.98%B 中学文化 24344.83%C 大学及以上 336.06%D 中专、大专等职业学校 18534.13%本题有效填写人次 542二、语言能力调查第 4题： 孩子接触语言的主要方式 可多选选项 小计 比例A 与家人交流 180 33.21%B 看电视 192 35.42%C 玩平板、电脑、手机 167 30
3、.81%D 听故事 203 37.45%本题有效填写人次 542第 5题： 孩子在日常生活中是否积极与他人交流？ 单选题 选项 小计 比例A 是 20437.64%B 否 33862.55%本题有效填写人次 542第 6题： 孩子是否经常与您交流自己的所见所感？ 单选题 选项 小计 比例A 是 27049.82%B 否 36 6.64%选项 小计 比例C 有时候，偶尔 23643.54%本题有效填写人次 542第 7题： 孩子是否经常听故事？ 可多选选项 小计 比例A 经常听有声故事 343 63.28%B 经常听爸爸妈妈读睡前故事 167 30.81%C 有时讲一讲 241 44.46%D
4、基本不讲，也不怎么听故事 50 9.22%本题有效填写人次 542第 8题：您是用普通话与孩子交流吗？： 单选题选项 小计 比例B 否 36467.16%A 是 17832.84%本题有效填写人次 542第 9题： 您发现孩子是否有语言表达上的错误（如表述不清，语言歧义或者使用不当网络语言）？选项 小计 比例A 很大 10218.81%B 一般 28953.321%C 很小 10319.00%选项 小计 比例D 没有 488.85%本题有效填写人次 542第 10题： 你认为孩子获得语言的最佳途径是 单选题选项 小计 比例A 书籍 12623.25%B 教师 24645.38%C 伙伴 791
5、4.58%D 父母 15528.60%本题有效填写人次 542第 11题： 你是否有意识地纠正过孩子的语言表达错误？选项 小计 比例A 是 37869.74%B 否 16430.25%本题有效填写人次 542第 12题： 你觉得哪些因素能够帮助孩子更好地进行语言表达？ 多选题选项 小计 比例A 父母亲良好的知识储备 23443.17%B 经常锻炼 16229.893%C 合适的情境 10519.37%E 其它 417.56%选项 小计 比例本题有效填写人次 542第 13题： 您觉得自己的知识水平对孩子的语言表达能力有影响吗？ 单选题选项 小计 比例A 是 48990.22%B 否 539.7
6、7%本题有效填写人次 542第 14题： 你觉得语言环境对孩子的语言表达能力有影响吗？ 单选题选项 小计 比例A 是 43680.44%B 否 10619.56%本题有效填写人次 542第 15题： 您认为哪种形式能够更好的促进孩子语言表达能力的提高？ 多选题选项 小计 比例A 课上回答问题 50793.54%B 学校或班级的比赛 36867.90%C 同学之间的交流讨论 12723.43%D 与教师对话 30355.90%E 与父母对话 10719.74%F 其它 20137.08%本题有效填写人次 542二、调查结果分析我们学校地处城乡结合部，周边企业众多，带动经济发展的同时，大量的外出务
7、工人员越来越多，学生数量暴增，由原来的一个年级一百多人增加至五百多人。通过对本校 2014 级一年级 542 名学生家长的调查问卷显示，女孩的表达能力较男孩要稍好一些，但男孩出现表达错误的情况却并不多，也就是说，男孩说的不是很好，但也没有经常出错，也是因为普遍没有女孩能说。孩子们多多少都会有表达上的问题，这些问题有的随着年龄的增长可以自动纠正过来，有的则成为性格乃至人生的缺陷。如不到 7%的孩子不愿意主动与家长交流心得，几乎从来不说自己的学校生活，这样的孩子必须引起家长和老师的关注及重视。1、在容易出现表达错误的孩子当中，正因为 67.16%的家长认为在家里不需要用普通话与孩子交流，结果孩子在
