1、数学史在数学教育中的价值近年来，数学史在数学教育中的作用及教育价值是数学界研究的一个话题,数学改革对于数学史在教学中的作用将数学的历史发展与现实数学教学相结合，使数学历史内容现实化，发挥数学史的功能作用.数学史是一门独立的学科,它以数学科学的产生、发展的历史作为研究对象,阐明其历史进程, 揭示其一般规律,它既是数学的一个分支又是科学史的一个分支.作为教育者, 如果把数学和它的历史割裂开来, 那么它的损失将是最大的长期以来，数学史在中学教学中没有得到应有的重视,教材本身反映的比较少，供教师参考的关于渗透数学史教育的文献比较少，大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，这就大大忽视了数
2、学史对中学数学的促进作用，如果不把数学史融入到数学教学当中，那么数学的教育价值就难以体现，所以我们要认识到数学史对数学教学的重大意义一、数学史在数学教学中的意义1、巧妙运用数学史，激发学生的学习兴趣课堂教学是数学教学的重要环节. 老师施教, 学生学习都是主要通过课堂教学途径来完成的. 引用数学史中与教学内容配合的数学家的故事, 使课堂教学一开始便可以引起学生的强烈兴趣, 让学生集中注意力思考数学问题, 是创造最佳教学“情境” 、迅速揭开课堂教学序幕的一种方法, 这种方法能够调动学生学习数学的兴趣. 教材中的数学内容几乎每一部分都有引人入胜的历史典故，比如负数的、无理数以及复数的产生背后都有许多
3、有趣的故事，事实证明，课堂授课时那些知识丰富、谆谆善诱的老师远较那些授课时简单乏味、就事论事的教师受学生欢迎如果教师在教授一些常见的数学概念、理论和方法时，能够指出它们的来源、典故及历史演变过程，将会使学生兴趣昂然比如，教师在讲授“勾股定理”时，如果仅仅给出推导证明，学生也能够掌握但是，如果教师给出中国古代的证明思路，或者提及古希腊毕达哥拉斯发现这个定理的经过，课堂气氛就会活跃起来在教师教授数学知识的时候，如果能不失时机地、适当向学生渗透一些有关的典故、背景或名人趣事，学生一方面开阔了视野，知道了数学知识的取得是如此曲折动人，就会对知识点产生更深刻的认识知道了知识的来龙去脉，学生的知识面会得到
4、不同层次扩展如果他知道，从古至今， “勾股定理”的证法已经超过 300 多种，甚至还曾经有一位美国总统醉心于这个定理的证明，学生们一会产生旺盛的求知欲，努力从各方面去思考证明思路2、运用数学史对学生进行辩证唯物主义世界观教育辩证唯物主义和历史唯物主义教育是德育的重要组成部分一培养学生树立辨证唯物主义的观点是中学数学教学任务一结合教材进行辩证唯物主义教育是有一定局限性的，缺乏生动直观的素材，而数学史中充满大量的辨证统一关系等的实例，正好弥补这一点不足比如：在讲勾股定理时可以介绍我国数学家赵爽在勾股圆方图注 就总结了“数形结合”的辨证思想，例如 32 + 42 = 52 是三个数之间的关系，相对应
5、可建立一有形的直角三角形这就具有朴素的辨证唯物主义思想体现了辩证唯物主义的一个观点：物质世界是统一的在数学理论体系日趋完善的过程中很多辨证量是对学生进行辩证唯物主义教育的好素材比如常量与变量，正数与负数，有限与无限等这些有助于我们作为数学老师在今后的教学中深入挖掘教材，将教材背后的数学史知识提取出来，在潜移默化中传播给学生辩证唯物主义思想3、通过数学史对学生进行爱国主义教育数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神数学新教材中有很多阅读材料，可以让学生了解到我国古代数学研究的累累硕果：如我国著名的数学典籍九章算术 ，其中首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学
6、早于西方于公元前 2000 年就产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术” ，科学的得出徽率（即圆周率）3.14；同时可以结合教学内容，鼓励学生自己查阅相关资料，譬如关于“圆周率” ，学生一定会查阅到祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果是 在 3.1415926 和 3.1415927 之间，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后 6 位小数的人，并可以了解到祖冲之在追求数学道路上的感人故事；又如杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早 500 多年这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光辉历史篇章这样既可以学生的民族自豪感，自
7、尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神这样的例子在数学中还很多，只要教师巧妙挖掘教材，是可以找到很多类似的德育教育素材的如在教学“相似三角形应用”时，我采用了九章算术中的“四表望远” ，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，这样可以说是一举多得学生在体会着数学知识的延伸时，又会惊讶于我国祖先的杰出才华，激发了学生的民族自豪感和爱国热情，从而激励自己努力奋斗我们拥有辉煌的数学史，我国是数学的主要发源地之一数学史为进行爱国主义教育提供了依据，我们中华民族是最富有聪明才智，最勤劳，最富有创造力的民族学习中国数学史，了解数学史，了解古代先进的成就，以增强自豪感和自信心，增强我们赶超世界先进水平的信心数学，作为人类智慧的一种表达形式，它的源泉是人类社会实践和数学的内部矛盾，它的基础是逻辑和直觉，分析和推理，共性和个性。学生数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养中学生分析、论证和解决回題的能力，独立思考能力、推理能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的内之一。要正确地树立数学的观念，培养一个民族的数学文化。