8、表达中就出现了“用普通说方言”的语言现象，没有规范的书面语的引导，导致孩子不会准确表达。2、2014 级的孩子家长大多是 80 后，所以很想给下一代比较好的教育，除了 9.22%的家长不给孩子听故事，大部分家长都会让孩子接触故事，孩子们能从中吸取到优美丰富的语言，说明家长们开始普遍重视孩子的教育问题，但因为自身的知识水平有限，有近一半的父母是中学文化，所以在教育中面临很多困惑，所以这些孩子的家长也就把培养孩子的希望寄予老师，很真实。3、正因为特殊的生存状况，74.35%的家长只在晚上才能陪伴孩子，这也只是父母亲中的一方能达到。也就是说，三个人其乐融融在一起谈天说的时间几乎没有，孩子的教育出了学
9、校就是小饭桌，家长能够给予的东西特别少，所以有计划、有步骤读书的时间就更少，这也成为孩子西区书面语的机会少的重要原因。4、也正因为家长工作繁忙，无暇与孩子交流，所以大部分孩子会选择玩电子产品，有七成以上的孩子整天与电视、手机为伴，加上他们没有判断、选择的能力，所以跟着大人看一些不太适宜少年儿童看的东西，所以就出现了网络语言的运用就孩子所能理解的范围内，孩子既辨不清语言的本来意义，又不会诙谐地使用，所以出现了让人啼笑皆非的语言现象。三、应对策略（一）基于我们的学生情况，作为一名教师，总得想办法发展学生的语言，在教育孩子的同时，还得引导家长。1、要求学生时时处处讲普通话。在学校的话，基本能达到这个
10、要求，在家里要求家长与孩子讲普通话，有孩子在场尽量讲普通话，每个月让孩子进行反馈，保证孩子会说普通话。2、让书面语占领家庭环境。有的语言只会用家乡话表达，所以如果没有书面语，还是会出现“用普通话说书面语”的现象，怎样建立完整的书面语呢？听故事，读故事，让书籍走进学生生活，请家长配合，保证孩子的听故事时间，包括有声读物和书本，一天至少为孩子读一则故事，有声读物则越多越好。（二）学校自然是发展学生语言表达能力的主阵地，由于一年级的学习任务不是很重，所以我们完全有时间做一些有意义的事情。1、养成良好的早午读习惯。学校每天有 20 分钟的早读时间与10 分钟的午读时间，实际上抓紧一些的话，还可以更长些
11、。我确定的是“早诵国学，午读绘本” 。每天早晨一到校，既有一名学生领读弟子规 ，其他学生用手指住大声诵读，一来为了背诵积累经典，二来为了识字，一学期就全部背完了；第二学期背的是笠翁对韵 ，学生后背的越来越快，即使如此，也使用了一学年多才背完，所以学生现在的语言表达明显要精练得多，这就是诵读国学经典带给学生语言表达上的益处。每天中午，我会给大家在大屏幕上读绘本故事，后来这个任务就交给识字的孩子了，边读边笑，大家兴味盎然，听完之后简单地问几个问题，以来训练学生倾听的能力，二来保持阅读的热情，一学年之后，我们读的篇目就更长了，种类也越来越丰富，量也越来越大，学生不把读书当作苦差事，一直很喜欢听，很乐
12、意读喜欢的故事，由于阅读量的增加，在表达的时候特别条理，一串一串的话大部分孩子都能说出来。2、试着写一些东西。这里说的写东西不仅局限于写话，不是比喻拟人什么的写话练习，也不是任意发挥的长篇大论，我们试着写诗。当然这是我们从一年级下学期起背诵笠翁对韵 ，二年级下学期 4 月份开始背诵唐诗 300 首，有这样的基础才可以尝试，如果学生都会写诗了，那么写一段话起码是没有问题的。没想到学生不仅不犯怵，而且热情空前高涨，获得了成功的巨大喜悦，一来学生高兴，保持了创作的热情，二来养成了留心观察生活的好习惯，每天都在寻找写作的素材，家长们看到孩子的巨大成功，也不由得与孩子共同修改诗作，写的有模有样。3、课堂交流要有效。学生的能力不一，有的表达的特别好，我就大力地表扬，重重地表扬，不遗余力地表扬，当让学生获得了进步时也是如此。当学生说得不够，表达不到位时，我就及时补充，并且让全班同学说两遍，说得好的也要学两遍，就是这样反复说，反复学，现在，我们班的学生没有不敢说的。在学生即将进入三年级时，我们进行了这样卓有成效的训练，学生的表达能力大幅度提高，真心感到骄傲。中段面临新的能力增长点，我们需要努力的还有很多很多。
